《次北固山下》教案

1、一、情境导入，引发乡愁1.假如暑假你们就要北京参观游玩，你们会选择什么交通工具？（生：飞机，高铁）古代的人能选择什么交通工具？（生：马，马车）在北京玩久了，你们想念家中的亲人朋友，你们用什么和他们联系？（生：电话，微信，QQ）在古代呢？（生：书信）2.在古代，交通不方便，通信不发达，流落异乡或在他外任职的人长年甚至多年回不了家，自然而然会产生思乡之情。因此，乡愁也就成了古代诗歌中一个永恒的主题。3.我们学过关于思乡的诗歌有静夜思九月九日忆山东兄弟秋思泊船瓜舟。（PPT依次出示相关诗歌内容，学生诵读）4.这些诗歌有一个共同的特点：诗人思乡之情都是受到眼前景物的触动而产生的。如静夜思诗人的思乡之情

2、是由“明月”触动而产生的，九月九日忆山东兄弟是由“佳节”触动而产生的这我们叫做“触景生情”。二、知人论世，走近乡愁1.今天，我们来学习一首新诗。首先认识一下诗人，这位诗人是王湾。（PPT出示，学生读出诗人的名字）（PPT出示）王湾，生卒年不详，洛阳人，玄宗先天元年（712年，也就是杜甫出生那年）中了进士，以后曾往来于吴、楚间（江浙一带），终洛阳尉。就是这样一位生卒年不详的诗人，到今天我们还记得他的名字。这是为什么？因为他写下了一首千古传颂的诗歌次北固山下。（PPT出于诗歌，生自由读诗）2.从诗歌的题目中，你知道了哪些信息？解题：“次”是“停留”的意思，“北固山”是山名，在江苏镇江北，题目的意思

3、是：在北固山下停留。3.介绍创作背景：这首诗写诗人当官不久后从洛阳到苏州游行，途经镇江北固山，在北固山下停留住宿所看到的情景。三、读中理解，感知乡愁1指名读。（读准字音，伺机指导“悬”“残”是前鼻音，以及“次/北固山下”的逻辑停顿）2齐读。（读准确，通顺）再指名读，男女生分组读，齐读等。（读出节奏，韵律）ppt出示：次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。3诗读到这，你的脑海里出现了什么印象和感觉？（生汇报初步感知，师伺机点拨）四、读中感悟，走进乡愁1理解乡愁师：诗歌表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪

4、些地方可以看出来？预设：乡书/何处达？归雁/洛阳边。明确：乡书即家书，诗人的家乡在洛阳，而此时身“次北固山下”。客路/青山外，行舟/绿水前。明确：“客路”是旅途的意思， “行舟”也说明诗人还在他乡途中。2把握结构师：通过刚才的学习，我们知道，这首诗是表达思乡之情的，且很多同学也都要说到，从诗歌的后前两句和后两句就可以看出诗人对家乡的思念，那么，我们把这首诗压缩成（Ppt出示）：次北固山下客路青山外，行舟绿水前。乡书何处达？归雁洛阳边。同学们看这样行不行？这样压缩，这首诗还会千古传诵吗？（学生思考回答，师点拨）明确：律诗四联分别是：首联，颔联，颈联，尾联。它们在诗歌的作用别是起（起因），承（过程

5、），转（转折），合（抒情，议论）。回顾上课伊始的诗歌，诗人抒发思乡之情总是由一事物所触动。压缩后的诗歌，诗人一交待身在旅途就抒发思乡之情，感情缺乏凭借，令人感到突兀。2品味乡愁师：那么诗人究竟是看到什么才勾起他的乡思呢？生：潮平两岸阔，风正一帆/悬。海日生残夜，江春入旧年。师：从这四句诗中，你看到了什么呢？请写下来。PPT出示示例：（1） 床前明月光，疑是地上霜。我看到了月光，投射在地上就像霜一样。（2） 白日依山尽，黄河入海流。我看到了夕阳在山的那边慢慢落下，滚滚的黄河流入大海。学生汇报：预设学生的答案：预设（1）我看到了江，看不到两岸的江。师引导：师：你是从哪句诗看到？生：潮平两岸阔。师：

6、为什么你觉得江的两岸是看不到的呢？生：因为潮与岸平，因而两岸显得开阔。师：是的。因潮与岸齐，故两岸显得开阔。“潮平”表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，春潮涌涨，江面因之愈发宽广。预设（2）：我看到了船，帆高高地悬挂在船上。/我看到了风，轻轻吹着的风。师：此时的“风”是什么样的风？/为什么说是轻轻吹着的风？（生：正风）师：什么样的风才叫“正”呢？（生：顺风且风力不大）师小结：这两句诗以白描的手法，写出了江面的景象，构图精美，意境开阔。这两句诗描写的情景能触动诗人思乡的情感吗？对比：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。明确：“孤帆”表明诗人眼中只有载着友人的小船，表

7、现诗人对友人的依依不舍。而“一帆”表明的是诗人内心的孤独与寂寞。“潮平两岸阔”， 潮水涨满，两岸与江水齐平。然而，在这无边无际的江面上， 诗人眼中却只有一片帆船，只有诗人独自一人，内心涌起的是无边的孤独与寂寞，思乡之情自然而生。预设（3）：我看到天开始亮了，太阳刚刚露出来。师引导：师：你从哪知道太阳“刚刚露出来”？（生：生）师；诗人为什么不用“升”而用“生”？明确：运用了拟人的手法，赋予大海、太阳以生命，太阳不说“升”而说“生”，表明太阳像一个婴儿一样在海上诞生了，并渐渐生长起。这样，把昼夜更替的壮观景象描写得传神入化。同样，“江春入旧年”也用拟人的手法说江上的春天跨入（闯入）了“旧年”，给人

8、开辟出自由想象的无限空间。师：这两句诗能触动诗人思乡的情绪吗？师： “海日生残夜”说明新的一天又开始了，可是诗人身在何处？生读：“客路/青山外，行舟/绿水前”。师：是啊，岁月匆匆，征程漫漫，怎么不叫人顿生乡思?“江春入旧年”，说明春天已来，新年已至，正值万家团圆之时，可是诗人此时做什么？生读：“客路/青山外，行舟/绿水前”。师：而此时，诗人看到的景象是生读：潮平两岸阔，风正一帆悬。师：再加上“海日生残夜，江春入旧年”这一情景，诗人能不油然而生生：乡书何处达？归雁洛阳边。五、知言达理，内化乡愁1.师：“海日生残夜，江春入旧年”清代胡应麟称其“形容景物，妙绝千古”。玄宗开元年间宰相张说也把王湾这首

9、诗题写于政事堂，把它当作模范。（“每示能文，令为楷式”）这难道仅仅因为这首诗表达出来诗人的思乡之情吗？（这问生恐难以把握其要领）同学们想不出来不要紧，重要的是我们此时都在思考。有些诗，我们是要用一辈子才能理解得了的。“海日生残夜，江春入旧年”这两句不但写景逼真，叙事确切，而且表现了具有普遍意义的生活真理，那就是“光明终将冲破黑暗，旧事物必然代替旧事物”。这样，这首诗比起静夜思九月九日忆山东兄弟纯粹的思乡诗，给读者的就不仅只是思乡之愁，还给人以乐观，积极向上的力量，给人以鼓舞和希望。2.设想你就是诗人王湾，你把家书写给谁，说些什么？3.汇报交流。六、背诵积累，课堂小结1.背诵诗歌。2.师小结：诗歌是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠!而思乡的诗歌更是中国诗歌里