初三地理教案

1、初三地理授课方案初三地理的后期授课主要以复习为主，过去的授课方案就是重要的资料。下面是查字典地理网小编今天要分享给大家的初三地理授课方案，希望对大家有所帮助。初三地理授课方案：世界的海陆分布一、教材剖析：教材的地位与作用：本节课的内容是本节的重点，也是本章的重点，是学好世界地理的基础。七大洲是人类的居住地，人地关系的研究又是地理研究的重点，所以这一节的内容就显得十分的重要。二、学情剖析与学法指导：由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容其实不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足。针对这些情况，在学生学习时，主要利用课件和学生的参加，培养学生读图剖

2、析能力，并指导学生用图上记忆法记忆地理事物的空间分布。三、课程目标：授课目的：让学生利用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比率;经过这节课的学习，学生能够在世界地图上说出七大洲、四大洋的名称、地址、轮廓和分布特点;运用地图鉴识大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等的详尽地址。能力目标：经过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。感情目标：经过对地球的名称地球与水球的议论，培养学生热爱科学，积极研究自然界奇异的精神。四、授课重点：全球海陆分布特点及七大洲和四大洋的名称、分布。五、授课用具：自制的多媒体课件地球仪自制的大洲和大洋的拼图六

3、、授课方法：参加式开放型授课，以学生参加为标志，以启迪学生思想，培养学生创新能力为核心，依照授课进度的需要，设置一些富饶启迪性的问题，尽可能给学生供应动脑、着手、动口的时机，发挥教师主导作用，表现学生主体地位。七、授课过程：老师向学生显现太空之旅照片这是人类第一次登上太空的宇航员，他是谁呢?(学生回答)他在宇宙中看到一个美丽的、呈蔚蓝色的星球，同学们知道这是什么星球吗?老师接着向学生展此刻太空中地球照片此后，指着照片问，这颜色代表什么?(大海)那颜色代表什么?(陆地)那么，地球表面的大海和陆地终归是如何分布的呢?今天老师就和同学们一起来学习世界的大洲和大洋的知识。【板书】第二节世界的海陆分布课

4、件经过比较人类在太空中看到的地球和人造地球卫星所拍摄的卫星照片，此后提问：两幅图中的陆地面积都比大海面积小，为什么还要叫它地球?活动指导学生先把地球仪上的地球拆下，此后随意地把地球抛向上空，让地球仪转动，当用手接住地球后，注意观察你右手大拇指的地址是按在了陆地上还是按在了大海上，另一位同学统计分别按住陆地和大海的次数，并计算出大海、陆地各占的比率。教师经过方才的活动，我们已经知道按在了大海上的次数要多一些，自然，由于我们班只有几十个人，加上抛地球仪的次数有限，所以我们算出的海陆比率是不正确的，那么依照科学家的计算，大海和陆地各占全球面积的多少呢?课件显现世界海陆面积比较图承转人类是如何认识海陆

5、分布的呢?特别在过去交通不发达而各种勘探、探测手段还很落后的情况下。只能靠远行：丝绸之路;意大利旅行家马可波罗;郑和七下西洋;哥伦布发现美洲大陆;麦哲伦全球航行等等。这些古代的远行活动，能够说对人类认识世界做出了贡献。目前我们已经知道地球表面的海陆分布。那么分布的情况是怎么样的呢?【板书】一、世界海陆分布特点大海占全球面积的71%，陆地占全球面积的29%课件接着出现提问地球?水球?教师问：同学们对地球的名称有什么不一样样的看法?(鼓励学生积极发言，并为学生的奇思异想加油。)教师依照人们的计算，我们知道地球表面71%是大海，而陆地面积仅占29%，按这个比率来说，地球其实应该叫作水球，对吗?那为什

6、么我们还叫它地球呢?师生由于地球上大海的面积(占71%)大于陆地的面(占29%)，概括地说七分大海，三分陆地，所以能够将地球改叫为水球称它为地球是因：祖先当时其实不认识地球的整体面貌，不知道地球表面水风光积远远大于陆地面积，所以叫地球。课件依次显现南北半球、东西半球、水陆半球上海洋与陆地的分布特点。教师经过方才课件的演示，我们知道世界上大海和陆地的分布是不均匀的。【板书】世界海陆分布特点，世界海陆分布很不均匀，陆地主要集中分布在北半球，大海则大多分布在南半球。课件显现世界海陆分布图过渡从地图上看，全球的陆地都被大海包围着，并被切割成几块面积广大的部分和好多面积较小的部分;面积广大的大海也被陆地

7、切割成几大片。我们也经常听到大洲、大洋、大陆、半岛、岛屿、海峡等众多的称号，这些终归是怎么回事呢?课件显现：世界海陆分布图,接着显现自已绘制的大陆、半岛、岛屿、海峡图以及某地区的立体表示图，两图上均标有注注记。教师让学生从图上自学大陆、半岛、岛屿、海峡等地理名词的意义。课件依次点击画面上的大洲、半岛、岛屿、海峡、大海等地理名词便会进入相应的地图以及各地理名词的讲解，直到再次出现世界海陆分布图教师世界上有哪几大洲和哪几大洋?学生七大洲、学生边看图，边回答。四大洋课件显现世界七大洲的面积比较图【板书】二、七大洲、四大洋七大洲：亚洲美洲南极洲欧洲大洋洲非洲北美洲面积从南大到小：(亚非北南美，南极欧大

8、洋)四大洋：太平洋大西洋印度洋北冰洋补充亚洲是亚细亚洲的简称，意为东方日出之地欧洲是欧罗巴洲的简称，意为西方日落之地非洲是阿非利加洲的简称，阿非利加在希腊文中有阳光灼热的意思;美洲是亚美利加洲的简称，是以第一个发现美洲新大陆的亚美利哥的名字命名的;澳大利亚拉丁语原意是南方大陆直到19世纪初，俄国探险队首次进入南极圈，发现新大陆，南极洲意为地球最南端。教师让学生花最少的时间，快速记住这七大洲和四大洋的名称以及它们的地址后，教师指图上的大洲或大洋的地址，让学生说出它们的名称，课件最后给出它们的正确答案。教师让学生注意各个大洲的轮廓，以及它们各个大洲对应的简单的几何图形，练习画出它们的形状。课件显现

9、世界七大洲的几何图形，一笔画世界。练习用铅笔在教材P53的图3.17中填出七大洲的名称。让学生在课件上练习七大洲和四大洋的填图用自制的七大洲的几何图形，再给定了南北回归线、赤道、00经线、1800经线的情况下，学生在黑板进步行拼图。备注依照学生的学习情况，安排以下问题，也可将以下问题放到该节的第二课时去读图回答太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲?东半球主要有哪些大洲?西半球主要有哪些大洲?赤道穿过了哪些大陆?穿过了哪些大洲?世界上最大的大洲和最大的大洋分别是什么?世界上最小的大洲和最小的大洋分别是什么?完幸好北半球的大洲是什么?世界上纬度最高的大洲和大洋分别是什么?跨经度最多的大洲和大洋分别是什

10、么?答案太平洋沿岸有亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲、北美;北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲;大洋洲、亚洲、欧洲、非洲;南、北美洲;穿过了南美大陆、非洲大陆;穿过了南美洲、非洲、亚洲、大洋洲;亚洲、太平洋;大洋洲、北冰洋;欧洲、北美洲;南极洲、北冰洋;南极洲、北冰洋。初三地理授课方案：海陆的变迁授课目的经过对海陆变迁及大陆分其他若干凭据的剖析，培养学生观察、感知、剖析、概括、表达等认知能力;经过对相连凭据的搜寻方向的研究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思想方法。经过从现象到实质的研究，提高学生对研究事物实质的科研兴趣;经过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。授课重点和难点重点：利用大

11、陆漂移假说讲解一些现象。难点：搜寻大陆源移的凭据。课时安排：课时。授课方案一、海陆是变迁的导入：歌曲东方之珠引出沧海桑田这个成语。提问：沧海桑田是什么意思?生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实祖先早就觉察到海陆是变迁的，所以在我国就有了沧海桑田的成语。二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动向课件。(能够出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)活动：(观察、剖析、议论)提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了大海生物的化石说了然什么问题?我国东部海底发现古河流及水井等人类活动的遗迹反响了该海域过去是情况?3)荷兰的

12、国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变动;2.海平面升;3.人类活动。师：海陆是变迁的，七大洲四大洋可否就是固定不变的?20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。时机总是看重善于观察、思虑的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律相同，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。下面我们来阅读一下有时的发现，伟大的假说。生：阅读。(最好出示资料片)三、魏格纳创立大陆漂移假说过程师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓符合后能不能够直接提出它们本来是连在一起的?为什么?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的方法证明一下你的看法。生：议论，用剪刀、白纸活

13、动。师：巡视，指导。师：谁能把你们议论的方法演示一下呢?生：上前演示。师：结合学生演示议论。事实表示不能够看到轮廓符合就主观认为二者是连接在一起的。我们同学做事也是相同，要注意认真求证，不能够想自然。谁来介绍一个魏格纳搜寻凭据的过程?生：(简单介绍)魏格纳最后为科学而献身。师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能获取什么启迪呢?生：认真观察，英勇思疑，敢于创新，勇于实践。四、大陆漂移假说看法师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，此刻我们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本看法是什么?生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。此后才分裂为几块，(南北美

14、洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移渐渐形成今天的布局。初三地理授课方案：南方与北方的人差别【授课目的】1、认识北方地区与南方地区的人文差别，以及存在差异的原因。2、经过南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生碰到生感人地关系的教育.3、训练学生学会用比较法和概括法学习地区地理。【授课重点、难点】：北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。【课前准备】：1、把学生分成小组，每小组56人为宜。2、授课课件：有关北方地区和南方地区的图片和录像资料。【授课过程】一、故事导入、激发兴趣多媒体显示：失意的饺子馆好吃不如饺子东北饺子店，在老家河北秦皇岛开第一家店时买卖

15、就特别火爆，2019年落户南昌时，经营场面和秦皇岛相同火爆，一时间，南昌市流行了一股饺子热。但是，没过多久好景不复存在，买卖开始渐渐冷淡下来，渐渐发展到门可罗雀，饺子店不是变换经营就是大门封闭，老板百思不得其解。终归是什么原因让好吃不如饺子店失意洪城，同学们能不能够告诉老板?(请几位同学谈谈自己的看法)多媒体显示：一方水土养一方人多媒体显示：我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差别，在经济发展、生活习惯方面都存在着较大差别，蕴育了不一样样的风土人情。今天我们学习南方与北方的人文差别。(板书课题：北方与南方的人文差别)。二、合作学习，掌握内容1、下面请同学们欣赏几幅图。多媒体显示六幅拥有

16、南方与北方特点的图片。请同学们观察思虑：你能够区分上面的景观最常出此刻哪个地区吗?欣赏后，请同学们议论回答。2、请同学们阅读课本9页图5.12和图5.13，阅读课本中的阅读资料。此后请同学们以小组为单位，完成下表：学生小组议论回答，完成表格，教师纠正、引导，完成共识。3、请同学们再思虑一个问题：造成南北方农村生活景观差其他原因是什么。多媒体显示：南北方农村生活景观差其他原因学生小组议论回答，完成表格，教师纠正、引导，完成共识4、我国历时悠久，国土辽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，渐渐形成了各地不一样样的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反响了人与自然的关系