《你是人间的四月天》教学教案

1、湖南师大附中博才实验中学教案授课题目课型：讲读新课课时教具学具电子白板授课时间本单元目标本课教学目标（以学生为主体，要有可以量化实现程度，严谨学科，概念清晰，数据具体）1、通过对诗歌的朗读，学会从诗歌的意象赏析诗歌，体会诗歌蕴含的思想情感。2、感受诗歌的“三美”-音乐美、绘画美、建筑美。重点难点教学重点： 理清诗歌思路，把握诗歌的整体情感。教学难点： 准确把握诗歌意象，品味诗歌语言，赏析新月派诗歌的表达形式。方法教学方法：1、诵读法：诵读中让学生体会诗歌的节奏美、音韵美，引导学生发现、体会作者情感的变化。2、对话式教学法：通过老师对问题的引导，学生积极主动思考并对意象进行解读，让学生在熟悉诗歌

2、意象所蕴含的情感上，引导学生从诗歌内容对诗歌进行赏析。3、探究法：引导学生对你是人间的四月天意象画面情感的探究，充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。学生学法：1.合作探究学习：小组讨论交流，探究诗歌意象所蕴含的情感。2.自主学习：自主运用所学知识和方法解决问题。教学过程二次备课一、激趣导入，奠定基调，融入诗歌情景有那样一个女子 谢冰心说：“她很美丽，很有才气。” 在沈从文眼里，她绝顶聪明。 “一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”是金岳霖为她写下的挽联。 徐志摩为她轻吟空灵的诗句，曾感慨道：“我欲于茫茫人海中找寻灵魂唯一之伴侣，得之，我幸；不得，我命。” 很多人认识她，是因为梁思成

3、、徐志摩、金岳霖这些光芒耀眼的名字。 孰不知，身为中国第一位女性建筑学家的她，文学造诣亦颇深，著作涉及诗歌散文小说剧本，笔法轻灵。作者简介 林徽因（19041955），福建闽县人，中国著名建筑师、诗人、作家。同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有你是人间的四月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间的四月天最为大众熟知，广为传诵。林徽因参与的国徽设计、天安门人民英雄纪念碑设计、抢救改造传统景泰蓝背景介绍 本诗选自林徽因诗文集。这首诗发表于1934年4月的学文一卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是

4、为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。 其子梁从诫在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告诉我，你是人间四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”标题解读题目中的“你”是谁？“四月天”指什么？副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？作者的儿子。春天的盛季。将“你”比作“四月天”，新颖别致，暗含作者对儿子出生的喜悦以及对儿子的珍爱、希望。副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗究如笼罩在一轮炽热的爱的光环之中。五、感受诗歌音韵美朱光潜先生曾说:“诗比文学较谨严，较纯粹，较精致。”林徽因已经把这首你是人间的四月天写到

5、了极致。读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。、师播放配乐朗读给学生听，让学生注意把握节奏和重音。、再请一学生朗读。、全班齐读诗歌。（2、3环节让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这首诗，采用学生试读，师生评价、明确，再读的方式，读出诗歌的节奏与重音，把握好语速和语调，要求读出自己体会的感情。）、学生分组讨论发言，谈谈几节诗中哪些字重读？通过重读体会其中所蕴含的感情。例如第一节诗：我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着/变。重读的有“四月天、笑响、轻灵、变”通过重读四月天，让人感到很美好。重读笑响，听觉的

6、描写让人觉得生动、愉悦。这些字的重读让学生明确正是诗人情感的表达，这几个字的重读表达了诗人赞美了“你”的笑声清亮悦耳及“你”的轻灵、活泼，表达了诗人的喜悦之情。（第一节的学习，让学生们找到学习诗歌的方法。）根据这一节的学习方法，让同学们自己尝试在理解的基础上有感情地朗读全诗，鼓励同学们把握节奏，突出重音，谈自己朗读体会，读出诗歌要表达的感情并谈谈感受，让同学们对诗歌有更进一步的感知。例如轻、娉婷的重读，表明了对你的赞美，绿的重读表明了柔嫩、无限的生机通过反复朗读，学生明确：你是人间的四月天每节第一句和第三句押韵，全诗字数和句式匀整而和谐，而且一韵到底，押韵的字有“天”“变”“烟”“前”“妍”“

7、圆”“鲜”“莲”“燕”“暖”， 读着朗朗上口，让人感受到这首诗的音乐美。(1)注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。(2)诗人故意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏美得以表现。(3)十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。六、感受诗歌绘画美师：学习诗歌，还要品读诗句，欣赏诗人巧妙的意象捕捉方法。意象是包含诗人独特情感的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。诗人心中的情感，通过多个意象表达出来，1.诗人描写了“四月天”的哪些景物来表现心中的“爱”呢？这样写有什么好处？请将这首诗的具体意象挑选出来，分析其营造出的优美意境，感悟诗人表达的情感。明确意象有：“

8、四月天”“春风”“春光”，“云烟”“星子”“细雨”，“百花”“月圆”，有“绿芽”“白莲”，有“呢喃的燕”。这样写把无形的爱化作有形可感的美好的景物，使表达生动形象传神。2.请同学们想想作者选择这些意象好在哪里? 抒发了作者怎样的思想感情？明确：第一节， “风”是抽象的，是爱的“笑响”点亮了它，从听觉到视觉。“笑响”是对爱的生动描述，“交舞着变”，是一种刻骨铭心的爱。第二节，“云烟”，柔和中带着朦胧，呈现出一种爱的静态美；“吹着”的“风”，闪动的“星子”，“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种爱的动态美。这一节，抒写爱的无处不在。第三节，把“爱”比作“四月的花”和“月圆”，表现了爱的美与庄严。第四

9、节，用“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”表现了爱的生命力和纯净。第五节，“一树一树的花开”“燕子呢喃”表现爱之深，情之切。3.诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。视觉描写：黄昏”“星”“云烟”“花”听觉描写：笑响”“四面风”“燕子呢喃”触觉描写：“风的软”“暖”多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”。能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”，给读者以感染。师总结点拨：这样的四月，如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是绽放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中

10、的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）师：人间四月天如一幅生动的画卷展现在我们的眼前，诗人给予读者以丰富的遐想和视觉感染力，诗人的情感也随着景物进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。让我们感受到了这首诗的画面美，这也正是新月派诗歌提倡的绘画美!三读诗歌，品味形式，感受建筑美1、教师展示收集的部分诗词，让同学们观

11、察诗歌的不同形式，拓展学生的思维，归纳现代诗的形式特点。例如诗歌再别康桥等，再让同学们看本诗结构。明确：你是人间的四月天诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。第1、2节多用“你是”的句式，第3节变成了“，你是”的句式，第4节又变成了“，你像”和“，你是”的句式组合，第5节又变回了第1、2节的“你是”的句式，这正是这首诗句子转行的特点，也让读者感受到其中的节奏感。(1)诗歌中用句奇谲（ ju ），如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；

12、你是初放芽的绿，柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足音韵美需要，同时也令人眼前一亮。(2)诗共有五节，每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。同学们，新课程标准对初中学段的写作提出的第一条要求是:“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”通过对本诗课的学习，同学们对新格律诗有了更多的了解，请同学们试着仿写一下，仿照诗句，用“你是”的句式开头，写两三句话，表达对一个人的赞美之情。可以写给亲人、老师或同学等。（注意合理的意象创造及意象组合 ，注意诗意的表达和情感的流露。）例：写给林徽因你是一代风华，如同早春的新茶沾唇即醉，把一颦一笑的记忆，融化在浪漫的晚霞。你是亭亭玉立，宛若常青的菩提心旷神怡，把一点一滴的岁月，荡漾出点点的涟漪。你是美丽，是聪慧，是温婉；你是永远的四月天！你是雨季里的江南.轻叹吹散了薄暮烟梦幻在雨的淅沥中扑朔的现 你是破晓黎明时的光线师总结：回顾诗歌，升华感悟，读出主题。、学生对本诗的学习作小结。师点拨总结：这首诗运用比喻把“你”比作“四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温柔，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦，“你是爱、是暖、是希望、你是人