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1、第 第 页一年级下册语文园地五听课评课反思 为何不能让同学悠然地学？ 一班级下册语文园地五听课反思浙江省嘉兴市洛东中心学校朱春艳案例一师：识字的方法还有许多，比如说组个词。谁能给“闲”组个词吗？生：“悠然”师：组得好！现在你悠然吗？生：悠然。师：现在不能再悠然下去了，赶快集中精神。反思：“为什么不能再悠然下去了？”不知那回答下列问题的同学是不是会有这样的疑问。自从在秀洲试验学校听了一班级下册语文园地五的课堂教学后，笔者却总被这问题困扰着。语文课堂上我们的同学不能悠然地学习吗？我觉得执教者在认识上可能存在误会。老师之所以忙于叫同学“赶快集中精神”，或许是把“悠然”一词误会为等同于精神不集中的“涣

2、散”和无事可做的“闲散”了。“悠然”是什么？现代汉语词典中的说明是闲适得意。曾在不经意间际遇克里希那穆提的作品，其中有一节的标题就是“悠然是学习的前提”，看后颇觉有理。他指出：心不受任何事物纠缠的时候就是悠然，需要悠然才能够学习。换句话说，需要完全没有压力才能够学习。遇到蛇或遇到什么危急，这种危急产生的压力让人有一种学习。但是这种学习只是培育人的记忆，援助你以后知道危急所在，所以，这种学习事实上就变成机械式的反应。悠然时刻是观测事物的时刻，不受纠缠的心才有方法观测事物，自由观测就是一种学习的运动，这使人免于机械化。是呀，陶源明在“采菊东篱下”的悠然中，成就了千古诗名。阿基米德在沐浴的悠然中发觉

3、了浮力定律。在苹果树下休息的牛顿发觉了万有引力。我想，课上那孩子能组出“悠然”一词，也定是在生活中悠然地获得的。悠然没有错，假如有同学能在这种无忧无虑，轻松自若的心理状态中学习语文，那是在享受语文，怎能阻挡？长期以来，人们总会用“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。”来勉励求学者，一句话学习是苦差事，不得悠然。而这份“苦”的体验，许多时候就来自老师的引导。不妨让我们继续看案例的下面部分：案例二师：课件出示图片谁很悠然？生：小伙伴很悠然。师：悠然地干什么？生：悠然地和饮料。师：另一幅图呢？生：爸爸很忙。师：看图说一句话。生：爸爸忙，女儿闲。师：用“悠然”说。生：爸爸很忙，女儿很悠然。师：用“谁在哪里干什么”说。生：爸爸在厨房里忙着做饭，女儿在客厅悠然地喝饮料。师：小伙伴看爸爸这么忙，赶快也去帮帮忙吧！反思为了同学能把句子说得令自己满足，老师可谓步步为营，细心引导。但回头看一下本习题训练的目标让同学发觉规律，学会用找反义词的方法记汉字。本教学片断相关的是“空闲”这一组反义词。同学能说出“爸爸忙，女儿闲。”就已从最简洁的路径达到了目标，老师却还要硬拖着走那曲折曲折、辗转往复的羊肠小道，自然使同学越学越繁复，甚至不知道自己到底在学什么重点。谢老师说得好

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