背影的教学设计

1、7/7课堂教学设计表课程名称语文 设计者梁柳眉 单位（学校）漠南中学 授课班级 八年级章节名称义务教育课程标准实验教科书八年级上册语文 第二单元背影学时2教学目标【教学设想】1.掌握作者情况及作品背景。歌曲懂你、名画父亲的相关资料。2.用音乐烘托气氛感染学生：诵读感知设疑对话2.朗读教学法、研讨点拨法.重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”,“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练,并引导其欣赏罗中立的名画父亲.教师在疑难处给予指导点拨。【教学目标】知识与技能1知道作者的生平。2准确

2、认读课文下注词语，并掌握它们的意思。理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情.过程和方法.体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法.2学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。情感态度和价值观感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。学生特征1、学生是115岁的少年，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣;2、学生在学习中随意性明显,渴望得到教师或同学的赞许；3、学生具有一定

3、的语文知识和阅读理解能力;4、学生有发现问题的能力,并喜欢质疑。5、学生对信息技术的趣味性浓,动手实践性强的特点,学生的学习积极性较高,乐于探索、勇于创新.6、学生具备了一定的信息素养,掌握了基本的信息技术的知识和技能. 学习目标描述知识点编号学 习目标具 体 描 述 语 句.117127.1-37。17.1-57-67-71-8知 道掌 握知 道理 解运 用体验体 验运 用知道作者的生平事迹。把握文章的创作背景。准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。如：典质、颓唐、 狼藉、交卸、 奔丧、簌簌、 晶莹、 迂腐、琐屑、栅栏、差使等。选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法.

4、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。如：理解“探、攀、缩、微倾、蹒跚、慢慢”等在刻画人物中的作用。能运用本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的方法。体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流的能力,学会关爱他人。项 目内 容 解 决 措 施教学重点体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。先观看父亲过铁道的视频，让学生感受父亲老境的颓唐、心情的忧郁、对我的真挚的爱等;后让学生谈观后感;并通过老师的点拨、分析总结等措施突破教学难点。教学难

5、点体会朴实的语言中所包含的深情。通过小组讨论，诵读表演使学生朴实的语言中所包含的深情.教学媒体资源的选择知识点编号学习目标媒体类 型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源71071172737. 157.1671718激趣知道掌握知道理解运用体验体验运用课件1、2（图片、音频、文本）课件38（图片，文本）课件91（图片，音频）课件21（图表）课件16(图片、文本、视频）课件7、18(文本)课件9-22（文本)课件2326文本让图片带给学生震撼，从文字中感受父亲的辛劳朱自清简介、故居、作品播放音频出现的“四次背影”研读文中重点部分望父买橘的背影重点研读文中父亲说的“四句话儿” “三

6、处情感的跌宕” 流泪；两个“聪明；“一声长叹”教师总结拓展练习课后作业BAEGGJHGE AF明白作者的创作背景能在听读的时候给生字(典质、颓唐、 狼藉、交卸、 奔丧、 簌簌等)注音，释义通过共同完成小组任务的过程,体验合作探究学习的乐趣通过观看视频，理解动词(探、攀等）在刻画人物中的作用；能运用细致的描写方法体验父亲的一片爱子之心；体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德体会自己父爱的深沉与伟大；增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人1分分1分12分12分10分5分1分下载自制下载自制下载自制自制自制板书设计第课 背影朱自清 一、（1） 思念父亲 点出背

7、影（惦记背影) 二、（26）回忆往事 描绘背影 (线索） 刻画背影(望父买橘） 惜别背影(父子分手）三、(7） 思念父亲 怀念背影（再现背影)课堂教学过程结构的设计教学模式： 以学为重 教学过程结构:开 始开 始 学生感受父亲的辛劳学生感受父亲的辛劳课件1、2 引入新课课件3、4、5、6课件3、4、5、6、7、8作品（作品、生平）明白作者的创作背景明白作者的创作背景教师讲解教师讲解课件9-11图片，音频课件9-11图片，音频掌握生字教师提问（讲解）掌握生字教师提问（讲解）教师播放媒体教师播放媒体学生回答教师分析课文（四次背影）教师分析课文（四次背影）学生讨论（合作、探究）学生讨论（合作、探究）

8、课件12-15图表课件12-15图表学生讨论（合作、探究）感受研读文中重点部分-望父买橘的背影学生讨论（合作、探究）感受研读文中重点部分-望父买橘的背影课件12-15视频课件12-15视频“四“四句话儿”“三处情感的跌宕”流泪;两个“聪明”；“一声长叹”的分析学生感受父子情深，学生讨论（合作、探究）学生感受父子情深，学生讨论（合作、探究）教师总结教师总结结束形成性测试结束形成性测试教学内容和教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性检测知识点编号学习目标 检 测 题 的 内 容71-271-8熟练掌握综合应用1、正音练习:给加底线的词注音并说说他们的意思.变卖典质（ )

9、颓唐( ）狼藉（ ）交卸 （ )奔丧（ ）簌簌（ ) 晶莹 ( ) 迂腐 （ ）琐屑（ )栅栏 （ ) 差使( ） 照看行李( ）、 拓展延伸,感受深情(1）在你 的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。(2）青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“ 我想对您说”为开头给你的亲人写一篇作文。_形 成性 评 价字词部分由于有录音的帮助,气氛非常活跃，学生们都准确表述自己的观点，回答得比较全面.教师将学生所学到的学习应用到学生的生活中，贴近学生的生活，易于学生理解，从而使学生乐于接受，积极参与到讨论分享中去，

10、因此教学目标能得到很好的贯彻。这个形成性评价使学生成为学习的真正主人.教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。 附:评价表学生课堂表现评价量表项目A级级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲,作业认真, 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业,极少参与讨论积极积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物能举手发言,有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问

11、题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法,并作出尝试不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作,虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见,有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差,缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己:伙伴眼里的我:老师的话：注:1

12、本评价表针对学生课堂表现情况作评价2本评价分为定性评价部分和定量评价部分。定量评价部分总分为10分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4。定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。教 学 反 思于漪老师认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练,而忽视对学生的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点,一是要为培养“四有”新人打下坚实的基础，要教文育人，为培养学生成长、成人、成才服务;二是要准确把握语文学科的性质和功能。语文教育不能急功近利、立竿见

13、影，要教在今天，想到明天,以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学.朱自清先生的背影文章语言朴实无华，看似平淡无奇,却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。怎么才能使学生也有同样的感受体验呢？要将“以学生为本”作为教学设计的主导思想，教师的作用是导而不是教。学生如是被动地不情愿地被教师的思路牵着走，则会事倍功半；导则是以学生为中心，从学生的实际情况出发，教师要引导他们展开自主学习。在语文教学中，教师要完成从教什么和怎么教到怎样激发学生的学习积极性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们展开自主学习的大转变。背影是父爱名篇,如何让“情动于中而形于言”的文章,来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人

14、”的目的,还要学会真实刻画既熟悉又陌生的父亲，避免出现父亲形象“千人一面”,对于初二的学生还是有一定的难度。所以,教师在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景,激发学生将个体体验、思考与文本联系起来,让他们的心与文本产生共鸣。身为语文教师，我写了下水作文,用自己的体验来激励、唤醒、鼓舞学生。尤其是在第二课时我问学生：“父亲在文中讲了五句话儿,那么我讲了几句话？”这个问题一针见血，使学生感到震惊与羞愧！原来“我对父亲说：“爸爸，你走吧。”有学生恍然大悟:“原来如此,我的自作聪明,不理解父亲，才体会不出老爸的爱子情深。生活中的我又何尝不是如此，老爸个头比较矮,比较胖,我要求他尽量不要到学校

15、里来看我,我甚至不愿同学知道他是我父亲。我”说着他哭了,一切已尽在不言之中。在这样的情境中教学,完全可以达到事半功倍的效果。课后，很多学生写出了自己的读后感，高质量完成了习作_我想对你说.学生有感而发，一篇篇虽稚嫩但充满感念与激情的习作,打消了我原先担心部分学生可能会出现的为凑字数而作文亦或是虚构为文的顾虑。关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现.学生是学习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者.学生有着巨大的发展潜能,教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在背影的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中,我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。“以人为本，教文育人”必须渗透在语文教学的每一个环节。在教学过程中教师只要引