2014教师招聘试题合集三招考名词解释

1、教育人类有目的的培养人的一种社会活动，文化、传递生产与社会生活经验狭义的教育；主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要教育人类有目的的培养人的一种社会活动，文化、传递生产与社会生活经验狭义的教育；主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的生教育学；研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科教育的目的；规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准教育的目标；教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者培养目标；根据各级各类学校的任务确定的对所培养人的特学校教育制度；学制；狭义的教育制度；是一个国家各级各类学校的总体教育行政体制；指一个国家的教育行政

2、组织系统，或理解为国家对教育的校长负责制；我国公办中小学体制机，校长全面负责在一定社会制度下所建构的，以专门促的社会化和社会的个性化任校园文化；学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、教师专业发展；指教师作为专，在专、专业知识、专业能力等方面不师生关系；指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所在的地课程；指学校学生所应学习的学科总和及其进程与学科课程(学科中心课程)；是以本门学科的知识体系为中心，或者说以学科课程；指学校学生所应学习的学科总和及其进程与学科课程(学科中心课程)；是以本门学科的知识体系为中心，或者说以学科活动课程(经验课程、儿童中心课程)；

3、是以儿童的主体性活动经验为中心课程目标；是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程课程设计；是指课程结构的编制，即包括课程体系结构的编制，也包括具体课程的编制教学计划；课程计划；根据教育目的和培养目标，由国家教育行政部门制定的有关学教科书根据学科教育大纲阐述学科内容的教它是知识授受活动的主要信息媒课程资源；指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接校本课程；学校课程；学校在确保国家和地方课程有效实施的前提下，针对学泰勒（课程评价之父）原理；概括为：目标、内容、方法、课程实施；指通过一系列的教学活动，将已经编好的课程付教学；教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双

4、教学原则；根据对一定教学目标和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本教学组织；指有关教学内容应按何种方式组织、依次应如何排列以及具体教学活动应班级授课制是课堂教学的主要形把学生和文化程度分成固定人数的班个别教学；教师针对不同的学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，它是班级授分组教学；指在编班或取编班的基础上，按学生能力、成绩分组进现场教学；指教师把学生带到事情发生、发展的现场进行教学活动的形教学方法；教师和学生为分组教学；指在编班或取编班的基础上，按学生能力、成绩分组进现场教学；指教师把学生带到事情发生、发展的现场进行教学活动的形教学方法；教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的

5、共同活动方式，是讲授法；教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识法有效教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实德育目标；通过德育活动在受教育者品德形式发展上所要达到的总体规格要求，即德育过程；是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教德育原则；根据教育目的、德育目标和德育过程规指导德育工作的基本要导向性原则指进行德育是要有一定的理想性和以指导学生向正确的方向发疏导原则；指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主因材施教原则；指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据德育方法；为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育

6、者相互作用的活陶冶教育法；教师利用环境和自身的教，对学生进行潜移默化的熏，班集体；是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直。班级管理；是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实班；是班集体的组织者者，是学国家的教育方针，促进学生全面健教育研班；是班集体的组织者者，是学国家的教育方针，促进学生全面健教育研究；教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事业的本质和性教育研究方法；就是以教育现象为对象，遵循一定的研究程序，有组织、有计划、行动研究；是教师和针对实践，综合运用各种有效方法，以改进教教；是教育发展过程中源于社会政治及经济需求的宏。品德

7、评价法；是通过对学生品德进行或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德心理学；是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活注意；是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动心理学；是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活注意；是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之有意注意；随意注意；是有预先目的的、必要时需要意志力动地对一定注意的稳定性；指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特注意的转移；是人们根据新活动、新任务，及时、有意的调换注意对象，即把注意感觉；是人脑对直接作用于感的客观事物的个别属性的反道德感；根据一定的社会的道德标准，对人、行为做

8、出评价时所产生的情感体是在感觉的基础上产生的，它是人脑对对直接作用于感的客观事物的整思维；是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的创造性思维；指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方目分析法；将需要达的目标状态分成若干个子目标，通过实现一系定势（心向；指重复先前的操作所引起的一种心理准备状功能固着；人们把某种功能赋予某物体的倾向原型；对问题解决起启发性作用的事原型启发；指从其他事物上发现解决问题的途径再造想象；依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的创造想象；按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立的创造创造力；是根据一定目的的，运用已知信息，产生出某种

9、新颖、独特、有社会价值的幻想；是创一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的情绪和情感；是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体心境；是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状；是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状应激；是出乎意料的紧迫情绪和情感；是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体心境；是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状；是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状应激；是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状意志；指人自觉的确定目的，有意思的根据目的调节支配行动，努力克，需要；有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身智力；是

10、使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，包括注意力、。晶体智力；是以学得的经验为基础的认知能力。由词汇、社会推理以及问题解决等测流体智力；是一种以生理为基础的认知能一个、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别；是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向学；是指激进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝着气质；是不依活动目的和内容为转移的经典的、稳定的心理活动的动力特性格；指人的比较稳定的态度化了的行为方式相结合而形人生的全程发展；从生命开始经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年关键期；发展过境影响能起最大作用同化；指有机体面对一个新的境时，把

11、刺激整合到已有的图式或认知结顺化；指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适图式；指主体的一认知结构，是可重复而概括化了的动作自我意识；对自己以及自己与周边事物关系的认人际关系；是人们在共同活图式；指主体的一认知结构，是可重复而概括化了的动作自我意识；对自己以及自己与周边事物关系的认人际关系；是人们在共同活动中彼此为了满足各种需求而建立起来的相互的心理关在特定情景下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久强化物；能增强行为频率的刺激或事发现学习；是学生掌握学科的基本结构的最好方法，是学生用自己的头脑去亲自获得先行组织者；即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习

12、材自我强化对自的符合或超出标准的行为进行的。知识；指主体通过与环境相互作用而获得的信息及学习迁移（训练迁移；是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完陈述性知识（描述性知识）;是个人能用言语进行直接陈述的知程序性知识；是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的精加工策略；是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义策略性知识；是关于如何学习和如何思维的知识，运用陈述性知识和程序性学习策略；指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法组织策略；是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水策略；是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，

13、寻找两者之间的差异括学习；是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容学；指激进行学习活动，维持已引起的学习活动的，并使行括学习；是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容学；指激进行学习活动，维持已引起的学习活动的，并使行为朝着一自我效能感；班杜，是指人对自己能否成功从事某一成就行为归因；人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评角色；在社会群体中的特和与之相联系的行为模式角色期待；是社会对每一种社会角色所规定的行为规范和要皮格马利翁效应(期望效应)；罗森塔尔效应；教师的期望或明或暗地传送倒摄抑制；后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰自我提高内驱力；是。因自己的胜任或工

14、作能力而赢得相应地位的需要，属外问题解决；是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向双；是指自己同时都很喜欢的两个事物中仅择其一的心理状；指同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各、各有所短特征；儿童在发展的连续过程中，其发展在不阶某些稳定的、教育政策；政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准则，是教育方针、政策教育政策体系结构；是指家和社会团体制定的有关教育政策的存在及其教；调整教育关系法律规教育政策；政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准则，是教育方针、政策教育政策体系结构；是指家和社会团体制定的有关教育政策的存在及其教；调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、教；即教育法的制定，是指机关依照法律程序制定规范性教育法律文教育法律规范；是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为准教；是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利教育法律救济；是教主体的合法权益受并造成损害时，获得恢复教育申诉制度；是指作为教主体的公民，在其合法权益受时，向依法执教；就是要求教师在教育教学活动中，按照教