探究产生感应电流的条件说课稿课件

1、探究电磁感应的产生条件探究电磁感应的产生条件主要内容实验教学目标内容设计方法设计教学过程设计教学反思自我评价主要内容实验教学目标一、实验教学目标知识与技能 1知道电磁感应现象 2能从实验现象中总结产生电磁感应现象的条件 3能应用电磁感应现象的产生条件判断是否产生感应电流过程与方法 通过经历探究电磁感应现象的过程，体验科学探究方法情感、态度与价值观 在探究过程中培养学生的创新精神和严谨的科学态度教学重点与难点重点：通过实验观察和实验探究，总结归纳感应电流的产生条件。难点：学生对实验现象的分析总结磁通量的变化。一、实验教学目标知识与技能二、实验内容设计本实验包括3部分： 1、导体在磁场中运动产生感

2、应电流的条件 2、把条形磁铁插入螺线管或从螺线管拔出 3、模拟法拉第实验 第1,2部分在书本实验的基础上添加一个开关，强化学生对于感应电流产生条件闭合回路的印象。把导体换成线圈，现象更加明显。二、实验内容设计本实验包括3部分：三、实验方法设计 先通过实验一，回顾初中学过的产生感应电流的条件，强调2个要点：a、闭合回路 b、切割磁感线，再通过设疑逐步引导学生进行深入探究，三个实验层层深入，最后小结，发掘各实验本质，得出结论三、实验方法设计 先通过实验一，回顾初中学过的产生提出问题：“有电就有磁”，那么是不是“有磁就有电 ”呢？探究课题：由磁场产生电流的条件是什么呢？猜想一：有磁就有电猜想二：有磁

3、不一定有电四、教学过程设计提出问题：“有电就有磁”，那么是不是“有磁就有电 ”呢？探实验一：导体在磁场中运动产生感应电流的条件实验一：导体在磁场中运动产生感应电流的条件不摆动摆动实验结论：当开关断开时，导体在磁场中运动，不会产生感应电流；当开关闭合时，导体做切割磁感线运动，有感应电流产生。不摆动不摆动不摆动摆动实验结论：当开关断开时，导体在磁场中运动，不会产生问题：是不是一定要导体去切割磁感线即导体运动磁场不动才能产生感应电流呢？思考：1、左图中，插入和拔出磁铁的过程中，线圈有没切割磁感线？2、线圈中会不会产生感应电流？问题：是不是一定要导体去切割磁感线即导体运动磁场不动才能产生实验二：把条形

4、磁铁插入螺线管或从螺线管拔出实验二：把条形磁铁插入螺线管或从螺线管拔出实验结论：闭合开关，磁铁插入和拔出的瞬间，螺线管中的每一线圈都切割磁感线，有电流产生；磁铁停在螺线管中时，没切割磁感线，无电流产生。摆动不摆动摆动不摆动不摆动不摆动实验结论：闭合开关，磁铁插入和拔出的瞬间，螺线管中的每一线圈问题：“闭合电路的一部分导体切割磁感线”是不是产生感应电流的必要条件呢？结论：无论是导体运动，还是磁场运动，只要闭合电路的一部分导体切割了磁感线，电路中就有电流产生问题：“闭合电路的一部分导体切割磁感线”是不是产生感应电流若：产生感应电流的必要条件是“闭合电路的一部分导体切割磁感线”。则：磁场和导体必须保

5、持相对运动。即：磁场和导体相对静止的话，导体就不切割磁感线，导体中就没有感应电流产生。是这样吗？若：产生感应电流的必要条件是“闭合电路的一部分导体切割磁感线实验三：模拟法拉第实验实验三：模拟法拉第实验实验结论：即使大线圈与小线圈无相对运动，导体不切割磁感线，但当小线圈中电流变化时，大线圈所在处的磁场变化，大线圈中就有电流产生。结论：产生感应电流的原因可能与磁场的变化有关，与导体是否切割磁感线无关摆动不摆动摆动摆动实验结论：即使大线圈与小线圈无相对运动，导体不切割磁感线，但实验一、导体切割磁感线实质：改变了闭合电路在磁场中的面积实验二、磁铁插入或拔出实质：改变了闭合电路中磁场的强弱实验三、开关闭

6、合或断开，滑动变阻器滑动实质：改变了闭合电路中磁场的强弱总结：产生感应电流的条件：与面积有关与磁场的强弱有关B,S联想到=BS小结：实验一、导体切割磁感线实质：改变了闭合电路在磁场中的面积实结论：只要穿过闭合电路的磁通量发 生变化，闭合电路中就有电流产生。感应电流产生的条件是：回路要闭合穿过回路的磁通量发生变化磁通量变化包括：B不变，S变化S不变，B变化B、S不变，B、S的夹角变化B、S都变化结论：只要穿过闭合电路的磁通量发 生变化，闭合电路中就练习1、如图所示的匀强磁场中有一个矩形的闭合导线框。在下列几种情况下，线框中是否产生感应电流？没有没有有练习1、如图所示的匀强磁场中有一个矩形的闭合导

7、线框。在下列几练习2、关于感应电流,下列说法中正确的是（ ）A只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈 中就一定有感应电流B只要闭合导线做切割磁感线运动，导线 中就一定有感应电流C若闭合电路的一部分导体不做切割磁感 线运动，闭合电路中一定没有感应电流D当穿过闭合电路的磁通量发生变化时， 闭合电路中一定有感应 电流D练习2、关于感应电流,下列说法中正确的是（ ）D 该教学设计体现了新课程的教学理念，整个设计惯穿了学生自主建构知识这一主线，抓住了探究式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的积极性和主动性，但是，总体过程老师为学生设计的还是比较多，不敢大胆的放开手让学生自己去选材、设计、猜想、归纳总结。对于如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，在今后的教学中还应不断探索，争取更大的突破。五、教学反思 该教学设计体现了新课程的教学理念，整个设计惯穿了一、不足之处 1.自己平时的锻炼少，以至于录制视频时有