2022年下半年教师资格考试《教育知识与能力》(小学)真题及答案

1、2022 下半年中小学教师资格考试教育教学学问与力量小学试题留意事项：1120 15 分。2、请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题21 2 42 分2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多项选择或未选均无分。1“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话出自A.、学记B.论语 C.大学 D.师说【答案】B.【答案】B. 专家解析：“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话出自于论语为政的第 5 句。马克思关于人的全面进展学说指出，造就全面进展的人的唯一方法是 脑力劳动与体力劳动相结合B.智育与体育相结合C.学问分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合

2、【答案】D. 专家解析：马克思认为实现人全面进展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合。【答案】D. 专家解析：马克思认为实现人全面进展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合。小学生经常“好心办坏事”，其缘由主要是 道德情感不深B.道德意志不强C.道德生疏缺乏D.道德自律不够【答案】C. 专家解析：小学生好心办坏事主要的缘由具备道德情感，但道德生疏缺乏造成的。【答案】C. 专家解析：小学生好心办坏事主要的缘由具备道德情感，但道德生疏缺乏造成的。我国首次公布中华人民共和国义务教育法确定实施九年义务教育时间为 年年1年年【答案】 专家解析：首次公布中华人民共和国义务教育法 的时间是年，其次次修订【答案】

3、专家解析：首次公布中华人民共和国义务教育法 的时间是年，其次次修订版是在年。版是在年。优秀运发动的成功，往往要追溯到启蒙教练的培育。这说明教师劳动具有 制造性长期性示范性简单性因此优秀运发动成功时往往能追溯到启蒙教练的培育。在教育争辩中，透过单向玻璃进展的隐蔽性观看属于显性观看 参与性观看隐性观看 非参与性观看【答案】 【答案】 专家解析：隐蔽观看是指被调查者没有意识到自己的行为已被观看和记录。争辩者透过单向玻璃进展隐蔽性观看时，被观看者就没有意识到自己的行为已经被观看和记录。过单向玻璃进展隐蔽性观看时，被观看者就没有意识到自己的行为已经被观看和记录。假设觉察有人煤气中毒，首先实行的正确措施是

4、 马上翻开门窗，给房间通风给中毒者饮水，防止口渴 给中毒者盖上衣服保暖将中毒者移至空气流通的地方【答案】【答案】专家解析： 煤气中毒的主要缘由是一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物质燃烧不完全时的产物呼吸道吸入引起中毒，因此，首先要实行的措施是：准时开窗通风换气，快速将病人转移到空全时的产物呼吸道吸入引起中毒，因此，首先要实行的措施是：准时开窗通风换气，快速将病人转移到空气颖的地方，卧床休息，保持呼吸道通畅。气颖的地方，卧床休息，保持呼吸道通畅。在板书生字时，教师常把形近字的相异局部用不同的粉笔写出来，以引起学生的留意， 所运用的感觉规律是 【答案】专家解析：不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生

5、会的感觉同时比照，那些彩色粉笔【答案】专家解析：不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生会的感觉同时比照，那些彩色粉笔写的字更吸引学生的留意。写的字更吸引学生的留意。2小学生既不想完成作业又不想被教师惩罚，这种心理现象属于双趋式冲突【答案】专家解析：写作业和教师的惩罚都是学生力图回避的威逼性目标，产生的双避冲突。双避式冲突趋避式冲突双重趋避冲突【答案】专家解析：写作业和教师的惩罚都是学生力图回避的威逼性目标，产生的双避冲突。小学生学习了四边形后，再学生平行四边形，这种学习属于 上位学习下位学习归属学习并列学习【答案】【答案】专家解析： 谢伟学习是指将概括程度或包括范围较低的概念或命题，归属到认知结

6、构中原有 的概括程度或者包涵范围较高的适当概念或命题之下，从而获得概念或者命题的意义，平构中原有 的概括程度或者包涵范围较高的适当概念或命题之下，从而获得概念或者命题的意义，平行四边形是四边形的下位概念，先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习。行四边形是四边形的下位概念，先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习。儿童道德进展是一个从他律到自律的过程，提出这一理论的心理学家是罗杰斯皮亚杰埃里克森弗洛伊德【答案】【答案】专家解析：皮亚杰通过对偶事故法，争辩得出儿童道德进展是一个他律到自律的过程。科尔伯格通过道德两难故事法。争辩得出儿童道德进展的三水平六阶段理论。程。科尔伯格通过道德两难故事法

7、。争辩得出儿童道德进展的三水平六阶段理论。对小学进展减压团体进展心理辅导时，承受是冥想放松方法主要属于行为疗法艺术疗法 认知疗法 精神分析疗法【答案专家解析冥想放松方法属于自我示意的方法之一它属于精神分析疗法。依据美国心理学者古德莱德的课程层次理论，由争辩机构，学术团体和专家提出的课程属于 抱负的课程正式的课程领悟的课程运作的课程【答案】【答案】专家解析： 美国有名课程专家古德莱德认为课程分五个层次，一是抱负的课程，二是正式课程，三是领悟的课程，四是运作的课程，五是阅历的课程。正式课程，三是领悟的课程，四是运作的课程，五是阅历的课程。陶行知曾用松树和牡丹比方育人，用松树的肥料培育牡丹，用牡丹的

8、肥料培育松树， 松树会被烧死。这一比方运用到教学上，所表达的原则是3A.直观性亚原则 B.因材施教亚原则C.启发诱导原则 D.循序渐进原则D. 专家解析： 陶行知的比方用在教学中，是指要依据学生的不同特点进展因材施教，表达的是因材施教原则。是因材施教原则。张教师匆忙一课进展教学设计时，将：“体会时间的贵重”作为教学的目标之一。这目标属于 A.学问性目标B.过程型目标C.技能型目标D.情感性目标D. 专家解析：体会时间的贵重，并懂得珍惜时间属于情感性目标。综合课程打破了学科界限和学问体系，依据学生的进展阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容，这种课程的组织形式是 垂直组织横向组织纵向组织螺

9、旋组织【答案】【答案】专家解析：指依据学问的规律序列，从道未知，懂具体到抽象等，先后挨次组织编排课程内容，横向组织是指打破科学的学问界限和传统的学问体系，依据学生进展阶段。以学生进展阶段排课程内容，横向组织是指打破科学的学问界限和传统的学问体系，依据学生进展阶段。以学生进展阶段需要探究的，社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个一个相对独立的专题。需要探究的，社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个一个相对独立的专题。教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于教材教案教参教科书【答案】 专家解析：教材是教师和学生据以进展学习活动的材料，包括教科书、讲义等。题

10、干所描述的教学资源属于教材。教学任务目标与任务是选择教学方法的重要依据，有利于实现技能，技巧教学目标的教学方法是 【答案】专家解析：；练习法还是学生在教师的指导下运用所学的学问独立进展实际操作，以稳固知【答案】专家解析：；练习法还是学生在教师的指导下运用所学的学问独立进展实际操作，以稳固知识、形成技能的方法。练习法有利于实现技能、技巧性教学目标的实现。识、形成技能的方法。练习法有利于实现技能、技巧性教学目标的实现。4以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进展评定，这种属于确定评价 相对评价 总结性评价 个体内差异评价【答案】【答案】专家解析：个体内差异评价是对被评价者的过去

11、进展比较，或将评价对象的不同方面进行比较，以身作则为参照标准，对不同的时期的进步程度进展评价属于个体内差异评价。行比较，以身作则为参照标准，对不同的时期的进步程度进展评价属于个体内差异评价。贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程，这种课程属于 科学课程活动课程隐性课程显性课程【答案】【答案】专家解析：课表本身是一种“隐蔽的课程”它向学生传递着一些社会所需要的价值观念。二、简答题本大题共题，每题分，共分【参考答案】知觉的一般特性包括：简述知觉的一般特性。【参考答案】知觉的一般特性包括：选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反映的特性就叫知觉的选择性。选择性：人在知觉过程中把

12、知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反映的特性就叫知觉的选择性。整体性：知觉的对象是由不同局部和属性组成的，人在知时，并不把知觉对象感知为个别孤立的局部，而整体性：知觉的对象是由不同局部和属性组成的，人在知时，并不把知觉对象感知为个别孤立的局部，而总把知觉为统一 的整体。总把知觉为统一 的整体。理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的学问和阅历去生疏知觉对象的特征。理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的学问和阅历去生疏知觉对象的特征。恒常性：在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然知觉对象的物理恒常性：在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟

13、知的物体时，虽然知觉对象的物理属性大小、外形、明度、颜色等受环境状况的影响而有所转变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，属性大小、外形、明度、颜色等受环境状况的影响而有所转变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特性，称为知觉的恒常性。知觉的这种特性，称为知觉的恒常性。【参考答案】学校教育产生的条件包括以下几点：简述学校产生的根本条件。【参考答案】学校教育产生的条件包括以下几点：第一，社会生产力水平有了肯定程度的提高，能为社会供给相当数量的剩余产品，使社会上有一局部人可第一，社会生产力水平有了肯定程度的提高，能为社会供给相当数量的剩余产品，使社会上有一局部人可以脱离生产劳动而特地从事教育学

14、的活动；以脱离生产劳动而特地从事教育学的活动；其次，脑力劳动和体力有了明显的分工，消灭了特地从事科学文化活动的乐观分子，是人类间接阅历有了其次，脑力劳动和体力有了明显的分工，消灭了特地从事科学文化活动的乐观分子，是人类间接阅历有了相当的数量和程度的积存，为学校的产生供给了必要的教学内容。相当的数量和程度的积存，为学校的产生供给了必要的教学内容。第三，文字的消灭。第三，文字的消灭。【参考答案】简述小学教师专业标准试行所供给的根本理念。【参考答案】小学教师专业标准所提出的根本理念包括：小学教师专业标准所提出的根本理念包括：一学生为本一学生为本敬重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主

15、动性；遵循小学生身心进展特点和教育教敬重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心进展特点和教育教学规律，供给适合的教育，促进小学生活泼学习、欢快成长。学规律，供给适合的教育，促进小学生活泼学习、欢快成长。师德为先师德为先宠爱小学教育事业，具有职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德标准，关爱小学生，宠爱小学教育事业，具有职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德标准，关爱小学生，敬重小学生人格，富有爱心、责任心、急躁和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生安康成长敬重小学生人格，富有爱心、责任心、急躁和细心；为人师表，教书育人，自尊自

16、律，做小学生安康成长5的指导者和引路人。的指导者和引路人。力量为重力量为重把科学学问、教育理念与教育实践相结合，突出教书育人实践力量；争辩小学成长规律，提升教育教学专把科学学问、教育理念与教育实践相结合，突出教书育人实践力量；争辩小学成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业力量。业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业力量。终身学习终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与进展的阅历和做法，优化学问构造，提高文化素养，学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与进展的阅历和做法，优化学问构造，提高文化素养，具有终身学习与持续进展

17、的意识和力量，做终身学习的典范。具有终身学习与持续进展的意识和力量，做终身学习的典范。三、材料分析题本大题共个小题，每个小题分，共分阅读材料答复以下问题。材料：某小学四班语文教师要求用“假设、就、只能、”的句式来谈谈自己的抱负 当清洁工”学生乙：“我爸爸教育我，“假设不好好学习，就考不上大学，考不上大学，就 好学习，考上大学”，像电脑设置的固定答案一样。问题：你如何对待“好好学习，考上大学”成为绝大数学生唯一抱负的现象？【参考答案】针对这一现象，应如何对小学生进展思想教育？【参考答案】抱负教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的抱负是学校、家庭和社会共同的责任。材料中学抱负教育是小学生德

18、育的重要内容，帮助学生树立正确的抱负是学校、家庭和社会共同的责任。材料中学生认为好好学习考上大学这一种唯一抱负是片面的，是不科学的。生认为好好学习考上大学这一种唯一抱负是片面的，是不科学的。造成这种抱负的缘由有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为劳心者治人，劳力者治造成这种抱负的缘由有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为劳心者治人，劳力者治于人，认为体力劳动要低于脑力劳动者，这样的观念影响下必需考上大学才能有一个风光的工作，才能成于人，认为体力劳动要低于脑力劳动者，这样的观念影响下必需考上大学才能有一个风光的工作，才能成为人上人，其次学校教育的影响下，再传统应试

19、教育的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，为人上人，其次学校教育的影响下，再传统应试教育的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，考试成绩，升学档次成了衡量孩子有没有长进的标准尺度，最终家庭的教育方式，在社会和学校的双重压考试成绩，升学档次成了衡量孩子有没有长进的标准尺度，最终家庭的教育方式，在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子学习考上大学。力下，家长不得不强迫孩子学习考上大学。孩子天真浪漫的童年丧失，其次很多儿童无法对自己准时作出调整，并予以适当反映，到导致自身心情易孩子天真浪漫的童年丧失，其次很多儿童无法对自己准时作出调整，并予以适当反映，到导致自身心情易产生猛烈变化，

20、最终导致心理失调，最终儿童只能成为学习和升学的机器。不能全面健全的进展。产生猛烈变化，最终导致心理失调，最终儿童只能成为学习和升学的机器。不能全面健全的进展。针对这一现象对学生进展抱负教育应从以下几个方面着手：针对这一现象对学生进展抱负教育应从以下几个方面着手：第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的抱负。第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的抱负。教师要了解和分析学生抱负的现状和成因，学生的抱负总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来的，教师要了解和分析学生抱负的现状和成因，学生的抱负总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳

21、理，因势利导，帮助学生树立正确 的抱负。教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确 的抱负。其次，从高到低，循序渐进，促进学生朝着抱负不断奋进。其次，从高到低，循序渐进，促进学生朝着抱负不断奋进。由于学生年龄、经受和文化水平的差异，因而对抱负的生疏也有差异，教师要以高处着眼，从现实根底入由于学生年龄、经受和文化水平的差异，因而对抱负的生疏也有差异，教师要以高处着眼，从现实根底入手，乐观地促使学生朝着远大的抱负而奋进。手，乐观地促使学生朝着远大的抱负而奋进。第三，动之以情，晓之以理，避开板起面孔谈抱负。第三，动之以情，晓之以理，避开板起面孔谈抱负。教师在进展抱负教育的时

22、候，可以实行形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮教师在进展抱负教育的时候，可以实行形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立安康的抱负。助学生树立安康的抱负。第四，以德启智，德智相长，在日常生活中，渗透抱负信念教育的抱负。第四，以德启智，德智相长，在日常生活中，渗透抱负信念教育的抱负。教师要在日常的教学工作中，把抱负前途教育与各科教学严密的结合起来，为学生渗透乐观向上，正确的教师要在日常的教学工作中，把抱负前途教育与各科教学严密的结合起来，为学生渗透乐观向上，正确的抱负。抱负。6材料一：均每天做套，剩下的要天做完，平均每天要做多少套？学习兴趣。问

23、题：对孙教师成功的教学情境创设进展评析。【参考答案】阐述教师处理材料内容的根本要求。【参考答案】教学情境是指在课程教学环境中，作用于学生而引起学生乐观的学习情感反响的教学过程，在教学中教师教学情境是指在课程教学环境中，作用于学生而引起学生乐观的学习情感反响的教学过程，在教学中教师可以承受编造故事和问题创设教学情境的创设，教师可以通过创设生动的故事，在激发学生学习兴趣，同可以承受编造故事和问题创设教学情境的创设，教师可以通过创设生动的故事，在激发学生学习兴趣，同时通过故事的引导和肯定的问题情境联系，激起学生的求知欲，依据教学内容，创设颖的、独特的教学时通过故事的引导和肯定的问题情境联系，激起学生

24、的求知欲，依据教学内容，创设颖的、独特的教学情境，有效的激发兴趣，培育的创和探究力量。情境，有效的激发兴趣，培育的创和探究力量。材料中，孙教师把枯燥乏味的数学题目，利用 学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根材料中，孙教师把枯燥乏味的数学题目，利用 学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，这样颖奇异的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。据教学内容提出教学问题，这样颖奇异的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。教师在处理教材内容时，应做到以下几点：教师在处理教材内容时，应做到以下几点：第一。深入了解学生，找准教学的起点。教学

25、设计的对象是学生，教学设计的成效如何，取决于对学生情第一。深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的已有的学问和生活阅历况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的已有的学问和生活阅历设计富有情趣的教学活动。设计富有情趣的教学活动。其次，教师在处理教材是应留意结合学生的生活实际，激发学生的学习乐观性与古怪心，向学生供给充参其次，教师在处理教材是应留意结合学生的生活实际，激发学生的学习乐观性与古怪心，向学生供给充参加活动的时机。帮助他们在自主探究和合作沟

26、通的过程中理解学问，解决问题。加活动的时机。帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中理解学问，解决问题。第三，合理地确定教学内容的广度和深度，一节课的信息量过大，学问点过多，学生难以承受，而一节课第三，合理地确定教学内容的广度和深度，一节课的信息量过大，学问点过多，学生难以承受，而一节课的信息量过小，学问点过少，则铺张时间，不利于调动学生的乐观性，不简洁激发学生学习兴趣，教学的的信息量过小，学问点过少，则铺张时间，不利于调动学生的乐观性，不简洁激发学生学习兴趣，教学的难度过大，简洁挫伤学困生和中等生的学习乐观性，符合学生“最近进展区”的适宜的难度由利于学生自难度过大，简洁挫伤学困生和中等生的学习乐

27、观性，符合学生“最近进展区”的适宜的难度由利于学生自信念的。信念的。教学设计题。教学设计题。2626材料一 四年级写作课“说说心里话”的教学内容材料一 四年级写作课“说说心里话”的教学内容在自己的成长过程中，你是不是很多心理话想说，却没有时机说出来？这一次，就让我们在自己的习作中在自己的成长过程中，你是不是很多心理话想说，却没有时机说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！列如，对教师说，为了我们的成长，您操碎了心，对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小一吐为快吧！列如，对教师说，为了我们的成长，您操碎了心，对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩子看，对邻居叔叔说，感谢您多年对我们家真诚

28、的帮助，对小伙伴说，我们不再相互起外号了，这样不孩子看，对邻居叔叔说，感谢您多年对我们家真诚的帮助，对小伙伴说，我们不再相互起外号了，这样不文明。总之，敞快活扉，把自己最想说的心里话，在习作向对方说一说。说句心里话，就肯定到真文明。总之，敞快活扉，把自己最想说的心里话，在习作向对方说一说。说句心里话，就肯定到真实，要说出内心的想法，写完后可以读给对方听，依据别人的意见改一改。实，要说出内心的想法，写完后可以读给对方听，依据别人的意见改一改。材料二 某小学生的习作 7了领导就好了可以叫别人做这个做那个那种感觉可真爽啊假设儿子要求我帮他买玩具 可以傲慢的说不买他会始终求着我帮他买的时候他才会停下来

29、求我当爸爸好处真多啊！ 我再告知当爸爸嘴壶一个好处就是可以任凭买东西，想买什么就买什么，当儿子的爸。依据上述材料完成以下问题：设计本次写作课的教学目标。15 分分析学生完成该写作内容的难点。15 分10010【参考设计】【参考设计】教学目标教学目标学问与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真实情感，能够正确使用冒号、引号等标点学问与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真实情感，能够正确使用冒号、引号等标点符号。符号。过程与方法：在沟通中学会倾听、学会倾诉，敬重别人独特的内心感受，提高自己的生疏，通过观看、讨过程与方法：在沟通中学会倾听、学会倾诉，敬重别人独特的内心感受，

30、提高自己的生疏，通过观看、讨论和回忆等形式觉察自身的真实感受，学会与生活实际相结合的写作方法。论和回忆等形式觉察自身的真实感受，学会与生活实际相结合的写作方法。逐步养成留心观看勤动笔的写作习惯。逐步养成留心观看勤动笔的写作习惯。难点难点教学难点：能够敞快活扉，真实地说出内心的想法，表达真实的感情。教学难点：能够敞快活扉，真实地说出内心的想法，表达真实的感情。分析：习作在引导学生学习用恳切的态度、真诚的语言与他人沟通，因此习作要求学生能敞快活扉以书面分析：习作在引导学生学习用恳切的态度、真诚的语言与他人沟通，因此习作要求学生能敞快活扉以书面的形式表达自己最想说的心理话。做到内容真实，言语真诚。的

31、形式表达自己最想说的心理话。做到内容真实，言语真诚。这一学段的儿童经过低年级写话训练后，以有肯定的言语根底，有参与习作的愿望，但儿童受先见思维定这一学段的儿童经过低年级写话训练后，以有肯定的言语根底，有参与习作的愿望，但儿童受先见思维定式的影响，会觉得无话可写，或者一味表达苦恼，不满灰色信息，倾诉对象也简洁局限身边生疏的人等较式的影响，会觉得无话可写，或者一味表达苦恼，不满灰色信息，倾诉对象也简洁局限身边生疏的人等较为陈旧的题材。因此，教学中应乐观创设一吐为快的宽松环境，调动学生是生活储藏，激发表达欲望，启为陈旧的题材。因此，教学中应乐观创设一吐为快的宽松环境，调动学生是生活储藏，激发表达欲望

32、，启发思维，翻开思路，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。促进其易于动笔，乐于表达。发思维，翻开思路，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。促进其易于动笔，乐于表达。评语评语这般丰富的内容真是出乎教师的预料，说明寻常肯定格外留意观看爸爸，这么多感慨句也让教师能够感受这般丰富的内容真是出乎教师的预料，说明寻常肯定格外留意观看爸爸，这么多感慨句也让教师能够感受到你内心猛烈的渴望。但当爸爸有没有什么害处呢，是不是还要照看你啊，另外还要留意错别字哦。在和到你内心猛烈的渴望。但当爸爸有没有什么害处呢，是不是还要照看你啊，另外还要留意错别字哦。在和再的区分还记得吗。再的区分还记得吗。请认真阅读以下材料，

33、并依据要求作答。8请依据上述材料完成以下任务：什么是模型思想？指出本节课的模型并列举小学数学中的模型。10 分假设指导中年段小学生学习，试着拟定教学目标。10 分依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简洁说明理由。20 分【参考设计】【参考设计】模型思想模型思想教学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征。数量关系和空间形式的一种数学构造。教学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征。数量关系和空间形式的一种数学构造。数学的模型思想是一般化的思想方法，数学模型的主要表现形式是数学符号表达和图表，因此它与符号化数学的模型思想是一般化的思想方法，数学模型的主要表现形

34、式是数学符号表达和图表，因此它与符号化思想有很多相通之处，同样具有普遍的意义。思想有很多相通之处，同样具有普遍的意义。系的模型。系的模型。数学目标数学目标学问与力量：初步把握三位数乘两位数的笔算方法，类推并把握三位数乘两位数的笔算方法，初步培育迁学问与力量：初步把握三位数乘两位数的笔算方法，类推并把握三位数乘两位数的笔算方法，初步培育迁移的力量。移的力量。情感态度价值观：学生子啊解决具体问题的过程中，应用适宜的方法进展估算，养成估算的习惯，感受到情感态度价值观：学生子啊解决具体问题的过程中，应用适宜的方法进展估算，养成估算的习惯，感受到数学在生活中的应用。数学在生活中的应用。教学环节教学环节一

35、情景导入一情景导入出例如题情景：出例如题情景：9图片：特快列车每小时可行 160图片：特快列车每小时可行 160 千米，一般列车每小时可行 106 千米问题：它们 问题：它们 30 小时各行多少千米？学生依据题意，独立写出解题算式，独立进展计算。学生依据题意，独立写出解题算式，独立进展计算。出示课题：因数末尾 出示课题：因数末尾 0 的计算出示学习目标：我能口算、尾算因数末尾 出示学习目标：我能口算、尾算因数末尾 0 的乘法。让学生估算，在尝试笔算，实现了估算。让学生估算，在尝试笔算，实现了估算。、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生实行不同的方法，较好的表达了“关注差异、因材施教”、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生实行不同的方法，较好的表达了“关注差异、因材施教”的教学原则的教学原则反响1题：请不同算法的学生说一说。反响1题：请不同算法的学生说一说。重点围绕竖式