《赵州桥》教学反思

1、 赵州桥教学反思赵州桥教学反思 身为一名人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的赵州桥教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 赵州桥教学反思1 赵州桥选自统编版三班级语文下册第3组第11课。本课学习目的在于让同学熟悉（会读）11个生字，会写13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；通过学习课文了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加同学的民族骄傲感。这篇讲读课共两课时，第一课时主要任务是熟悉（会读）11个生字，会写13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；初步整体感知课文，了解课文内容。 上完第1

2、课时我有以下几点感受： 1、环环紧扣，内容丰富。 第一环节，通过展现观赏古代石拱桥和现代立交桥的图片，由师生谈话引到赵州桥的话题上，师生共同板书课题。其次环节，同学听老师范读（录音），分组读课文，检查生字认读状况（重点是11个生字）。第三环节，通过课件出示生字模板，先观赏，再摹写。老师逐一板书到黑板上，指导同学规范书写13个生字。第四环节，细读课文，整体感知。在课件的关心下，小组合作，完成四个自然段段意概括的填空，从而初步了解课文内容。第五环节，课堂练习，通过三道题让同学巩固生字读音和理解组词。 2、师生互动，有条不紊。 导入环节师生共同观赏图片，沟通熟悉。如北京的十七孔桥、颐和园的玉带桥，现

3、代化的立交桥。这些图片的识别调动了同学的学习爱好，自然有效的引到新课的学习中。 朗读环节，老师把自己的范读制作成录音，同学听后感到很新奇。在小组多形式读课文的过程中，老师走到同学中间，随机抽读，通过耳麦（话筒）把同学的声音传给大家，极大地鼓舞了同学朗读的乐观性。 识字写字环节，通过提问、模板展现、老师示范、同学摹写（临写）、小组评比等活动把课堂推向高潮。师生互动、生生互动喧闹而有条不紊。每个同学都成为学习的仆人、课堂的战士。 细读课文、整体感知环节，老师一边出示图文并茂的课件，一边循循善诱，引导、启发同学完成四个自然段的段意概括填空。并给同学留下学习的空间，为下一课时精讲课文做铺垫。 课堂练习

4、环节，以同学活动为主，让同学自己完成练习并相互纠错，老师不过多干预，给同学充分的自由。对有争议的问题，只做提示，如辨字组词，同学可以组不同的词语，答案不唯一。 3、规范学习，习惯养成。 语文学习，主要就是培育同学听说读写的力量，从而提高语文素养。根据语文课程标准，三班级同学应当对“学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。”“能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、干净。”“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。第一课时的学习内容主要就是朗读和写字。老师亲身示范，把自己的朗读制成录音，既调动了同学朗读的乐观性，又引领同学养成朗读的好习惯

5、。写生字环节，老师先展现自制的生字PPT模板，让同学观赏汉字的美，从而提高同学写字的爱好；再出示米字格模板，一边示范书写，一边讲解每个汉字书写时应留意的笔画和笔顺，让同学一笔一划规范书写，养成习惯；最终让同学小组展现评比，学人之长，补己不足。 4、圆满和不足。 一节课的时间只有40分钟，有些环节同学活动的时间不够充分，不能准时反馈订正。如：写字环节。13个生字要想在课堂上写得规范、端正、干净，对有些同学来说就显得吃力，还得课下找时间反复练习。又如细读课文、整体感知环节，同学假如课前没有好好预习，熟读课文，完成段意的概括填空就有很大偏差，关键词语找不精确。 一堂课，总是会留下些许圆满。反思之后，

6、我会在今后的教学中努力调整，精益求精，把课堂教学做得更符合孩子的成长和进展。 赵州桥教学反思2 赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。 这堂课上完，我认为胜利之处有： 1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观有用，让孩子形象直观地感受。 2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课

7、题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让同学整体感知课文。同学依据学习指导默读课文，并用“”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、结实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让同学再次默读课文，思索从哪些句子能够体会出赵州桥宏伟、结实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。之后让同学小声读课文，画出描述赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求同学背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲

8、。 3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标： （1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的部分。 （2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 （3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。 4、重视朗读指导，培育同学的语感 阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三小节

9、时，透过找重点词句，使同学体会到赵州桥的宏伟和美观，并让同学透过各种形式的读表现出来。进一步加深了同学对课文的理解。 当然，本课还有很多圆满之处。如：整堂课上下来感觉，同学的学习专心性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。 赵州桥教学反思3 赵州桥是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。我确定了教学难点是：关心同学理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让同学了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应当留意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。因此我在教学中留意了以下教

10、学策略的实施： 一、以读为主，学习的写作方法。 阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。让同学自己通过朗读猎取新的学问和感受。我先让同学回忆18课中最终一句话的作用，然后引导同学找出本课中哪句话也有这样的作用，这样同学就找到了最终一个自然段，我问同学为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样同学读书的欲望被激发了，他们都想知道这样说的理由，读书就顺理成章了。 阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解

11、是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢？”“我喜爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜爱默读！”“看得认真，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）同学很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明

12、白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）同学划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点？” （老师出示句子填空）是赵州桥“世界著名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年月久远”，我再请同学把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议打算使用年月

13、久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深化，让同学自读自悟、边读边思、相互争论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。 二、美的熏陶 第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（栩栩如生），我先让同学用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让同学加深对课文的理解。我让同学表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，同学不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很简单的理解了这两个词的意思。然后告知同学，只写了一样物，但是却写得特别生动详细，从而告知同学，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。 上完本课，本人认为留下了些圆满，唯一可喜的是同学能用概括

14、句形式写段，能用过渡句的写作技巧支配习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中熟悉不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起同学的审美爱好，也开启不了同学的制造精神，语文就是回归生活。 赵州桥教学反思4 赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。为了让同学更好地体会赵州桥的宏伟及世界著名，在本节课的教学过程中，我以“世界著名”为线索，绽开教学，在教学中抓重点词句，让同学在自读自悟的基础上，不断配以图片及老师的文字补充，层层推动，以提升同学对赵州桥的熟悉，从而触动同学内

15、心深处的情感。 在引导同学对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本图片，展现了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让同学了解这种设计的好处，在此基础上再引导同学找到文中的一句话说说，加深理解。 最终，我让同学想一想这种设计以前有过吗？ 在同学说想法的同时，配以图片，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让同学找到文中的一个词说，同学很快就找到了 “创举”。通过老师小结，同学偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的，是首次。 这时，老师再进行补充：赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次消失，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早

16、了1100多年呢！此时此刻，让同学感受到赵州桥的设计竟然比外国还早，深深感受到了古代劳动人民的才智和才能，产生对古代人民的鄙视之情。同时也为我国有如此著名的赵州桥而产生浓浓的骄傲之感，为自己拥有如此布满才智和才能的祖先感到傲慢。 然而，本节课也有不足的地方，如赵州桥的其次自然段在结构上很有特色，以总分段式消失，是进行写作指导的好范例，在教学时应适当向同学渗透总起句，及总分式的写作方法。 赵州桥教学反思5 匆忙忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。从教八年竟然从来没上过第一课时的公开课，特殊想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识

17、字写字教学。但作为三班级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样关心孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简洁了。 1 字词的教学重量太重了。 三班级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。假如孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应当放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。假如在朗读中发觉某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。 我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在详细讲解课文时再做详细指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的学问疏漏有所了解。但在实际操

18、作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文其次段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三班级的孩子实属多余，后面详细课文讲解时还可详细强化。 2 梳理课文的方法有放无收。 孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的学问是相当零散的。我们的目标是要将零散的学问点梳理成有效的树枝链，因此，我请同学在通读课文的基础上说说你了解了哪些关于赵州桥的学问或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥特别宏伟；还有的说：我知道赵州桥不但结实而且美观。搜罗的信息点即多又分散，是我把信息依据段落归纳整理、并板书的。然后再让同学依据我的板书

19、复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，同学在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的，为什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让同学重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。 3 抓重点段想象、讲解。 这是一篇老课文了，从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的基本状况；其次段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及结实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让同学自主发觉文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。 经过一番思考，我觉得第一课时在

20、读通课文，明白文章基本架构后，可以先重点学习第四段，让同学读着课文体会赵州桥的美观。可以让同学想象你仿佛看到了一幅怎样的画面，有了深刻的体会后，再让同学看看真实的赵州桥栏板上的图片，让同学也来描写、扩写“双龙戏珠”部分，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的同学也为赵州桥出一份力。其次次改进设计试教后，比第一次有了很大的进步。同学爱好深厚，各抒己见，尤其是扩写部分更是精彩纷呈。 一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥舞着锐利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙立刻睁不开眼睛，珠子又向下落去。 还有一个孩子这样写：最精彩的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着

21、一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在抢夺，活象一部电影。一条龙伸出前爪，大吼一声就要抓住明珠了，另一条龙一个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠脱手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很兴奋。 同学的文字布满着自己对“双龙戏珠”的想象，自己对古代桥梁建筑的观赏。 4、关于评价。 我们中段课题组就学校语文阅读教学中的评价方面绽开讨论，我主要讨论的是评价的主体和内容。经过两个月的实践，我发觉同学之间的相互评价比老师直接评价更来得有效，同学更在乎同学怎么看他。三班级的孩子自办法识增加，同学之间的相互监督，相互竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长参加课堂评价也能有效地促进孩子学习的乐观性，对教学效率的

22、提高大有关心。 赵州桥教学反思6 赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让同学了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。 首先，以简驭繁，为同学理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采纳不一样的方法，引导同学争论发言，在紧急开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了同学的学习热忱，然后经过同学自读和接读课文，把同学的思路引进课文，为同学深化理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。 其次，化难为易，为

23、同学把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。为了让同学理解赵州桥的设计在建桥史上是一个宏大的创举，我从重点词“创举”入手，先说在字典中的意思，然后引导同学说在本课中宏大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这宏大的创举是谁建筑的？经过这些问题，同学既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪慧才智在感情朗读指导时，我采纳出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。 在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，同学对图案的美赞叹不以，

24、特别是“有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，同学一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会桥的图案的传神，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。 “这座桥不但结实，并且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的资料是“结实”，后面讲的资料是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让同学明白“这句话这样写，有什么好处？” 经过学习，同学学习的进取性特别高，学得也比较深化。同学明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。同时，也确的确实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分敬重同学的基础上，

25、让同学主动地转变学习方式，真正成为学习的仆人。 赵州桥教学反思7 为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”提倡的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。 一、课前做好两个预备工作 1、布置预习，可让同学看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自同学字，并联系上下文初步理解“宏伟、结实、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在订正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。 2、要求同学利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽同学视野，使他们进一步了解赵州桥及相关学问。 二、课上抓住三个重要环节 1、直接从同学预习或所

26、获资料入手，避开在“导入”环节上兜圈子、铺张有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。 2、略读一、四段。第一段可彩老师引读的方法引导同学明白赵州桥的位置、设计者及建筑的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让同学明确这段是对这样一座宏伟、结实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节约了教学时间。 3、精学二、三段。可在开课伊始问问同学，通过预习，你最喜爱文中的第几段。汉有的同学答到其次段或第三段可就先直接重点学习其次或第三段。其次、第三段的精学，老师应敬重同学自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让同学自由围坐（或站）一起，结合争论题绽

27、开小组合作学习。其次段的争论题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜爱这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的争论题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你喜爱这段描写的哪种姿势的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。 在小组合作学习的基础上，绽开沟通。这时老师应结合同学沟通用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让同学加以理解，并练习感情朗读：（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”“创举”的意思是什

28、么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导同学理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节约石料。这种超群奇妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙好像都在游动，真像活了一样。争论：这里写了图案上的龙的几种姿势？“全部的龙”指的是哪些龙？引导同学明白，这里写了图案上的龙的三种姿势。第一种是两条龙的身体缠在一起，其次种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一

29、、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，关心同学理解课文语言文字，辅之以同学有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人才智才能的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪慧才智而感到骄傲的情感。完成以上环节后让同学练习背诵其次、第三段。 三、课后设计四个拓展延长 依据课文的状况和同学的爱好，课后我们可设计以下拓展题，让同学依据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成： 1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界著名的赵州桥。 2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展现给斧小伙伴们看。 3、画一画你所喜爱或你心目中的石拱桥。 4、仿照课文中其次、三段的写法，选择家乡的或你熟识的一座桥，写一段话。 赵

30、州桥教学反思8 1、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果 我依据赵州桥这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是其次、三节。因此，在其次节教学设计中两次运用投影片，关心同学理解赵州桥的建筑特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使同学从感性上熟悉这座桥不但结实，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使同学深刻领悟赵州桥栏板图案之精致。 2、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性 在整个教学过程中，我让同学动脑、动口、动手，充分调动同学的乐观性，更好地落实了教学要求。 如我把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”

31、的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使同学从语言的实践中理解“既又”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精致图案的句子，使同学体会分号的用处。 3、充分运用电教手段，深化理解课文内容，从中受到教育 在本课结束前，我播放赵州桥的录像片，以加深印象，并提示同学留意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的才智和才能。同学通过教学，在深化理解课文内容的同时，受到了教育与感染。 总之，本课教学，我充分运用电教手段，对进展语言，进展熟悉，进展思维，起着重要的作用。 赵州桥教学反思9 人教版学校三班级语文上册第19课.赵州桥是一篇说明性

32、的.课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、结实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 本节我设计的是读写联动课型。本节课我是用安济桥这首诗作为单元小诗引出了课题，在教学过程中我主要是以读为主，让同学在读中感悟、读中理解、读中积累。在其次、第三自然段的教学中我采纳观看图片、介绍材料等方式进行教学的。把第四自然段作为重点

33、段落，用“不但而且”进行了说话练习，感情朗读指导时，采纳了出示重点句子，借助图片等方式，采纳了多种形式的读，如：师生协作读、生生合作读、指名配乐读、一分钟速记、填空读等。但时间掌握得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应当会更好。我把“有的有的还有的全部的”作为读写联动点，（出示三幅图片)。 教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却始终羞于直视这个差距。但存在的许多问题还是想让它们清楚一下：1.讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发觉最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到现在

34、已经有一千四百年，而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道学问也不是一成不变的啊。2.缺少写作方法的指导。三班级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应当贯穿课堂教给同学。但我们的教材作用究竟是什么？如何在课堂上培育同学的写作力量呢？赵州桥这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注意对同学的引导，应当适当提示他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3.对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的估计上有偏差，4熟读课文是最基本的语文学习方式，同学的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。 虽然

35、这节课有着许多的缺漏和不尽如人意，但赐予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓舞与关心给我的暖和和感动。还有许多许多的感谢，会一点一滴融入心底，化作动力，我会加倍努力学习去完善自己的课堂。 赵州桥教学反思10 本次课例教研讨论主题是转变同学的学习方式，建立高效课堂。我们三班级的讨论重点是说明文教学如何体现语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文赵州桥，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。就论坛上大家谈论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几点看法。 1、是否有必要告知同学这是说明文。 我个人认为在学校三班级这个阶段，让同学明白

36、说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简洁说说能够，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导同学学习赵州桥宏伟一部分的时候，透过简笔画的方式在黑板勾画了桥的结构，引导同学说出设计的特点，并清晰的引导同学标上了那几个数字，并告知同学这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的熟悉让同学有所了解，为以后的学习打下一点基础。 2、有关赵州桥传奇的合理引用 当时在备课的时候，查阅了许多的资料，其中有关赵州桥传的传奇有许多。但是如何的将这些传奇恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思索。当我和二实小的王霞老

37、师在一齐沟通的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥宏伟之后，目的就是让同学进一步清晰赵州桥的宏伟结实，这样的引用能够说是恰倒好处。 3、中心句过渡句的处理 在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。其次段的中心句，我是在引导同学学习了其次段课文之后，让同学归纳其次段主要写了什么，然后引到第一句话上，告知同学象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法

38、基本相同。 4、课堂小练比 透过在线沟通，我得到了许多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师带给多种中心句让同学自主选取，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的资料重新提炼让同学依据自我对课文的理解用自我的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。 5、课后练习 对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常观赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的才智和才能。 本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参与整个教研的过程中我深深感到了群众的才智

39、是无穷尽的，参加其中，进步很大。 赵州桥教学反思11 赵州桥是人教版义务教育课程标准试验教科书三班级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的才智和才能，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是同学自读、自悟、得意的一篇好课文。 在教学过程中，我以“赵州桥的什么特点给你的印象最深刻？”这一问题为线索，引导同学边读书，边感悟，同学畅所欲言，爱好很深厚。 在感受赵州桥非常宏伟时，我以一个同学伸开双臂为例，赵州桥长50多米，相当于几乎全班同学的手臂连在一起；

40、宽9米多，相当于10个小伴侣手拉手，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象，同学印象也很深刻。 赵州桥的结实体现在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一部分内容我引导同学进行自学，采纳先阅读文本再小组争论的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得特别好，讲解也很到位。同时，为了让孩子们对赵州桥的结实有更深刻的体会，我还引入了一些资料：在1400年的历史中，赵州桥经受住很多次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然直立在洨河之上。使同学深刻体会到赵州桥实在是太结实了。 引导同学感受赵州桥雕刻的精致是本文的难点，在教学中，我让同学

41、充分地读文本，然后畅谈感受，再引导孩子带着这些感受读文本，读出了对赵州桥雕刻的赞美之情。同时，我还引导同学体会到这些精致的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已久远依旧如此逼真。我想同学在理解图案精致时，体会会更深。最终配乐朗读，更升华了这种感情。正值孩子们还徜徉在这美丽的文字之中时，我趁热打铁，抓住读写结合点，引导孩子再观看几幅赵州桥上的其他雕刻，并仿照课文中的句式进行语言组织，孩子们想象丰富，用词新颖，描述非常精彩！ 总之，这节课我秉承引导同学多读、多感、多悟，让同学成为学习的仆人，整堂课“语文味”比较深厚，整体效果比较抱负。 赵州桥教学

42、反思12 第一课时 由于这一课比较抽像一点，所以在周末时候布置的作业就是查找关于桥的学问，并自已设计一座将来的桥。今日周一两班各有两节课，所以方案一节用来面改周末的作业，一节用来学习新课，课堂上，很多同学傲慢地举着自已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌沟通了少部分资料，然后引入到新课，读课题提问后，同学特殊感爱好，于是让同学初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些学问，不料同学你一言我一语竟已将本课的全部内容全部把握了，看来同学爱好较浓，记忆力大增。 于是重点就放在细读课文，订正字词，并联系句子理解课文的生词，同学在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才能”等词，对于这

43、些词我开头运用课堂的随机处理方法，桥墩就让同学画画自已常见的长桥的样子再画这座桥采纳图画比较，同学很快理解了，其余的词就联系生活或句子，同学自已通过读想就理解了，然后剩余非常钟时间，发放给同学自已复习课文中的生字和生词，并仔细观看生字的写法及写时留意的地方，同桌两个相互学习。下课前三分钟我又据自已的了解统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课总体感觉，节奏感比较可以，课容量比较大，但我盼望通过这样的课使同学能够乐观主动并抓好每一分钟的上课时间。 其次课时 由于昨天了解了同学对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会及运用上，课堂前非常钟时间发放给同学相互沟通了自已了解的桥的资料，发觉同

44、学找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少同学找了本课的一些补充材料，看来同学的查找资料力量已有所进步，并且发觉同学好像越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的同学不多，还有许多只是复印或是打印，但今日许多同学都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，同学们别有一番骄傲感。但打印的少了，图片的就不是许多，不过究竟也锻练了同学，我也无话可说。表扬了同学的乐观后，找几个同学读了他们找了赵州桥的资料。 在三班时是让同学读文，了解课文是怎么介绍的。然后请同学说说自已读后了解到的内容，然后通过同学讲

45、的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对同学说的进行了总结，将同学说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，依据此又让一个同学画了图，让同学体会到课文通过这几方面表达了桥的宏伟，并让同学自已练习想方法读出这种感觉，这时同学很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导同学这句话为什么没用以前的写法直接说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，同学在反复读后能体会出这样表现出桥的特点许多，经过引导才发觉有总结上文总结下文，也是下文的开头。课结束后，我引导同学沟通了自已设计的将来的桥，并引导同学联系学校四周的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展

46、得比较多，我发觉拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了同学的爱好，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。 赵州桥教学反思13 赵州桥是一个说明性的文本，向我们介绍了赵州桥的三个特点：宏伟、结实、漂亮，反映了古代劳动人民的才智和才能。 我主要关注宏伟、坚实、美丽三大特点，注意阅读，体验赵州桥的设计特色，最终升华主题，激发同学的爱国主义精神。 在体验宏伟时，我主要是体验关键句子中的关键词，尤其是一些数字。在同学们发觉后，我关心同学们与我们的教室进行比较，体验真正长度的雄伟的赵州桥。可以说效果不错。同学们从赵州桥的长度和宽度体验了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。 介绍结实性时，主要目的是让同学通过

47、赵州大桥的设计特点体验结实性。首先，阅读赵州桥四个小桥洞的设计意图，然后阅读这种设计的好处，从而了解赵州桥为什么结实。处理这个地方好像有点慢，特殊是有几个优点。假如你当时直接显示“二者”和“与”，可能会使教室更紧凑。我认为观赏赵州桥“美”的教学部分是不够的。我开头制造一个良好的观赏环境。看完配乐后，同学们的心情被调动了起来。然而，精致的图案并没有引导同学认真观赏，也没有大声朗读来体验赵州桥的漂亮，而是直接让孩子们背诵 ，这好像有点仓促。孩子们也应当观赏音乐，然后通过图片的感染，让同学更深刻地反映赵州桥的漂亮，然后背诵。效果可能会更好，更多的同学会在课堂上完成背诵的目标。 最终，通过这些特点与悠

48、久的历史相结合，同学们感受到这座桥是多么宏大，激发了同学的爱国主义精神。另一个“过渡句；处理不当，应放在其次段和第三段之间，这样会更自然。 总的来说，我觉得我在阅读课文方面有所提高，对教材的分析更加深化和透彻，课堂教学结构更加清楚，手段更加多样，我知道其次节课应当是什么样的课，我应当朝着什么方向努力来创建我自己的课堂。收获不小。 赵州桥教学反思14 赵州桥人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。主要赵州桥的宏伟、结实、美观，使中国建桥史上的一个创举。教学重点：让同学了解赵州桥的宏伟、结实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”；通过

49、想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的结实、美观为主线，让同学在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下： 一、直观体验，体会宏伟结实。 在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的结实体现在李春独创的设计上，我引导同学通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智 二、课件演示，体会创举 赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之

50、处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。为了让同学更易于理解，特殊在课件中制作了相关的图片。让同学通过观看水流的增大和水流的走向，让同学明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，同学明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建筑了这样一座著名中外的赵州桥。让同学理解“创举”，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，通过文字，让同学阅读课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经受过很多次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍旧安稳无恙、巍然直立在清水河上。”让同学感受赵州桥的结实，经受8次地震还安稳无恙、巍然矗立，可见赵州桥的结实，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥史上的创举。 三、抓重点词，体会美观 赵州桥不但结实，而且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采纳抓住重点词的方法，让同学默读课文边读边思索的方法。主要有