初中英语教学反思随笔

1、初中英语授课反思漫笔初中的授课内容是比高中要简单很多，但随着“二期”课改的推进，英语的初中版也涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连当前的高中生也无法认知，因此，教师的备课量和难度都增加了很多。而且，初中生的求知欲特别强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，因此老师上课前要做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。其他，课本的另一特点即是内容贴近生活，因此老师在课堂中若是能够把学生在平常生活中经常接触的一些实质情况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。现在，我们也激励学生们多阅读课外比较简单的英语读物，介绍订阅英语报，一方

2、面能够培养他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的知识面，增加词汇量，为今后的课堂授课做准备。在课堂上课时，初中学生是喜欢有兴趣的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容自己就比较生动爽朗，因此上课时要多激励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的检查、猜谜，也许短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但若是上课时也像高中相同要点重申语法知识，那么学生很简单变得思想分别，而且依照初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，

3、只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成见解。因此，初中的课堂必定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。反思一、词汇授课新目标英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了授课的难度，但我们又必定让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采用什么方式来授课单词?实践证明，传统授课中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不能够的。特别在当前中、小学英语脱节，词汇量大，授课任务重的形势下，我们更应重视培养学生自学的

4、能力。我认为我们应做好以下几点：1、重示范。在教单词时，要请教师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。听清后再跟说。确定学生多数听清，模拟正确后，再出示单词卡片，省得分别学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的渐渐过分。2、重情况。单词是组成语言的三大概素之一。人类思想活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是经过由词组成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不能够想象的。因此单词拥有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在授课中我们应建议“新旧贯串”或叫“相互迁移”。其实这也是一

5、个很好的学习方法pen-pencil-pencil-box-day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重兴趣。英国出名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词授课中不能够一味让学生死记硬背，而应试一试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语授课中创立必定的语言情况，使学生仿佛置于一种真实的语言环境中，就能使学生自但是然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的奏效。如

6、：七年级上册unit3的授课，我们能够让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。反思二、任务设计新目标英语建议以任务为基础的授课，也就是引导学生经过完成详尽的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去推行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在授课中又应怎样设计任务?1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实质出发，又要与社会生活亲密相连。如教授八年级上册unit5时，我们能够设计这样的任务：某同学寿辰

7、要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又怎样表示?班级要召开新年晚会，你怎样邀请科任老师?2、任务要可完成。若是设计的任务不能够完成，将在很大程度上阻截学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，成立由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使授课阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：whohowhowlong今后设计这样的任务：whohowhowfarhowlong4、要注意任务的合作性。任务的完成必定依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不一样样的角色，都需要供应自己所掌握的信

8、息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。反思三、阅读授课现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是张开活动，要么就是让学生自学。新目标英语中每单元最稀有两篇阅读资料，我们现在一般都采用阅读授课法，经过发现问题、剖析问题、解决问题来获得知识，重申自学与合作学习。那么在课堂授课中教师终归要不要讲?终归应该怎样?叶圣陶先生曾说过：讲自然是必要的，问题可能在怎样对待讲和怎样讲。可见教师其实不是不能够讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲解和合时的点拨，学生的思想不能够能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难获得培养;只让学生朗

9、诵感悟而没有教师的品词析句，学生的学习必定缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必定从教育规律和学生实质出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢?1、自读从前启示讲：即在学生自主阅读从前，简短简要地揭露阅读要求和要点。2、要点地方重视讲：对资料中的要点、难点和要点之处，在学生自读、自悟的基础进步行要点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必定讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在资料理解上碰到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟资料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能够抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲

10、解，以使合作有效、深入。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇资料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和概括，从而使总结更加圆满、正确。反思四、音标授课新目标英语中没有突出音标授课，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必定进行音标授课。那么，我们怎样在新形势下授课音标?我认为可采用先集中后分其他授课原则。这里所说的集中，即第一运用3个左右的学时集中识记26个字母，这时期穿插一些平常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材符合;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的授课，授课的要点要放在认识字母、音素、音

11、标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的授课，使学生初步过发音、拼读张口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(能够是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词)，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。今后是分别授课，即依照教材所编的授课任务施教。以达到在授课中进一步分别牢固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。反思五、语法授课新目标英语提讲和激励任务型语言授课模式。也就是让学生经过表达、沟通、

12、交涉、讲解、咨询等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、合用性强，交际性强。如八年级(上)中的unit6要点是讲解形容词的比较级，教材中除了少许的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在授课实践中终归要不要授课语法?语法授课应碰到多大的重视?我认为应该授课语法，应该重视语法授课。自然，我重申语法授课的重要性其实不是要回复到传统的语法授课模式中去，而是重申培养学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块;另一部分是剖析性的语法规则。语法在语言中起的是调治性的作用，但是这一功能必不能够少。不学语法是不能够能真实学会一种语言

13、的。事实上，在农村大多数学生在走开课堂今后并没有多少听闻英语的时机，他们十分缺少环境英语的屡次刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，若是让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能经过思虑，转变为自己的知识，既而形成语言能力。一旦有了优异的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。英语学习的基础是词汇，若是词汇欠缺，或掌握量不足，那么在听、说、读、写等各个方面都会碰到限制。也不能够和他人进行有效地沟通，不能够正确地表述自己个人的见解和想法。甚至在考试中，坠入因缺少词汇量看不懂题意而无法作答的困境。因此，一个人掌握词汇的程度，直接影响他的语言交际能力。词汇授课的有效推行就显得特别重要了。我想,就怎样有效地

14、进行英语词汇授课，让学生真实理解掌握英语词汇学习，确实提高学生词汇语用能力和大家谈谈个人的感悟。一.防备只关注词汇识记，忽略语境授课。认真研读新课程标准词汇授课要求后，领悟到：词汇的授课不但是是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表达不一样样功能、意义、态度等。实质上，这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇授课更多是词汇的背诵记忆，很多地走开语境，这很简单以致义务段学生语言学习兴趣的降低，而且学生缺少词汇实质、深入理解，易造成汉式英语的思想形成。执教教师要走出一个误区：词汇量的大小其实不用然决定英语水平的能力，其实不用然和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实质

15、运用能力。二.教授学生词汇分类法，胜于教会单个词汇自己科学合理地对词汇分类，不只能够帮助学生学习、记忆和牢固、运用词汇，同时能够发展学生心智，培养他们思想能力。有很多学生反响，“单词学得越多越简单混淆”。基于这种授课现状，我们教师有必要教给学生概括总结事物的规律。比方初中英语词汇classroom,blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成记忆法来学习，就比较轻松。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根词方法归类比较方便。还有前缀后缀法等三.视觉刺激学习词汇法运用实物及图片主观视觉感觉，结合句

16、子进行单词授课。对于每个单元单词较为详尽的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情况授课，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不只使单词授课详尽、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从授课法的角度看，整句学习，学生能够学会单词的意思和用法，能渐渐学会流利自然的语音和语调。四.听觉刺激学习词汇法在词汇学习时，结合初中生心理生理发展特点以及认知规律，教师可合适采用韵句、歌谣、歌曲等形式，选择学生真实喜欢、乐于记忆的内容和曲调，而且恩赐一个语境来帮助学生练习、记忆和运用词汇。五.屡次表现学习词汇法新课标中的基本理念一再重申要关注全

17、体学生的学习状态。学生在学习异国语言时难免产生无聊畏难的心理感觉。我在授课中，结合新课标理念，进行一些新的试一试和改变，尽可能照想到每个学生的学习感觉，提高课堂效率。比方，在教每单元生词时，我把单词放在句子中表现，或设置学生感兴趣的情况，如编成小对话，小故事，或猜想游戏等，尽量做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，而且采用屡次表现法，同一语境用不一样样语音、语调屡次表现，同一语境用不一样样感情、动作屡次表现，在近似语境中屡次表现读音和词形.我发现学习词汇时，给它设置不一样样丰富的语境，屡次表现练习词汇及句子，既防备了机械重复，不会让学生感觉到无聊无味，还增强了课堂的活力，使不一样样层次的学生在

18、一堂课中均有较饱满的收获，积极调动了学生的学习主动性，尽大可能地表现着新课标建议的面向全体学生的授课理念。3、经过活动，使学生养成博览群书的好习惯。比率剖析法和比较剖析法不能够测算出各要素的影响程度。采用约当产量比率法，分配原资料开支与分配加工开支所用的完工率都是一致的。C采用直接分配法分配辅助生产开支时，应试虑各辅助生产车间之间相互供应产品或劳务的情况。错产品的实质生产成本包括废品损失和停工损失。C成本报表是对外报告的会计报表。C成本剖析的首要程序是发现问题、剖析原因。C成本会计的对象是指成本核算。C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。C成本计算方法中的最基本的方法是分步

19、法。XD当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月尾均直接记入该产品的产品成本中。定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。F“废品损失”账户月尾没有余额。F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不能够修复废品的生产成本和可修复废品的修复开支。F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。()G各月尾在产品数量变化不大的产品，可不计算月尾在产品成本。错G薪水开支就是成本项目。()G归集在基本生产车间的制造开支最后均应分配计入产品成本中。对J计算计时薪水开支，应以考勤记录中的工作时间记录为依照。()J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。()J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对J加班加点薪水既可能是直接计人开支，又可能是间接计人