三年级语文下册习作：看图画,写一写(教案)

1、 总评：小作者采用由近及远、从下到上的顺序，同时又发挥想象，运用比喻、排比等修辞手法，将图画内容介绍得具体而生动，让读者从中感受到了放风筝的乐趣。.学生自读、对比、圈画，然后交流自己的阅读体会。教师相机点拨指导。（1）小作者写了画面中的哪些人？重点抓住了其中哪些人的动作进行描写的？（2）习作重点是哪一部分？小作者是怎么描写人物的动作、神态、语言的？又是怎样将细节刻画得形神毕现的？（3）小作者生发了怎样的感受？五、试写习作，完成初稿.学生独立构思自己的习作，教师点拨提示。（1）拟定题目：一个好的题目能引起读者的阅读兴趣。注意标题要简洁，最好能直接抓住活动名称来拟题。（2）确定重点：按一定的顺序写

2、，重点写放风筝的过程。抓住图片中的主要人物展开想象，想一想人物说了什么、做了什么以及会怎么想。（3）动笔写作：先想好自己的思路，再写下来。.学生动笔写作，教师巡视指导。六、点评习作，修改展示.学生自己朗读习作，看看有没有错别字，语句是否通顺。.小组互评互改。注意引导学生从词语、句子、内容以及顺序等方面交流自己的看法，看看图上的内容是否都写到了，是否写清楚了。.出示几篇有突出特点（亮点或问题）的习作，集体评价修改。.再次审视自己的习作，修改并誊写下来。看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过

3、渡打下良好的基础。这次的习作课，恰好是看图写话作文。写作看的图是放风筝，很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂。但是我发现学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字。我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。然而，每个学生都会有一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。怎样激发学生思考的欲望，让他们真正投入到情景中去感受生活，而不是单纯为了完成一篇习作呢？按照本次作文指导课的主要环节“导入一一明确要求一一观察画面弄清内容展开合理想象一一写法指导一一口述作文一一起草作文”，我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。.指导学生仔细观察图

4、画、培养观察能力。直观教学，有利于提高学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示图片，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察，先中间后四周，从主要到次要顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问，如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生联系自己的亲身经历，将自身体验代入图画中的人物身上去，从而想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情。教师在这个过程中还要多问几个“为什么”，引导学生思考的连续、深入，培养学生从认真观察中得出结论，绘出故事脉络

5、的能力。.充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话的兴趣。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化，通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。相信通过以上看、想、说、写这四环节的指导，大部分学生会收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。上完这一次习作课，我发现还有很多问题，比如：对文章整体的结构、详略安排没能指导到位，学生的初稿有些差强人意；对如何详写动人画面（要抓住人物的语言、动作、神态等方面）、人称