《山行》课后反思

1、山行课后反思山行是唐代诗人杜牧的一部作品，为了大家可以更好的讲解 这篇课文，我收集了山行教学（反思），为大家供应参考借阅！山行教学反思（范文）篇1今日教学山行，开头时按课前预设，前两步都很顺当。第一 步，出示枫叶的图片激发同学学习爱好，引入新课。看到漂亮的枫叶， 同学热忱一下子就上来，纷纷说啊，真美啊!当我问他们：看了这 些枫叶，你有什么感受时?同学的小手举得老高，有的说：这枫真 是太美了，我真想去旅游，亲自看一看。有的说：我想把这些枫做 成书签，把它珍藏起来。有的说：我想在上面美美地睡一觉。其 次步，出示诗文，同学自己练读，要读正确，读流利，再读出节奏。但第三步出了问题，根据预设，是出示图片

2、，先（说说）图上有 哪些景物，再说说诗句中写了哪些景物，然后让同学图文比照理解诗 句。图上有什么景物，诗句写了哪些景物同学都能说出来，但是让说 诗句的意思的时候就没几个人举手了，与第一步让同学说看了枫叶后 的感受时的那份兴致、爱好、热忱相比，这一步就冷清了许多，只有 一两个同学举手。面对这种状况，我只能放弃原先的预设，急躁地给同学逐字地讲 解起来。从径的意思、到石径的意思，从斜理解到远上的语序， 从生的“产生意到诗中的飘浮”意，最终再让同学将诗句的意思连 起来说说。就这两句诗的意思前前后后就花了十几分钟，导致后面还有几个教学步骤没有完成。山行教学反思范文篇-2古诗又是学校（语文教材）中一类特别

3、的课文，从语言文字上看， 它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大; 从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中， 老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性 的朗读、吟诵为重点，引导同学自主探究、感悟诗境，活化古诗词的 形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。.供应同学足够的感悟空间。苏霍姆林斯基说：教室里让同学集中思索、各抒己见，虽有点 乱，但要珍惜这样的时刻。在实际课堂中，我觉察许多老师在提问 后就立刻叫同学回答，不给同学时间去思索，去争论。如回答不出， 老师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内同 学的回答能有

4、肯定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。依据 合作互动的原那么，教学中转变了单纯的师生交往形式，通过小组 合作，生生沟通等环节，为同学供应畅所欲言，各抒己见的空间。这 样让同学取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使同学全面深 人地感悟，又给同学供应了展现共性的机会和场所。在山行的教 学中，正由于让同学通过小组合作，在组内自读自悟，才使同学思维 的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。.教给同学多样的感悟（方法）。要使同学通过学古诗文，既受到（文化）熏陶感染，又从情感上、 思想意识上得到美的体验，这就要引导同学运用多种方法去讨论，去 感悟。（1）多层次的诵读。好诗不厌百回读。朗读和背诵在古诗

5、教学 中占有特殊重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，老师必需做好同 学的朗读和背诵的训练指导，给同学以美的享受，陶冶同学的情操。 同时加深同学对诗的理解和记忆，达至熟读成诵之目的。（2）要求同 学质疑。古人云：学起于思，思源于疑现代心理学也认为，疑是 思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞同学将自己不明白的 地方提出来，运用启发争论式的（教学方法），有利于师生间的沟通 和沟通，活跃了同学的思维，调动了同学学习的乐观性。教学中同学 对寒山霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理 解，使自己沉醉于深秋的漂亮景色之中，虽已百花凋零，然而霜叶 红于二月花。山行教学反思范文篇3上课前，我把

6、山行这首诗写在黑板上，但是在上课时却发生 了我没想到的事情。一位同学突然说：老师，你写错了一个字。其 他同学也说：是错了一个字，白云深处的深写错了，应当是生活的 生。我的脸微微的红了起来，灵机一动，我首先成认自己确实写错 了，随后又问为什么诗人用生而不用深呢?同学热闹的绽开争论。反思：在同学的心目中，老师是很少写错字的，可是今日老师却 写错了，在这样的状况下，叫同学去争论这个问题，同学的爱好更加 深厚。生：白云生处的意思是白云升起来的地方，所以用生，而深是很深的意思。生:我不同意!这个生应当是生活的意思，就是白云生活的地方，所以用生。生:我不同意他们俩的看法!我觉得应当是白云升腾缭绕的地方。师

7、：你们真棒，经你们这么一说，老师以后再也不写错字了。我 想，说白云生活的地方”的同学，是把白云给说活了，有（想象力）！ 说白云升腾缭绕的地方的同学，说出了白云不断变化的动态，擅长 观看!古诗的魅力就在于它的精妙简练，言已尽而义无穷！（我的话刚说完，又有同学举手）生：我觉得白云生处有人家这句诗还应当读得很兴奋，由于诗 人坐着车沿着弯弯曲曲的石头小路上去，而且又是在深秋的山中，确 定很少有人，现在看到有人家了，心里肯定很高兴。师：你怎么知道是在深秋？生：从寒山一词看出是深秋。生：从霜叶也可以看出，由于秋天才有霜。霜叶就是被霜打 过的叶子。师：那么你认为霜叶红于二月花的意思是？生：被霜打过的叶子比二

8、月的花还要红。师：枫叶太漂亮了，诗人看着看着就一一生：停下车来观赏。师：那么，停车坐爱枫林晚是什么意思？生：我知道，诗人在小路上走，观察黄昏路边的枫叶太美了，就 停下车来。师：说得真棒!诗人用几句短短的诗句写出了深秋时漂亮的景色, 使我们也好像看到了深秋季节生气盎然的景色。让我们也来赞一赞这 漂亮的深秋，好吗？引导同学朗读背诵反思：语文课程标准强调语文老师要有剧烈的资源意识，去努力 开发，乐观利用。作为课堂教学主体的同学，他们呈现在课堂中的 喜怒哀乐、（言行举止），都应当成为最珍贵的教学资源。面对同学突 如其来的问题应当如何处理?假如我只是表扬了那个同学仔细看书， 敢于说出老师不对的地方，然后把错字一改，接下去上课，我想这节 课或许不会消失这么精彩的一幕，同学的体会或许不会这么深。课堂 上我抓住这一珍贵的时机，提出了一个有思索价值的问题，并鼓舞同 学表达各自的见解。由于有效地利用了这一动态资源，所以课堂上便 布满了生气和活力。