5秋天的怀念教学设计反思

1、秋天的怀念教学设计教学设想：史铁生是中国当代文坛上的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，头是一座文学的高峰，读他的作品，让我们感受到一种心痛的温暖，在瞬息中触摸永恒。让七年级的孩子喜欢阅读史铁生作品，真正感受到他的作品蕴含的丰富情感、感人肺腑的爱的力量，是我们语文教师的责任。教学目标：有感情地诵读全文，通过语气、重音、停连等恰当表达情感；理清思路，品味语言，感受人物心理变化，体会作者的思想情感；感受母亲的刚强坚韧，感受母爱的伟大力量。教学时数：两课时 第一课时导入新课： 师：有这样一篇散文，我读一百遍，就被感动一百遍，甚至于落泪；读一千遍，就得到一千个启示、感悟。这篇散文就是秋天的怀念板书文题。

2、初读感知：教师范读全文，要求学生标记听了受感动的句子。学生有感情地朗读刚才标记的句子，注意重音、停连，说说从这句话重音、停连是怎样的，这句话让你感动的原因。学生有感情地朗读如： 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（让学生揣摩母亲的心理：母亲为什么忽然不说了，她当时的心理活动是怎样的？可见母亲怎样的特点？）母亲时时处处细心呵护孩子，替孩子着想，惟恐说到“跑”“踩”又触碰到孩子的痛处，只希望孩子能快乐平静地生活。可见母亲无私、细心地关爱孩子。字音字形：幻灯片显示词，让学生读出在课后“读读写写”的词，写上注音。然后对照幻灯片纠正错误之处。Tn hun bo

3、 n瘫 痪 暴 怒 三 熟读理解标记1-7段，说说本文标题为秋天的怀念，怀念的是谁？找出本文中表示时间的词，说说本文主要叙写了哪几个时间段的事情。填写下列表格：时间事件“我”的态度、情感母亲的态度、情感双腿瘫痪后母亲劝我去北海看花拒绝 不想活理解 包容 鼓励我要好好儿活那天母亲劝我去北海看菊花答应 顺从央求般 喜出望外又是秋天我和妹妹一起去看花怀念 铭记填写这个表格，看似简单，对于初一的学生，确实不简单，一定要让学生咬文嚼字，从“悄悄地、偷偷地、红红的、总是、扑、抓、忍住哭声”等词语，体会母亲对我的情感与态度。第二课时复习检查：1“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲怎样对待暴怒无常的我？生

4、答。从母亲的动作“悄悄地躲出去”“偷偷地听我的动静”“悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”“扑过来抓住我的手，忍住哭声说”；母亲的语言“听说北海的花开了，我带你去看看”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”等，体会到母亲对儿子的理解、宽容，为儿子不想活而焦虑，对儿子好好活下去的热切期望。2母亲当时的处境怎样？学生发言、归纳，明确：肉体上：母亲当时“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”“她出去了就再也没回来”可见母亲已身患绝症，疼痛难忍；精神上：儿子双腿瘫痪，还不想活了；女儿还未成年。经济上：全家靠她赚钱养活。3师：母亲承受着肉体、精神、经济上三重压力，就像三座大山沉重地压在母亲的身上，这不是一般

5、人所能承受的。母亲承受如此沉重的压力，是怎样面对生活、面对儿子的？结合文本，具体分析，说说这位母亲有哪些鲜明的特点。学生发言、交流、归纳：母亲尽管肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉，依旧关爱孩子，每天悉心照料瘫痪的“我”，从不痛苦呻吟，不在我面前掉眼泪，是为了不让我担心，鼓励我要好好儿活下去，足见母亲刚强、坚韧，无私关爱孩子。品味理解：身患绝症的母亲是如此细心地呵护、照料我，我是怎样对待母亲的？结合课文内容具体分析。学生阅读、交流、发言：1开始时：母亲劝我去北海看花，“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”可见我不理解母亲的苦心，拒绝母亲的好意。2 那天，母亲再次央求

6、我去看菊花，我答应明天就去，可见我逐渐理解母亲，接受母亲的央求。3 “她出去了，就再也没回来。”指导学生诵读，把握好重音“再也”体会到我深深的遗憾、伤心。 “我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”比较“我不知道她已经病成那样。看着三轮车远去，也不知道那竟是永远的诀别。”发现，”没想到“”绝没有想到“包含了作者深深的自责、愧疚、悔恨，责怪、悔恨自己竟然没有发现母亲病得那么重，没有减轻母亲一点点的苦痛。4 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 有感情地诵读，重音落在“一生艰难”，缓慢而低沉，体会：“一生艰难”，包含了我对母亲一辈

7、子艰难、没有过一天好日子的痛心，为此自责。5 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活。比较：我和妹妹都懂得母亲没有说完的话。我俩在一块儿，要好好儿活。 有感情地诵读，重读“我懂得”“妹妹也懂”，读得干脆有力，体会：我和妹妹都深情地怀念母亲，深刻铭记母亲的话：要好好儿活。合作探究（一）本文多次写到花，请你找出描述花的有关文字，联系上下文，说说文中多次写花，有何作用？学生阅读、交流、讨论、发言、归纳：1 多次写花，花作为线索贯穿全文；2文题为“秋天的怀念”，文章主要写的是秋天的菊花，照应文题；3 借物抒情：母亲喜欢花，写花，表达了作者对母亲的深切怀念；4 母亲想推我去看花，是希

8、望我看到花的美丽绽放，感受生命的美好，从而热爱生命，好好地活下去；5 借花喻人：黄色的花淡雅，白色的花高洁，比喻母亲淡雅高洁的品质；红色的花热烈而深沉，比喻母亲对孩子热烈而深沉的爱。6 菊花在秋天开放，能经受风霜的考验，美丽绽放，象征着母亲和我能经历病痛等磨难的考验，好好儿活。7 菊花作为环境、背景，烘托母亲形象美丽、动人。（二）本文主要内容为怀念母亲，能否将文题改为“怀念母亲”。结合课文，说说你的看法和理由。学生阅读、交流、归纳：1 文章主要内容是写作者在秋天怀念母亲，“怀念母亲”太普通，“秋天的怀念”既切合文章内容，又新颖别致；2 母亲在秋天去世，秋天更触动我的情思，更怀念母亲；3 文题为秋天的怀念，才会有文章的内容中多次描写菊花，通过菊花贯穿情节，借菊花抒情。拓展延伸：文中的我，面对母亲的细心呵护，开始并不理解，也不接受，还狠命捶打两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”后来改变了态度，顺从母亲，同意去看花，铭记母亲的教导：要好好儿活。日常生活中，你在父母面前是否也不理解、不接受？现在是否学会了感恩？结合文本