教学心得-探课标之变寻不变之法

1、探课标之变，寻不变之法一、探新课标之变新课标之变，我认为在三大变化：L课程结构之变2. 课程计划之变3,课程内容之变。L课程结构之变（1）模块设计，选择性多，但影响了知识体系的整体性。（2） “主线一主题一核心内容”的课程结构，把四条主 线贯穿在必修、选择性必修和选修课程中，表达了数学本质 上的系统和结构。（3）核心素养与课程目标的关系：2.课程计划之变现行课程标准：必修10学分（180学时）；文科选修4学分（72学时）；必+选共252学时理科选修6学分（108学时）；必+选共288学时修订后的课程标准：必修8学分（144学时）；选择性必修6学分（108学时）；必+选共252学时授课时间：周4

2、学时，3个学期半完成周5学时，3个学期完成3.课程内容之变必修内容的变化：减少36学时数列、平面解析几何初步、变量的相关性一选修性必修;算法初步一信息技术；简单线性规划问题、三视图f删除。增加内容数学建模与数学探究，04学时；空间向量与立体几何，12学时；概率与统计（样本空间、伯努利模型、误差模型）.学校自主开设，学生自主选择，大学招生参考A课程（数理学科）微积分；几何与代数；统计与概率。B课程（经济、社会学科、局部理工学科）微积分；线性代数；应用统计；数学模型。C课程（人文学科）命题与逻辑推理；数学模型；社会调查与数据分析.D课程（艺术体育）美与数学；音乐中的数学；美术中的数学；体育中的数

3、学。E课程（校本课程）生活、地方、拓展、大学先修。二、寻落地之法一种素养的形成与提升绝非朝夕之事，要注重常规教学 的点点滴滴，事事落实，并长期坚持。如何落实才是关键, 我认为可以从三大方面寻求突破。（一）在指导学生学习方面耐心激励基于数学核心素养的数学教学，应格外关注以下问题。.视野一一见识要知道见识比知识更重要。无论教师还是学生都需要有 开阔的视野，都需要了解数学的历史、开展及其在社会开展 中作用。.做题二数学学习？会学一一自主以做题取代教学，这是数学教学中的突出问题。要深入 剖析做题与做数学的区别，和学生一起努力突破锻炼数学素 养所受的局限。.积极参与数学建模和数学探究激励学生并和学生一

4、起投身于数学的建模活动和探究活动中。.会交流和学生一起学会表达，学会交流。（二）坚守课堂阵地，注重课堂教学无论何时，无论怎么变，课堂始终是我们传道、授业、 解惑、提升能力、教授学生为人处事的道理与主动学习得可 贵品质、形成和完善健全人格、开展核心素养的主阵地。故 为师者必须以课堂为载体注重培养学生的：.学习能力。.思维能力。.探究能力。.建模能力。,培养学生形成用数学的意识。.最终学以致用。（三）从目标方面寻求突破无论何时，无论什么背景下，我们都无法摆脱高考的指 挥棒，仍然要考虑“教什么，如何教？ ”这是我们教学的永 恒课题。而基于数学核心素养的数学教学，必须要更新观念， 培养并开展核心素养，

5、将“学生为本”的理念与教学实际有 机结合，在实施教学之前精心做好宏观设计.具体来说：.整体把握数学课程起步，整体设计与实施教学整体理解数学课程是基础。只有通过对课程的整体把握, 才能明确各知识在课程体系中的定位，哪些是主线，哪些是 支线，哪些是工具性知识，哪些是应用性知识等等。.采用主题（单元）教学，从一节一节的教学中跳出来单元教学是深度学习的核心，是深度学习的抓手，也是 整体把握数学课程的抓手，不仅可以把教师从一节一节的教 学中解放出来，还可以突出本质一一数学核心素养，有利于 教学方式多样化。.努力关注和还原数学本质抓住数学本质，引领学生经历学习的过程，这个过程就 是数学活动，让学生在数学活

6、动中学会用数学的眼光去看待 事物，提出并解决数学问题，实现对数学知识自我建构和发 展，从而获得对数学内容本质的认识。.做到精选例题，通过问题引领，奠定学生可持续开展 能力的培养基础，在数学和数学教育中问题是关键，数学概 念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。只有精选例题，教师才能掌握教学的主导权，才能有效 提高课堂教学的效果。.“授之于鱼，不如授之以渔”，掌握学情，加强“会学”指导古人云：“经师易得，人师难求”。在日常生活与教学中 不仅要传道、授业、解惑，还要授之以鱼与授之以渔，做孩 子心目中的偶像。所以“会学”比“学会”重要，我们必须 加强“学法指导工,想方设法创设合适的教学情境新课标指出：教学应“从学生实际出发，创设有助于学 生自