教师备课的形式总结

1、教师备课的形式总结教师备课的真正目标就是如何到达新“课标”的要求。在备课活动中, 教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、 多边活动的过程。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因 课程内容，教师能力水平的不同而异。根据备课把握的内容、备课参 与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：（一）根据备课把握的内容来分，一本教材要划分出合理的小单元， 就必须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深 入到每个具体的例题中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、 微观这“三观”备课。.学期备课学期备课，是指对一个教学阶段所授内容的宏观把握，属于宏观备课

2、。开学伊始，在通读教材、课标的基础上，明确教材的指导思想，掌握 全书的知识结构以及前后单元的内在联系，确定总的思路和方法，并 在时间安排上做好阶段性授课、平时测试、复习等的书面计划，制定 出切实可行、较为全面的教学计划，为阶段性授课拟定一个初步框架。 学期教学计划（一般包括教学内容、教学目的要求、教学重、难点、 课时安排、所教班级学生情况分析，实施计划的措施等，）.单元备课单元备课其实是处在对教材的中观，它是三“观”的核心与纽带。它 是以整册教材的全局性为规划背景，以具体例题为规划线索，配合教 学时、学生实际等实际情况进行划分，形成比拟符合实际情况的小单 元，成为全局一一局部一一细节三局部的联

3、结，最终实现教学任务的 达成。比方一、二年级的教材中，老师们看到教参上为个别重要的新授课只 安排了一节课，相配的练习册上的作业与本课时的教学要求不是很吻 合等问题，就可以利用单元备课进行调整、规划，从实际出发，灵活 机动，从全局上统筹，合理划分单元，合理配置单元内的每课时，让 学生的有效学习贯穿在每节课中，每个单元中，最终到达本册的教学 目标。单元备课（一般包括教学内容、教学目标、教学重、难点、课 时安排等。）.课时备课课时备课，是对教材内容进行详细设计的具体细节的备课。课时备课 根据教材总的指导思想，深入到教材和教法的具体细节中去，挖掘教 材，研究教法，理清思路，从知识到方法逐一设计。包括教

4、学目标确实定、新课内容的自然引出、核心问题悬念的设置、 突破重难点方法的选择、抓住主题归纳小节以及课后练习题的点拨等 等。设计的主题就是如何紧紧抓住学生的思路，将知识的传授与能力 培养融为一体，贯穿在40分钟的课时教学活动中，并到达预期的目 的。教师在实际教学前编写的教学案例，课时备课属于微观备课。宏观备课、中观备课、微观备课三者相互联系，相互促进，先“宏” 再“中,，后“微”有利于把握教材的整体脉络，是对整体教学阶段具 有方向性、计划性、超前性的备课，是具体教学细节备课的指南。合 理运用，做到胸有成竹，授课时才能得心应手，运用自如，才能在富 有感染力的气氛中到达传授知识、培养能力的目的。（二

5、）根据参与备课的人数来分，可以分为个人备课和集体备课。.个人备课教师的个人备课是集体备课的基础，我认为个人备课要遵循以下四 条：第一，要根据学科教学计划的要求，认真钻研新课标和教材，这是备 课的基础。第二，要在确定双基目标的基础上，落实思想品德教育和美育教育及 每节课目标要求，这是备课的关键。第三，要在深入了解学生实际的同时、了解学生的学习态度和兴趣， 学习方法和意志，有针对性地激发学生的求知欲，这是备课中不可忽 视的。第四，要在全面掌握全局的基础上，有目的地设计教学程序。对讲授的内容、基本训练、教学方法、教具使用、复习提问的内容、 板书设计、作业选择等，怎么设计、怎样安排、都要周密计划好，使

6、 教学成为有目的的系统活动。在此基础上，要求教师写出课时计划， 这是备课的重点。.集体备课集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺 术的一项重要措施。集体备课是在教师个人独立钻研教材的基础上集 体交流的，在教学、教研中应该发挥备课组或教研组的集体作用。为 了便于研究，我们可以确定每次备课组或教研组活动的主讲人。主讲 教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。再在集体备课的过程中，各教师拿出个案，进行一人主讲，集体讨论 的方式进行备课。每一位教师在集体备课中，都应当积极参与讨论， 对课堂中学生主题性的凸显、能力的培养、重难点的突出与突破等方 面发表自己的独到见

7、解。然后再对个案进行修改，变成一个比拟优秀 的教案。这样的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认 识风格的教师互相启发，互相补充，共同提高。（三）根据课时备课的时间先后来分，可以分为新授课、练习课、复习 课和矫正课。.新授课。如数学，新授课的主要任务是使学生获得新的数学知识与方法。它是 数学课中最常见也是最重要的一种课型。.练习课。新授课后紧跟下一节课就是练习课。“练习”本身就是一种体验活动, 可以从“练习”的思考中获得理性的体验，也可以从“练习”的创造 性活动中获得成功的体验，还可以从“练习”的失败中获得挫折的体 验，这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。.复习课。就是一个单元或者是全册教材的某