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文档简介

1、.课题争辩的根本程序一、争辩的预备确定选题会更有针对性、有效性。样有效运用多媒体？怎样增加英语课堂中的语言互动？此外还 技术在教学中的应用等。、教学行为如：教师提问或反响学习策略这些方面入手。两种它更多的是基于一些已有的理论根底进展评论或者提出改进的 从而依据试验结果进展的一系列探究与思考。 打一个问号，那么文章真实性就很难得到保障。文献参阅问题，从而更加有效地为自己课题的争辩供给帮助。文献参阅与选题确定这两个过程是相辅相成，密不行分的，自己感兴趣的方面，再在相关领域进展较为广泛的文献普查，再逐步具体化选题的小的方向，最终明确争辩的选题。中通过关键词检索的方法查找对自己有用的文献资料。在文献资

2、料的选择方面，需要特别关注一下年份，的一些观念和论点很可能已经被推翻或者不适用于当前的实际 状况，年份较的期刊更贴合目前进展的现状，固然，相关领域高，参考价值和指导意义也越大。建构理论框架的争辩思路建立理论模型、提出理论假设。如：任务型教学的结果做出大胆的假设。形成争辩问题题目。包括1观看所收集的资料2从该语句的构造猜测其语言现象34留神求证，在求证的过程中，假设遇到有反例或反证则必需确立争辩目的，便于争辩设计。即假设，包括需证明的观点和意见，以便测定其合理性。此外还大。争辩设计性。的争辩才有它的实际意义。因变量，一般认为，因变量取决于自变量，或随自变量的变化而量是一种特别的自变量，可称次自变

3、量也称中介变量中增加这种变量有助于了解它怎样影响或转变主自变量和因 变量之间的关系。如争辩某教学方法自变量对提高成绩因变量的作用可能不同，于是，增加原有成绩这一调整变量，有利于准确是把握变量。 和质的数据两种。量的数据如：考试原始分数、均分和标准差， 动机量表问卷得分均数和标准差，教师提问的次数、学生答复以下问题的人次数、学生举手次数等；质的数据如：访谈记录、课堂录像带、日记、手稿、作业、作品集、开放式问题的答卷等。数据的采集方式可以通过试验争辩和非试验争辩两个方式获得。 以通过观看、争辩、教案、文稿等方式获得关于教学模型的表述语言数据，通过成绩测验获得考试成绩的量化数据，通过观看、 数据，通

4、过行为观看获得描述性数据。检验和方差检验，对t题分析、概念分类、规律识别。二、争辩的实施组织落实的每一个环节都不能马虎。数据收集四种。型父母双全、单亲、重组、隔代抚养、他人监管、家庭所在地城区、农村、父母的状况父母的学历、工作、学习状况成绩、兴趣爱好、人际关系与同学、与教师、是否担当班集相关信息。观看法资料的收集。所谓观看法收集资料，就是有目的、有记录资料，可以用文字、图形等符号手段，也可以用摄影、录音、录像等技术手段。在用文字符号手段进展记录时，首先要明确目的，确定记录内容，如观看学生课堂行为，可以事先设计学如用技术手段，首先应预备好各种器材，打算好要拍摄、录音、录像的具体内容和步骤，然后进展实地记录，获得观看资料。在以整理

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