教师规范化培训与个人研修课件

1、教师规范化培训与个人研修 蚌埠市教师进修学校 邱志飞 2019-11-17教师规范化培训与个人研修 教 师 个 人 发 展影响因素家庭单位社会个人教 师 个 人 发 展影响因素家庭单位社会个人教师应具备的七大技能备课技能讲授技能课堂提问技能课堂调控技能学法指导技能说课、听课、评课技能试卷编制、分析、讲评技能教师应具备的七大技能备课技能交流内容一规范化培训内容二突破要点三研修策略四课例研修交流内容一二三四 一、规范化培训流程图 一、规范化培训流程图二、能力提升路径集中培训带教指导任务驱动跟岗研修理论提升与岗位认知岗位历练与经验积累掌握教学 管理常规和规律提升能力 寻求发展二、能力提升路径集中培训

2、带教指导任务驱动跟岗研修理论提升与岗三、规范化培训内容 （一）两个关键词习惯关键词规范三、规范化培训内容 （一）两个关键词习惯关键词（二）规范化培训内容 1、职业认同与师德修炼：（1）在带教教师指导下参照见习培训的四大模块各要点制定见习计划，计划要做到可量化、可操作、可测评。 （2）读一本教师职业生涯或师德修炼方面的书，写一份不少于1000字的读书心得。（二）规范化培训内容 1、职业认同与师德修炼：（3）完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对见习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、师生关系、学生辅导、教师礼仪、学生群体、学校特色等方面的一事一议一得。（4）写出包

3、括对教师职业认同在内的见习教师规范化培训总结。（3）完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对见 2、课堂亲历与教学实践（5）在带教教师指导下研读新修订的学科课程标准和教师专业标准，就课程标准或教师专业标准的某一方面写一篇不少于1000字的认识。（6）在通读所教班级教材的基础上，能对带教教师指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元的教材分析与一篇特色教案的编写，并完成一篇精读课文的说课稿。（7）结合自己兴趣爱好与个性特长，编制一门拓展型选修课的四课时的教学计划。 2、课堂亲历与教学实践 （8）在带教教师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体的撰写，学科有关教学用具的使用

4、和学科基本技能的操练等。开一次校内公开课。（9）有目的有针对性地对照个人教学或主题班会录像，进行2次自我观课评课，写出自我评课报告。（10）除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。（11）结合跟班教学，编一个单元的学生作业，并写出理由。（12）编一次单元考试试卷，实测后作质量分析；在带教教师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。 （8）在带教教师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括： 3、班级管理与德育体验（13）在带教教师指导下策划并主持一次主题班会。（14）就某个主题召开一次学生座谈会，就某位学

5、生的某个问题作一次家访。 （15）在带教教师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。 3、班级管理与德育体验 4、专业发展规划与教科研（16）在带教教师指导下，制订一份3年的个人专业发展规划。（17）积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在带教教师指导下策划并主持一次备课组活动。 (18）精读一本带教教师推荐的专业书，写出读书笔记。 4、专业发展规划与教科研（三）规范化培训的突破要点（三）规范化培训的突破要点突破要点教师个体的自我反思同伴互助教师共同体专业人员的专业引领突破要点教师个体的自我反思同伴互助专业人员的专业引领三、研修策略研修策略专业发展知思行观研合三、

6、研修策略研修策略专业发展知思行观研合（一）知：学习教育学专业发展心理学课程与教学（一）知：学习教育学专业心理学课程与教学教师规范化培训与个人研修课件教师规范化培训与个人研修课件教师规范化培训与个人研修课件教师规范化培训与个人研修课件（二）思：反思教学设计教学过程教学观念教学效果（二）思：反思教学设计教学过程教学观念教学效果 教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。 -于漪 教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才（三）行：行动 1.行动研究定义：

7、由社会情境的参与者，为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖因素的把握所进行的研究。（三）行：行动 1.行动研究定义： 2.行动研究的四个环节观察反思行动计划重新计划行动观察反思 2.行动研究的四个环节观察反思行动计划重新计划行动观察3.行动研究的特征为行动而研究在行动中研究协同合作行动的改进发展解决实践中存在的问题自然状态下进行学生行为的改进与发展教师行为的改进与发展 组成共同体3.行动研究的特征为行动而研究在行动中研究协同合作行动的改进 （四）观：观察自我观察网上观察123 观察他人 借鉴与模仿反思与提升 博采众长，快乐成长视频录制，与他人交流，找不足 （四）

8、观：观察自我观察网上观察123 观察他人 借鉴与模 观察的心态： 我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。（于漪） 观察的心态： （五）研：研究双击添加标题文字教学实践中遇到的问题班级管理中遇到的问题针对一个问题选择一个对象进行一次跟踪完成一篇报告从学生学习的角度，以课为载体，对教学实践中的问题展开的合作性研究。教师成长“助推器”小课题研究叙事研究课例研究（五）研：研究双击添加标题文字教学实践中遇到的问题针对一个问教师规范化培训与个人研修课件（六）合：合作教学共同体学习研究共同体同伴指导学生发展教师进步（六）合：合作教学共同体学习研究共同体同伴指导学生发展四.课例研究 态度价值观知识情感技能能力学习主体以教定学以教师为主导以学定教以学生为中心四.课例研究 态度价值观知识情感技能能力以教定学以学定教课例研究三部曲以学为中心是什么？怎么做？为什么？12课例研究3课例研究三部曲以学为中心是什么？怎么做？为什么？12课例研究（一）是什么？课例研究是教师以课为载体;对教学实践中的问题展开的合作性研究;是以学生的学习为中心。（一）是什么？（二）为什么？教师主体以教定学教的课堂学生主体以学定教学的课堂（二）为什么？教师主体以教定学