小学乘法分配律教案优秀8篇

1、Word - 30 -小学乘法分配律教案优秀8篇在教学工开展教学活动前，经常需要预备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？的细心为您带来了8篇学校乘法分配律教案，希翼能对您的写作有一定的参考作用。学校乘法分配律教案 篇一教学目标学问与技能：利用情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用同学已有些学问阅历，举行学问迁移。同学在教师的引领下探索和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以举行一些简便运算。过程与办法：鼓舞同学大胆猜测，并从中感悟科学验证的办法。感触数学与现实生活的联系，能用所学学问解决容易的实际问题。培养按照详细状况，

2、挑选适当算法的意识与能力，进展思维的灵便性。情感、态度和价值观：利用教学情景的创设和观赏自然景色的美，向同学渗透环保教导。教学重难点教学重点探究发觉乘法交换律、结合律，懂得运用所学学问举行简便计算。教学难点乘法分配律的应用。教学工具多媒体课件教学过程一、复习导入二、学习乘法交换律和乘法结合律1、学习例5。（1）展示例5（2）同学在练习本上自立解决问题。（3）引领同学对解决的问题举行汇报。425=100(人)254=100(人)两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？老师按照同学的举例举行板书。你们能给乘法的这种逻辑起个名字吗？板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。能试着用

3、字母表示吗？同学汇报字母表示：ab=ba2、学习例6。（1）展示例6（2）同学在练习本上自立解决问题。老师巡察，适时指导。(255)2 25(52)=1252 =1025=250（桶) =250(桶）（3）引领同学对解决的问题举行汇报。两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？老师按照同学的举例举行板书。你们能给乘法的这种逻辑起个名字吗？板书：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。能试着用字母表示吗？同学汇报字母表示：(ab) c=a (bc)（4）完成例6下面做一做的第一题。3、学习例7。（1）展示例7。（2）同学在练习本上自立解决问题。老师巡察，适时指导。

4、（3）引领同学对解决的问题举行汇报。两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？老师按照同学的举例举行板书。你们能给乘法的这种逻辑起个名字吗？板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分离相乘，再相加，这叫做乘法分配律。能试着用字母表示吗？同学汇报字母表示：(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac（4）完成例7下面做一做的第一题。3、学习例8。（1）展示例8。（2）收集信息，明确条件问题（3）同学自立思量，试试解决问题（4）读懂过程，感悟不同办法课后小结今日你有什么心得？课后习题1、运用乘法运算定律，在下面的横线上填上恰当的数。788517=78(_)81(4332)=(_

5、)32(28+25)4= 4+ 41524+1215= （ + ）647+653= （ + ）（13+ ）10= 10+72、推断对错。（1)3922-392=3922-2 ( ）（2)3922-392=39(22-2) ( ）（3)3928+3972=3928+72 ( ）（4)3928+3972=39(28+72) ( ）（5)3912=39(12-2) ( ）（6)3912=39(10+2) ( ）板书交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律学校乘法分配律教案 篇二一、教材分析（一）教学内容在教材中的地位和作用本课的教

6、学内容是在同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律举行一些简便计算的基础上举行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、叙述思路、观看比较、总结逻辑等层次举行的。学习这部分教学内容有利于提升同学的观看能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是同学以后举行简便计算的前提和依据，对提升同学的计算能力有着重要的作用。（二）教学重点、难点确实定教学重点：理解、应用乘法分配律。教学难点：乘法分配律的逆运算。（三）大纲要求让同学从正、反两方面正确理解乘法分配律。（四）学情分析同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律

7、举行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是同学的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。二、教学目标确实定按照大纲要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。（一）学问目标：使同学理解和把握乘法分配律，会应用乘法分配律举行简便运算。（二）智能目标：培养同学的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。（三）情感目标：利用同学的自主学习，激活同学学习数学的爱好。三、教法与学法分析（一）教学办法在设计乘法分配律的教学时，依据同学的认知进展水平和已有些学问阅历。采纳自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥同学的自主性、能动性，把课堂还给同学，让同学多思、多说、多练，使同学由被动的学

8、习转为乐观主动参加的学习。（二）学法指导本节课以同学自主学习、自主探究为主，利用同学的自学、运用等学习形式，让同学去感触数知识题的探究性和挑战性。利用同学多思、多说、多练。乐观参加教学的囫囵过程。（三）教学预备多媒体课件。教学过程分析一、创设情境，激趣引入。第一步我用课件展示口算题： 125 8 25 425 6 4 7 8 5 2 3 50课件设计可以使同学看得更清晰。也是为了让同学想说、敢说、抢着说，激活他们早点进入学习状态。其次步创设情境，师生竞赛。展示一组题从中选取两道，谁能看一眼题目就能说出得数。（ 40+4 ） 25 37 45+55 3768 32+68 68 （ 80+8 ）

9、125竞赛的结果：教师算得快同学算得慢。同学心里就会想：教师怎么你算得那么快？这 时 教师导入：刚才的竞赛教师算得快，是由于教师又运用了乘法的一个法宝，你们想知道吗？此时学生们一定很想知道，同学的求知欲望达到了高峰。教师告知同学乘法的又一法宝就是乘法分配律。板书课题，进入新知。二、展示学习目标，自学新知。本环节先用幻灯片展示学习目标：1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ？2 、应用乘法分配律有什么用？3 、什么地方用乘法分配律？4 、例 7 的两道计算题有什么特点？如何计算？同学依据学习目标 ， 自学课本 64 65 页的内容。要求同学用 6 、 7 分钟的时光把握学习目标中的内容。同学欲

10、望值高，所以同学会发挥自己的潜能。想尽方法去记忆新学问。在同学的自学过程中，教师要巡察指导，协助个别同学把握新学问。此环节即使有个别学生不理解课本中的学问，可他为了在测验环节中取得较抱负的成果，也会专心的去把握乘法分配律。三、相互沟通，加强记忆。教师信任，经过自主学习，学生们已经把握了乘法分配律。下面学生们就按照学习目标把自己熟悉的乘法分配律为大家介绍一番。因为上一环节同学学会了乘法分配律，这时他一定会特殊想把自己的意见、见解告知大家。这时就要为同学提供出示自我的平台。让同学自由发言，谈谈自己对乘法分配律的熟悉。师生间、生生间相互沟通，合作学习，加强记忆。四、当堂测验，检验学习效果。 （幻灯片

11、展示下面各题）在巩固练习阶段，还给同学学习的自主权，还给同学自我出示的空间。并利用比较，感悟计算办法的灵便多样，培养同学灵便运用所学学问解决生活中碰到的问题。在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的同学在原有些基础上有所提升，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得须要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的进展”基本教学理念。附：板书设计乘法分配律(a+b) c = a c+b c学校乘法分配律教案 篇三教学内容：教科书第54页得例题和第55页的“想想做做”。教学目标：1、使同学结合详细的问题情境经受探究乘法分配律的过程，理解并把握乘法分配律。2、使同学在观看

12、、比较、猜想、分析和概括的过程中，培养容易的推理能力，增加用符号表述数学逻辑的意识，体味用字母式子表示乘法分配律的严谨和简洁。3、使同学在数学活动过程中获得胜利的体悟，进一步增加数学学习的爱好和自信念。教学重点、难点：发觉并理解乘法分配律教学过程：一、 铺垫孕伏1口算125538 2544指名说出运用什么办法使计算简便2展示两组算式（6+4）7 67+4720（5+2） 205+202（10+25）4 104+254先口算，再说说每一组算式有什么关系？（结果相同）所以我们可以用什么符号衔接这两个算式？（等号）谈话导入：上学期我们学习了乘法的交换律和结合律。今日我们要学习乘法的另一个定律。二、

13、探索新知1、谈话：学生们，小学马上要举行广播操竞赛了，体育教师预备给竞赛的学生每人买一套服装，我们一看。展示课件：（课本第54页例题情景图）2、 提问：从图上你获得了哪些信息？（每件短袖32元 每条裤子45元 每件夹克衫65元）3、 提问：体育教师买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元？你能自己列综合等式解决这个问题吗？4、 同学试做5、老师巡察，让用（65+45）5和655+455两种不同办法解答的同学分离口答。老师板书：（65+45）51105550（元）655+455325+225550（元）6、指名同学说说自己列的算式和思路解法一：先算买一套衣服用多少元解法二：先算买夹克衫和买裤子各用

14、多少元7提问：这道题的两种算法不同，比较一下他们的结果。你发觉了什么？（结果相同）8谈话：结果相同的两个算式，可以用等号相衔接板书：（65+45）5655+4559照上面的等式，你还能再说出一个吗？课件展示（+）+10谈话：这样的等式有无数，今日我们一起来讨论这样等式的逻辑。三、 概括定律1提问：观看例题这两个算式，等号左边先算什么，再算什么？右边呢？同学回答后（65+45）5是用65与45的和同5相乘；655+455是把65和45分离同5相乘。2提问：谁能用一句话把等号左边算式的特点概括出来？右边呢？板书：两个数的和同另一个数相乘两个数分离同一个数相乘，再把两个积相加3提问：既然等式两边计算

15、结果相同，我们可以得到什么？：两个数的和同另一个数相乘等于这两个数分离与另一个数相乘再相加4同桌把乘法分配律完整地说一遍5谈话：大家说得很好，你们发觉的这个逻辑就是乘法分配律。（板书课题）6练习（1）、（42+35）2（2）、2712+43127、提问：假如现在要用字母来表示这个逻辑，你们认为应当用几个字母呢？（3个）8、谁会用字母a、b、c表示乘法分配律板书：（a+b）c=ac+bc四、 巩固练习1按照乘法分配律，填出另一道算式1526+1514（）72（30+6）2课本第55页“想想做做”第2题（1）同学用手势推断（2）谈话：第三题看法不统一，你是怎么推断的，不能确定时可以用什么办法？（计

16、算）提问：怎么改算式，让学生们一看就知道他们相等？(74可以写成741)（3）提问：第4题的两个算式为什么不相等？怎样改写可以使它们相等？3挑选题24（49+51）与下面的式相等（1）2451+2449（2）（24+49）（24+51）（3）2449514拓展题：把例题中的问题改成5件夹克衫比5条裤子多多少元，可以怎么做？同学试做后发觉：两个数的差与一个数相乘，也可以用这两个数分离与这个数相乘，再把它们的积相减，这也是乘法分配律。学校乘法分配律教案 篇四教材分析乘法分配律是北师大版学校数学四班级的教学内容。本课是在同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律举行一些简便计算的基础

17、上举行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、叙述思路、观看比较、总结逻辑等层次举行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是同学学习的难点。因此本节课不仅使同学学会什么是乘法分配律，更要让同学经受探究逻辑的过程，进而培养同学的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是同学以后举行简便计算的前提和依据，对提升同学的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注意从同学的生活实际动身，把数学学问和实际生活机密地联系起来，让同学在体悟中学到学问。学情分析同学具有了很好的自主探索、团结合作、与人沟通的习惯，

18、同学在学习了探索（一）和探究（二）后，把握了一些算式的逻辑 ，有了一些探究逻辑的办法和阅历，有了一定的基础，本节课注意引领，指点，会收到很好的效果。学问与技能：1、在探究的过程中，发觉乘法分配律，并能用字母表示。2、会用乘法分配律举行一些简便计算。过程与办法：1、利用探究乘法分配律的活动，进一步体悟探究逻辑的过程。2、经受共同探究的过程，培养解决实际问题和数学沟通的能力。情感态度价值观：1、在这些学习活动中，使同学感触到他们的身边到处有数学。2、增强同学之间的了解、同时体味到小同伴合作的重要。3、在学习活动中不断产生对数学的奇怪和求知欲，着重培养良好的学习习惯。教学重点和难点：教学重点：理解并

19、把握乘法的分配律。教学难点：乘法的分配律的推理及运用。学校乘法分配律教案 篇五【教学目标】1理解并把握乘法分配律的内容和字母表述式，运用乘法分配律举行计算，知道它的一些应用。2经受从现实背景中抽象出乘法分配律的过程，利用计算、观看、举例、验证、概括、说理等活动，堆积数学探索活动阅历。3体味乘法分配律的现实背景，了解乘法分配律的作用、意义及价值，初步感触转化、归纳等数学思想。【教学重点】理解、把握并运用乘法分配律。【教学难点】从现实背景中抽象概括出乘法分配律。【教学过程】一、课前谈话，导入新课。不知道学生们注重过没有，我们说的话中存在着一种好玩的分配现象。比如说：“我爱爸爸和妈妈。”可以把它分成

20、两句来说：“我爱爸爸，我也爱妈妈。”照这样“我爱吃苹果和西瓜”可以怎样说？（我爱吃苹果，我也爱吃西瓜。）固然，也可以反过来，将两句话合成一句话来表达。“我爱看漫画书，我也爱看故事书。”可以这样说“我爱看漫画书和故事书。”今日中午我吃了米饭、青菜和鱼可以怎样说？是不是挺好玩的？其实在我们的数学中，也存在着这种好玩的分配现象，想不想一起去讨论？利用前几节课的探究，我们已经发觉了乘法交换律和乘法结合律，这一节课，咱们再继续探究，看看又会发觉什么新的逻辑。（板书：探究与发觉（三）二、探究沟通，发觉逻辑。1、初步感知。（1）（展示长方形草坪图）课件演示。师：我们宝鸡的人民公园最近正在改建，大家看，这是一

21、块草坪，工人叔叔预备在草坪的四面围上栅栏。看图，你发觉了哪些数学信息？（2）师：求栅栏长多少米？就是求长方形的什么呢？请学生们算一算。（生计算，师巡察）（3）师：谁来说说自己的算法？（按照同学回答板书算式A）师：像这样算的学生请举手。谁来说说，先算的什么？再算的什么？（4）师：有没有不一样的主意？（按照同学回答板书算式B）师：这样算的学生请举手。这种算法先算的什么，再算的什么呢？A： B：（61+39）2 612+392=1002 =122+78=200（米） =200（块）（5）师：这两个算式，解决了同一问题。计算的结果也相等。那么，这两个算式之间可以用什么符号衔接？（按照同学回答板书“=”

22、）（6）师：这两个算式真好玩，明明是不同的算式，却能得到相等的结果。它们之间一定有什么内在的联系与区分。观看，看看你能发觉什么？同桌之间说一说。（生研究，师巡察）（7）师：说说你们的主意。（8）师按照同学发言引领同学发觉：相同点：都使用了乘法和加法 ；参加运算的数是相同的；意义相同（都算了长方形的2条长与2条宽之和。）不同点：运算挨次不同左边先算和，再算积；右边先算积，再算和2、再次感知。你们帮教师解决了一个实际问题，教师嘉奖给大家一些笑脸，（展示笑脸图，每行有五个黄色笑脸图，三个红色笑脸图，共四行。）（图略）知道这上面一共有多少个笑脸吗？你能用几种办法解答？同学再次各自列式计算，并很快说出两

23、种不同的思量办法和算式，结合同学回答老师接着上题板书如下：（53）4=54343、概括定律。我们现在已经得到了两个等式：（6139）2=612392(53)4=5434从上面的算式中你有没有发觉什么逻辑？师：（奇怪地）你们真的发觉了这些算式中隐含着的逻辑，请与你的同桌沟通一下，好吗？师：从大家的神态和脸部表情中，教师知道你们一定觉得自己发觉了什么逻辑。学生们，你们发觉了什么，我能猜到。不过，你们所看到的大概只是一种偶然现象，是一种猜测而已。你们能再举些例子对自己的猜测举行验证吗？生在练习本上举例验证。师：从学生们举的大量的例子中，可以确定你们的发觉是正确的。 还有不同看法吗？师：你们发觉的这个

24、学问逻辑，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？请同桌再沟通一下。同学乐观地与同桌沟通着，又踊跃地参与集体沟通。生1：把括号里的两个数加起来后乘以一个数，等于把括号里的两个数都去乘以一个数，再把乘出来的积加起来。生2：乘法分配律是：左边把两个数加起来乘以乘数，等于括号里的一个加数乘以乘数加上括号里的另一个加数乘以乘数。师：你们想表述的是这样的意思吗？（老师展示幻灯：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分离与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。）师：这叫做乘法分配律。能用字母来表示乘法分配律吗？结合同学回答，老师板书：（ab）c=acbc师：对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样（稍等）简洁、明

25、白。这就是数学的美。三、应用逻辑，解决问题。1、师：看来你们已经发觉了逻辑，下面按照你们发觉的逻辑，来做一个“找伴侣”的嬉戏。小黑板展示：（25+36）4 ，谁是它的好伴侣？6（20+30）（a+50）6458+558716+71842、按照运算定律，在中填上合适的数。（12+50）3= 3+315(40 + 23) = 15+157820+2220=（+）20（）6628 + 6632 + 6640=（+）663、挑选。请用手势表示正确答案的编号。与 25（48）相等的算式是（ ）。254258； 254258； 2548全班同学中有一位选，三位选，其余都选。利用辨析，同学越发清晰乘法分配律

26、的内涵及与乘法结合律的区分。（同学自立在作业纸上完成后，集体纠正，电脑逐个显示纠正后的答案。4、挑选其中一组题目来计算甲组乙组10013+213 102 13（63+37）39 6339+3739 9（46+54） 946+ 9 54师：先观看，确定一下你做哪一组。（先选好要做的内容，并说明理由。最后总结出：通过乘法分配律可以使一些计算简便。然后同学自立做题，完成后沟通答案。）5、实际应用。足球竞赛的时候，小学为学生们预备了饮料。预备了24箱苹果汁和26箱橘子汁，每箱都是24瓶，你知道一共有多少瓶饮料吗？（同学自立解答，再集体沟通。）师：每箱饮料36元，付1500元够吗？（同学完成后，沟通）四

27、、全课总结，布置作业。1、利用这节课的学习，你有什么心得和感触？2、你觉得自己的表现哪里最好？3、教师小结：今日学生们利用自己的探究，发觉了乘法分配律，真的很棒。乘法分配律是一条很重要的运算定律。应用乘法分配律既能使一些计算简便，也能协助我们解决生活中的一些数知识题，在我们的生活和学习中应用十分广泛。学生们要在理解的基础上牢铭记住它，希翼它永久成为你的好伴侣，伴你生活、成长。4、作业（略）学校乘法分配律教案 篇六教材分析本课的教学内容是在同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律举行一些简便运算的基础上学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是难点。教材是根据分析题意、列式解答

28、、叙述思路、观看比较、总结逻辑等层次举行的。学习这部分学问有利于提升同学的观看能力、比较能力和概括能力。同时，乘法分配律是同学以后举行简便运算的前提和依据，对提升同学的计算能力有着重要的作用。学情分析同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律举行一些简便计算，在此基础上来学习乘法分配律应当不会觉着太难。但是同学的概括能力和归纳能力应当是一个薄弱环节。在教学的过程中本着自主探索的原则，让同学充分的观看、分析、比较、推断、举例、验证，利用大量的感知让同学理解乘法分配律这一运算定律的意义，并在理解的基础上有效的训练，形成数学模型，丰盛应用的阅历，提升简便运算的能力。教学目标1、 使

29、同学进一步体悟探究逻辑的过程，能自主发觉乘法分配律，并能用字母表示。会用乘法分配律举行一些简便运算。2、 经受推导、发觉的过程，体悟比较、分析、归纳、发觉的学习办法，培养同学的分析、比较、综合概括能力。3利用自主探究的学习过程，激活同学学习数学的爱好，培养同学自立思量的良好习惯。教学重点和难点教学重点：引领同学探究乘法的分配律。教学难点：运用乘法分配律举行简便运算。学校乘法分配律教案 篇七教学目标：1、利用探究乘法分配律的活动，进一步体悟探究逻辑的过程，并能用字母表示。2、经受共同探究的过程，培养解决实际问题和数学沟通的能力。3、会用乘法分配律举行一些简便计算重点难点：1、 指导探究乘法分配律

30、。2、 发觉并归纳乘法分配律。办法指导：利用讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分配律。教学流程：一、激趣导入（约3分钟）创设情境，提出问题1、师：教师想请大家帮一个忙，我有一个伴侣开了一家小公司，有4名员工，她想给公司的员工每人买一套工作服，她去商店看中了几件衣服和几条裤子，想选一套衣服做工作服。请学生们想一想，怎样搭配？2、同学思量：（1）有几种搭配计划（2）挑选你喜爱的一种计划，并算出总价。（同学自己挑选计划并在练习本上完成。师强调：是买4套衣服）二、自主学习（约7分钟）（一）组内研讨，确定计划1、组内研讨（1）一共有几种搭配计划？（2）介绍自己的计划，并说一说，你推举的理

31、由。（3）说说你推举的计划，需要花多少钱？你是怎么算的？三、合作沟通（约10分钟）1、汇报沟通师：哪一个学生想先来给教师推举他的计划？师：要想求4套这样的衣服需要多少元？可以先求什么，再求什么？分离列式解答师：由于总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们衔接起来？（同学回答后，师在两个算式中间用等号衔接）师：这个等式怎么读呢？生试试读等式。（预设同学读法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4B.225加上75的和乘4等于225和75分离与4相乘的积再相加。 ）2、讨论其它计划由同学依次汇报出其余3种不同的搭配计划，并引领说出是怎么想的。计算后分离加上等号。老师板书一套 4

32、= 4件上衣 + 4条裤子（225+75）4 = 2254 + 754（225+125） 4 = 2254 + 1254学校乘法分配律教案 篇八教学目标学问目标：利用新旧学问的交流，观看、比较、抽象、概括出乘法分配律；初步理解和把握它的结构特征；理解并运用乘法分配律举行简算，并能正确计算。能力目标：渗透从特别到普通，再由普通到特别这种熟悉事物的办法。培养同学观看、比较、抽象、概括等能力。培养同学的数感和符号感。情感目标：让孩子们自己生成“用符号记录收拾的办法”，体悟学习的欢乐。教学重难点教学重点：引领同学利用观看、比较、抽象、概括出乘法分配律。教学难点：应用乘法分配律解决实际问题。教学工具课件

33、教学过程（一）生活引入，感知逻辑1、在家里，你最喜爱谁？我也作了一个调查，咱们班无数学生是爸爸和妈妈很早起来为你预备早点、接送上学，辅导作业。2、爸爸和妈妈都对我们那么好，我们可以骄傲的说“爸爸和妈妈都爱我”。3、爸爸和妈妈都爱我，这句话还可以怎样说？4、我听说张磊和杨都是李新建的好伴侣，这句话还可以怎样说？5、小结：同样一句话可以有不同的说法。生活中的这种现象在我们数学中是怎样的呢，今日我们就一起来探究数学中的逻辑。策略 把数学学问依附于常见的现实生活问题中，引导同学进展自身灵性，寻求数学学问与现实问题间的本质联系，进而合理处理相关信息，结合鲜活的数学材料，触动同学的道德碰撞，给原本单一冷漠

34、的内容注入人文的血液，增进同学感悟、内化。（二）开放探索，建构逻辑1、情境引入讲本学期开学，小学要为一、二、三班级更换桌椅状况：（课件播放），提出问题，启发同学思量：（1）请认真观看大屏幕：小学为一班级更换3套桌椅共需要多少钱？小学为二班级更换5套桌椅共需要多少钱？小学为三班级更换6套桌椅共需要多少钱？（2）请同桌两个学生选一个问题在练习纸上用两种办法解答？（3）说说你的解题办法？你的算式表示什么意思？另外一种办法呢？解释一下。（4）谁情愿接着汇报？2、第一次发觉（1）认真观看这三组算式，你能发觉什么吗？可以与同桌研究研究。小结：每一组算式的结果相等。（2）我把这两个算式用等号来衔接，行吗？为什么？板