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文档简介

1、学生多元化评价方案定本实施方案。一、指导思想素养评价的连接，以道德品质、学习力量、合作与沟通、共性与情感为根本评价课程改革和素养教育的深入实施。二、评价原则1、进展性原则。评价的功能在于促进学生的进展，要淡化评价的甄别与选2、综合性原则。评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要留意对关注学生之间的个体差异性。3、多样化原则。评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、教师、家长等共同学校和课程的进展成为评价的重要组成局部。5、鼓励性原则。评价的行为要以鼓舞性为主，要擅长觉察学生的闪光点， 三、评价内容(一)综合素养评价1、对学问与技能

2、的评价。主要渗透到学科教学中进展评价，学科学习目标步进展，也经常融合在一起进展评价。评价标准：法、诚恳守信、维护公德、关心集体、保护环境。参与公益活动；具有社会责任感。学习力量。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习策略提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进展反思的习惯；能够结合所学不同学科的学问，运用已有的学问、阅历和技能，独立分析并解决问题；具有初步的探究与创精神。沟通与合作力量。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；敬重并的方法进展合作等。健身力量、运动技能和安康体魄，形成安康的生活方式。的审美情趣；乐观参与艺术活动，用多种方式进展艺术表现。二学业评价为学生成长档案的参考资料。1、形成

3、性评价单元测试。以各学科课标为依据，紧扣学习内容，主要考察对本单元检测。表现评价。包括对实践活动方案设计和组织实施的评价；对试验操作活动实践、解决问题和合作沟通的力量。课堂评价。通过课堂观看，准时了解学生学习状况，给学生以鼓舞、指导和调整。评价次数因人而异，不求整齐划一。主要内容有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、乐观性；在学习中觉察并提出问题、解决问题策略多样化，作业完成。完成作业状况的评价，可以实施“自定目标、自我评价” 评语形式呈现。2、阶段性评价59A、B、C、D三实践力量评价生实际。社会可以有参观访问、社会调查等；语文可以有社会交际、观看、力量呈现等形式进展，各项评价结果均以等次形式呈现。四、评价方法和要求一评价方法相关实证材料的根底上，确定自评等级。及所供给的材料，依据综合素养评价维度要求，确定互评等级。对学生进展客观公正的综合评价。二评价要求素养评价以终结评价为主，一般在学年末进展。2022终结性评价，不再补充评价资料。2、评价结果。从评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体推断A优秀、B良好、C合格、D需努力 总体评价，以星级形式呈现，班级评价小组综合学生的学业成绩、综合素养、实践力量等，在适当的星级栏内打“”。各项内容的评价等次，均填入小学毕业生综合

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