探索中考复习生态部分

1、探索中考复习生态部分生态部分七年级上册（分值比例占40%）一、以初中生物新课程标准、中考说明为指南把握2011年中考备考方向。加强对教材的研究，领会教材的意图，深刻理解有关生物学知识的含义，提升学生生物科学素养。探索中考复习生态部分教材章节内容考试分值比例%第一单元第二章 生物圈是所有生物的家 4 10第二单元第一章 观察细胞结构 2 5第三单元第三章 绿色植物与生物圈中的水循环 2 5第四章 绿色植物是生物圈中有机物制造者第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 8 20探索中考复习生态部分二、明确考试目标，把握复习方向 重点考察“三基”基础知识、基本方法、基本能力（1）查学生运用最基本的、最重

2、要的、最常见的知识，解决简单实际问题的能力（2）考查学生收集、整合、运用信息的能力；（3）考查学生的实验能力（包括实验方案的设计、实验步骤的补充、实验现象的观察、实验结果的分析）；（4）考察学生联系社会生产、生活实际，综合应用知识的能力。 探索中考复习生态部分三、明确复习课的目的和要求，掌握上好复习课的要领，建立高效复习模式。1.立足教材，夯实基础，以不变应万变 1）生态部分教材的编排体系 认识自然、认识自身 利用自然、改造自然 保护自然、保护自身2）构建生态部分的知识网络教材是复习的根本，资料是辅助。探索中考复习生态部分七年上册生态部分知识结构网络图及知识梳理生存的环境（非生物部分）生产者（

3、绿色植物）生物圈地球上的全部生物（生物部分）消费者（动物）分解者（细菌、真菌）适应和影响影响食物链、食物网水循环碳 氧平衡制造有机物观察生物体结构和功能的基本单位的工具显微镜探索中考复习生态部分3）提高复习课的效率 1.提高复习课的效率要做到教学设计科学性，突出以学生为主体（1）教学设计科学性容量科学 围绕主干、重点、难点进行有效教学。内容科学，对知识把握要准，选题要典型。（2）突出以学生为主体坚持以教师为主导、以学生为主体，激发学生思维，让学生畅所欲言，寻求解决问题多种思路。要给学生足够思考时间和空间，让学生体验自身感悟知识、将知识转化为能力的愉悦过程。探索中考复习生态部分 2.加强学法指导

4、，提高学习效率。用好教材。加强理解分析能力和对知识的整合能力。 将课本中相关、相近、相对等知识列表比较，加深对知识内容的理解,举一反三。探索中考复习生态部分重视图表曲线。利用课本插图与课本文字对照阅读，把内容加以形象化、具体化、条理化。加大对图像题的训练：a、读懂图，理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系，获取回答问题所需的材料；b、要充分利用图像所给条件，结合课本中的知识或总结出的规律，进行知识迁移、综合分析，实现图像和问题的转换。探索中考复习生态部分例:某生态系统中有4种生物，分别以a、b、c、d表示，并构成一条食物链，一年内输入这4种生物的能量数值如下表： 该生态系统中，数

5、量最少的应是( )。Aa Bb Cc Dd例:生物体内残留有机汞的情况如下表所列，那么，最可能的食物链构成应是( )。探索中考复习生态部分例:如果一个生态系统有4种生物，并构成1条食物链，在某一时间分别测得这4种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量如右图所示。在一段时间内，如果乙的数量增加，则会引起( )。A甲、丁的数量增加，丙的数量下降B甲、丙、丁的数量均增加C甲、丁的数量下降，丙的数量增加D甲的数量下降，丙、丁的数量增加例:在如图所示的食物网中，要使E的产量最高，把能量集中引向E的食物链应是( )。AABCE BABECAD DABC BD探索中考复习生态部分3.练习精细化，布置练习时，

6、教师首先要思考以下问题：考察学生哪方面的知识水平，培养学生什么能力，形成什么样的情感，价值观。通过练习来复习知识点。好的练习题有以下特点：习题要重视基础，突出重点。习题要突出主干核心知识，体现重点内容重点练习。习题能训练学生的水平。且习题呈现了一定的梯度，能较好得提高学生的知识水平和能力水平。习题要强化实验能力的训练，体现生物学科特点习题要联系实际，关注社会热点，注重用所学知识解决实际问题能力的训练。习题要体现对学生生物学专用术语掌握的训练探索中考复习生态部分单项选择题：1、植物细胞有而动物细胞没有的结构是（ ）A.细胞膜 B.细胞质 C.细胞核 D.细胞壁解析：考察基础知识细胞的结构探索中考

7、复习生态部分将一个写有字母“b”的玻片放在显微镜下观察，我们能够看到的物像是（ C ）A. b B.p C.q D.d解析：考察基础知识显微镜的使用常识探索中考复习生态部分春季移栽植物时，应该（ ） A多带叶，少带土 B. 少带叶，多带土 C多带叶，多带土 D. 少带叶，少带土解析：植物蒸腾作用知识在生产中的应用，提高学生今后的种植能力。探索中考复习生态部分下列有关呼吸作用和光合作用的叙述，正确的是 ( ) A、光合作用在叶绿体中进行，呼吸作用在所有活细胞中进行B、光合作用在白天进行，呼吸作用在夜间进行C、光合作用、呼吸作用交替进行D、呼吸作用贮存能量，光合作用释放能量解析：考察主干知识，光合

8、作用与呼吸作用的基础知识及其关系探索中考复习生态部分综合题：右图是某一农田生态系统示意图，根据图回答下列问题：探索中考复习生态部分根据右图回答下列问题：（1）气体1和气体2进出叶片的“门户”是 气孔 。探索中考复习生态部分（2）当叶片在进行光合作用时，气体1表示 二氧化碳 ，气体2表示 氧气；当叶片只进行呼吸作用时，气体1表示 氧气，气体2表示 二氧化碳 。（3）植物的根从土壤中吸收水和 无机盐 ，通过植物的 导 管向上运输。叶片在光合作用过程中制造的有机物通过植物的 筛 管向下运输。探索中考复习生态部分（1）该生态系统中，非生物成分除了水、空气、温度外，还应该有 阳光 。（2）图中禾谷类通过

9、光合作用合成有机物，为其它生物提供物质和 能量 。（3）图中食虫鸟与昆虫之间的关系是 捕食 关系。（4）细菌、真菌在此生态系统中的成分是 分解者。探索中考复习生态部分下面是某同学设计的探究光合作用需要某种原料的实验装置和方法。请分析并回答下列问题：将天竺葵放在黑暗处一昼夜，按图示装置好后，光照23小时。探索中考复习生态部分（1）该实验探究的问题是：植物进行光合作用需要 二氧化碳 作原料。（2）实验中，A组对B组起 对照 作用。（3）25%的氢氧化钠溶液具有吸收 二氧化碳 的作用。（4）取下叶片A和B，脱去叶片中的叶绿素，分别滴入碘液，不能变蓝的叶片是 A 。 注重考察实验的基本常识和基本技能探

10、索中考复习生态部分4.关注新颖题，适当练习，增强自信心探索中考复习生态部分例:右图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙各代表( )。A甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者B甲为消费者，乙为分解者，丙为生产者C甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者D甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者A探索中考复习生态部分例:右图表示生态系统中的三种生物的关系，甲、乙、丙分别是( )。 甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者 B乙是生产者，甲是消费者，丙是分解者C丙是生产者，乙是消费者，甲是分解者D甲是生产者，丙是消费者，乙是分解者B探索中考复习生态部分例:下图是某生态系统中食物网的简图。图中甲庚代表各种不同的生物。请据

11、图分析回答：（1）此生态系统中作为生产者的生物是 ； 作为最高级消费者的生物是 。（2）若此生态系统受到重金属盐污染，那么在体内积存 重金属污染物最多的生物是 。（3）生物甲与乙的关系是 。（4）该图只表示了生态系统的部分成分，图中未表示的成分有 。（5）该图中共有 条食物链，请写出最长的一条 。探索中考复习生态部分例: 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量?( )A草类鼠鹰B草类鼠蛇鹰C草类蝗虫青蛙蛇鹰D草类食草昆虫蜘蛛青蛙蛇鹰A探索中考复习生态部分(1)此图中含有多条食物链，它们相互连接构成了 ，生产者与消费者的关系是 与 的关系。(2)此图中有 条食物链，写出其中包含

12、鼠的一条食物链： (3)当山雀突然减少时，害虫数目的变化是（ ）A迅速上升 B缓慢上升 C保持相对稳定 D先上升后下降(4)此图中，微生物的作用是（ ）A获取食物 B分解有机物 C分解动植物的遗体 D制造有机物(5)如果人们不断地向农田施加农药，有毒物质会沿着 最终到 。例:农田生态系统：2DC食物网吃 被吃食物链 人探索中考复习生态部分四、立足教材，夯实基础我们在复习中，必须紧扣教材，夯实基础。依据中考说明规定的知识范围进行全面、系统的复习，对于中考说明中的每一个知识点逐一复习、理解、掌握。以教材为最基本的复习资料，关注中考说明每一个知识点在教材中的阐述，通过全面系统地复习教材来做到对每一个

13、知识点的理解和掌握，切忌把教材放在一边，而把某一种复习资料作为复习的依据。探索中考复习生态部分七年上册生态部分知识结构网络图生存的环境（非生物部分）生产者（绿色植物）生物圈地球上的全部生物（生物部分）消费者（动物）分解者（细菌、真菌）适应和影响影响食物链、食物网水循环碳 氧平衡制造有机物观察生物体结构和功能的基本单位的工具显微镜探索中考复习生态部分五、深刻理解核心概念，突出重点，构建知识网络1、什么是理解能力？2、将核心概念理解到位方法：（1）穿线成珠 以某一生理过程或现象为线，把相关的知识串连起来，形成知识链，这是形成知识网络结构的一种方法。从食物链食物网生态系统生物圈（2）核心辐射 利用物质循环发散到生态系统各个角色及各种生命活动。 （3）对比分类、归纳比较，将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比