小学生语文课前预习现状调查报告

1、Word 小学生语文课前预习现状调查报告 学校生语文课前预习现状调查报告 在不了解某一状况、某一大事时，我们有必要弄明白问题状况，并具体地钻研所获的材料，最终形成调查报告。好的调查报告都具备一些什么特点呢？以下是我整理的学校生语文课前预习现状调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、前言 老师们都知道，同学课前预习的深化与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，同学一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使同学养成自立预习、思索、质疑的习惯。 新课标提出要转变同学的学习方式，努力培育同学主动学习的力量，提倡高效课堂。课前预习是

2、教育培育同学自觉主动进行学习的过程。基于以上两点，我觉得很有必要对同学的课前预习活动进行讨论。 为了课题学校语文课前预习的现状及设想讨论，就本校四班级同学的课前预习现状做一个调查。 二、调查目的与内容 1、调查目的 为了了解同学目前预习状况，因此设计了本问卷。分别从同学的预习意识、预习作业完成状况、预习作业无法落实的缘由、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。 2、调查内容 本次调查涉及到如下一些问题： （1）同学对预习的熟悉和态度； （2）同学预习的主动性； （3）同学预习的有效性方法等状况。 三、调查对象与过程 1、调查对象 从本校四班级选了10名同学进行问卷调查，收回有效问卷 10份，收回

3、率100。 2、调查过程 调查方法：本次采纳的是问卷调查法，自编了学校语文课前预习状况调查问卷。 四、调查结果与分析 （一）同学对预习的熟悉和态度 当同学熟悉到某件事的意义时，便会产生较为长久的动机。四班级同学对课前有没有必要预习是怎么看的呢？ 1、 你认为课前预习有必要吗？（ ） 有必要 没必要 说不清 分析：全部的孩子认为课前预习是有必要的。 2、上新课之前，你会预习课文吗？（ ） 总会预习 有时会 不会预习 分析：30孩子在上新课前总会预习的；70 的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。 3、你认为预习对学习新内容有关心吗？ 有 没有 不清晰 分析：全部的孩子认为预习对学习新内容

4、有用 （二）预习的主动性 4、你之所以预习是由于？ （ ） 老师布置的任务，我必需完成。 为了课堂更好的学习， 我必需完成。 为了培育自己的自学力量。 不知道 分析：有 80 的孩子预习意识、预习目的是乐观的，为了课堂更好的学习，培育自学的力量； 有20 的孩子预习是为了完 成老师布置的作业。 （三） 预习的自立性 5、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会？ （ ） 自己主动预习 向老师询问预习作业 不预习 分析：70 以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。 30 的孩子没有养成主动预习的习惯。 6、你预习时，父母会赐予你指导吗？ （ ） 常常指导 间或会

5、指导 从不指导 分析：大多数同学在预习时间或会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习不是非常重视的，从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的力量。 7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？ 直接跳过去 做记号，上课时仔细听 请教别人 查阅资料 分析： 30 的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有乐观主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。60的孩子情愿把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有 10 的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理睬这个问题了。 8、预习中你使用过教学参考书籍吗？ （ ） 正常

6、使用 不使用 有时会使用 分析：在课前预习中，30%的孩子都使用教学参考书。也就是说有多少部分的孩子在依靠参考书进行预习。 9、使用参考书是为了？ 得到精确 的答案，课堂上回答老师的问题。 仅作参考，就像与伴侣争论一样，我也会有自己的一些想法。 做作业时，能把作业做正确。 分析： 20 的孩子使用参考书是为了上课能精确 回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视， 80 的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是熬炼自己的思索、解决问题的力量。 10、你认为语文课前预习有效果吗？（ ） 有 较多 适中 太少 分析：全部的孩子都认为课前预习是有效果的，

7、说明课前预习是值得的。 11、你认为自己预习能解决哪些问题？（多项选择）（ ） 、熟悉字词 、读通、读熟课文 、理解重点词句 、了解或课文大意 其他 分析：大部分孩子在预习中认为自己能熟悉生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。 12、你在预习中常做的事情（多项选择）（ ） 自同学字词 读通、读熟课文、标出自然段序号 了解课文大意 查阅资料 质疑问难 试着完成课后问题 分析：从本题的状况来看，大部分同学在预习中常做的事情是自同学字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。 从以上调查题中反映出同学查阅资料和质疑问难的力量不够。在预习时很少能主动提出问题，而没

8、有疑问的同学是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育同学的问题意识。 五、调查结论 从调查的结果来看，同学的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。 1、未养成课前预习习惯。 有的同学老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。 、不讲究预习方法。 预习的内容偏重基础性学问的把握，对猎取学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是同学在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的同学是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育同学的问题意识。总之，同

9、学课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。 3、不擅长合作学习。 同学在预习中消失问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是盼望得到老师的关心或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作沟通，也难形成学问的碰撞，更难有思想的火花产生。 4、不注意预习质量。 有的同学虽然也预习，但预习时许多同学不擅长思索，有时实行的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。刻苦的钻研精神和擅长总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习胜利的保证。 六、初步的策略设想： 依据以上状况分析，我觉得应当从以下几个方面来改善同学的预习

10、状况： 、应当通过多种手段来培育同学的预习意识，特殊是那一小部分孩子的预习意识。老师要坚固树立同学是学习的主体的意识，同学自己有力量完成的预习任务，我们绝不包办代替。 、应当想方法让每个孩子都仔细对待预习作业，而不是让他们随便性地敷衍了事。教育引导同学不要迷信教参，要有自己的自立思索、共性解读。 、适当调整预习作业的难度和强度，让同学不可怕预习。要创设条件，唤醒同学，让他们熟悉到自己是学习的仆人，并进而感受到学习的欢乐，从而乐观主动参加预习。如课堂上老师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓舞同学大胆质疑，能自由发表看法，老师在赐予乐观评价。又如老师想方法制造各种评价方式，激励同学，提前预习，甚至超超前预习。 、给同学预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导同学把在预习中遇到的问题登记来，寻求方法进行解决。 、给同学预习步骤的指导，让同学由浅入深，由易到难地进行预习；老师对同学的预习指导时要让同学明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以老师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。 6、关注同学的差异。不同班级同学预习要求不一样