长春版语文五下《一只贝》word教案

1、文档编码 : CA10R2K10R10G1 HS2U7K8I7S10 ZE8Z4I9I2Q7名师精编 优秀教案一只贝教学设计丰满区石井学校 刘艳秋 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受一只贝外表的平凡与 品质的宏大；2、懂得“ 这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝” 这句话的深刻含义；3、学习一只贝的精神,懂得做人要像一只贝一样,学会坚强而勇敢地面对生活 中的不幸以及甘于奉献的宝贵品质；教学重点：懂得一只贝的经受,懂得“ 这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝” 这句话 的深刻含义；教学难点： 体会“ 漂亮” 与“ 丑陋” 的含义；教学预备： 多媒体课件 教学过程：一、回忆

2、巩固,谈话设疑（一）、回忆巩固：老师引语：这节课,我们连续来学习一只贝上节课的学习, 谁愿意来说一说这是一只怎样的贝,请同学们齐读课题；通过 能用文中的词语来形容吗？（可怜,可敬,丑陋） （老师立刻板书：可怜,可敬）（二）、谈话设疑：引语：这是一只可怜的贝, 又怎能是可敬的呢？这应当是冲突的呀！究竟在 贝的身上发生了什么事？这节课,让我们再次走近这只贝的心路历程,一同去感 受它带给我们的震惊与感动；二、感受贝的可怜1、请大家默读课文,想一想：出文中相关的语句,开头吧！这只贝可怜在哪里,又可敬在哪里？边读文边画2、同学汇报：依据这样的句式来说： “ 这只贝可怜,是由于 - ”（1）、第一个同学汇

3、报：这只贝可怜,是由于- ；同学说到这只贝外表丑陋时,老师随机与同学共同学习这句话（它的壳上越来越没有了-失去了做贝的 荣誉,但它静静地,它说不出来； ）（课件出示这句话）、明白贝的荣誉：对于贝来说,值得它骄傲的荣誉是什么？（漂亮的外壳）是 怎样的漂亮呢？请大家在文中找到描写贝外壳漂亮的句子；（即：它的壳上都曾 经-颜色和线条）（课件出示）、观看贝的图片, 感受贝曾经的漂亮： 究竟有多漂亮呢？我们一起来观看一些贝的图片：看到这些贝,你想到了哪个词？（漂亮,千变万化,千奇百怪等）同时指导同学有感情地朗读这句话,感受贝的漂亮；（课件出示贝的图片）、创设情境：对于漂亮的贝来说,即使它生命终止了,它的

4、壳上仍让留着人们宠爱的颜色和线条, 可是这只贝呢？自从石子钻进了它的身体里, （同学接读：它的壳上越来越没有了图案,没有了颜色 它变得越来越丑陋；-但它静静地,它说不出来； ）从今,、引导同学想象,与文本对话：同学们,它身边的那些漂亮的贝观看它这样丑 陋的样子,会怎样对它呢？又会对它说些什么？这只贝又会选择如何面对？假如名师精编 优秀教案你是文章的作者, 这部分内容你会怎么写？请发挥你的想象,把想到的内容写在本子上；（同学边想象边写）（老师巡察）、同学读自己的作品： （老师相机评判）听了同学们的创编,我更感受到了这只贝的丑陋与可怜；（2）其次个同学汇报：这只贝可怜,是由于 的体内,让这只贝很痛

5、楚；- ；同学说到是石子钻进了贝、引导摸索： 这是颗什么样的石子？文中是怎么说的？读读；（课件相机出示：那是个特别坚硬的 -受着内在的磨练；）、感受贝的痛楚：石子是坚硬的,而贝的身体是软软的,嫩嫩的,想一想,石子在贝的身体里,贝会怎样？（同学摸索）创设情境： 此时,我们多么期望这颗石子是圆润的该多好,那样贝所受的痛楚就会少些,可偏偏这是颗（同学接读）假如贝的身体有钢铁一般刚硬的话就好了,可偏偏它的身体是（同学接）、想象谈感受：我们好像看到了石子在磨练着这只贝,快说说你什么感受？ （学生摸索：同情,可怜,不幸,从“ 静静” 一词中感受到贝的坚强和勇敢）、老师评判： 这名同学从 “ 静静” 一词中

6、感受到了这只贝的坚强和勇敢,那么,你再读读这句话（描写石子的句子）看看仍有哪个词触动你的心灵？（“ 磨练” ）、懂得“ 磨练” ：贝所受的是皮肉之苦,钻心之痛,但它只能静静地忍耐着,、联系生活： 大家平常眼睛里都进过沙粒吧！痛只是暂时的,然而石子对贝的磨练呢？说说当时是什么感受？但是这种引语：一天过去了,石子仍在磨练着贝,一个月过去了,一年过去了,不知多少 年过去了, 石子仍在磨练这这只贝, 这只贝在时时刻刻与石子较量着,它要忍耐 多少痛楚呀！这真是一只可怜的贝；（3）、第三个同学汇报：这只贝可怜,是由于 有人理睬；- ；同学说到没有人陪伴,没老师小结：日复一日,年复一年,很多个日日夜夜,它只

7、能孤独地呆在沙滩上,独自忍耐着痛楚和磨练,这只贝好可怜；三、感受贝的可敬 老师引语：在可怜的背后,你又读出了什么？（可敬）可敬在哪？（同学思 考）1、第一个同学汇报：这只贝可敬,是由于- ；（同学：用血和肉磨制出了罕 见的大珍宝）贝用生命磨制出了珍宝, 把珍宝给了人类, 这是一种什么精神？ （奉 献和自我牺牲）（1）、懂得“ 磨制” ,感受贝的痛楚：本是用硬东西磨软东西,而贝是用软软的 身体来磨坚硬的石子；想想：在磨制的过程中,这只贝会怎样？（同学摸索：流 血,划破,满身是血等）（2）、创设情境：虽然这样,但它停止过吗？舍弃过吗？即使,它也在；即使,它也在；即使,它仍在；贝的可敬）（课件出示：

8、句式训练,体会（3）、引发想象,与文本对话：此时,这只贝的全身都是血,血迹斑斑,那么身 边的那些漂亮的贝看到它这样,又会说些什么呢？（同学想象）2、其次个同学汇报：这只贝可敬,是由于- ；（与石子较量）引语：石子其实是生活的困难,这只贝面对困难坚强,勇敢面对,没有退缩,放 弃,甚至奉献出自己的生命,这种精神可敬；名师精编 优秀教案3、第三个同学汇报：这只贝可敬,是由于- ；（丑陋的外表制造了价值）4、懂得“ 漂亮” 与“ 丑陋” ：同学谈谈美的真谛,老师小结：一个人的人生价值与美,丑并没有关系,真正的美不在于外表,而在于一个人的内在修养；5、创设情形,引导同学多角度与贝对话：老师引语： 贝虽历

9、经磨难, 但最终用自己的血和肉, 用自己的生命孕育出一颗光荣夺目的大珍宝； 此时,这只用生命孕育出大珍宝的贝和曾经被人冷落,踢开,嘲笑的贝就显现在我们的面前,流的话题？（同学摸索）假如你是老师, 你会向你的同学提出哪些交（1）、作为读者,你想对这只贝说些什么？（2）、那些漂亮的的贝类们会说些什么？会做出什么样的反应？6、老师小结,提升贝的可敬：（1）、（小结板书）石子钻进了贝的身体里,磨练着这只贝,这只贝在与石子抗争中用血和肉磨制出了罕见的璀烂夺目的大珍宝,这是一只可怜的贝, 也是一只可敬的贝；那么你认为“ 可怜” 与“ 可敬” 冲突吗？（同学懂得）可怜造就 了可敬；那么这话应当这样说：这是一

10、只可怜的贝,更是一只可敬的贝；（2）、带着自己的感受再来说说这句话：的贝！这是一只可怜的贝, 更是一只可敬7、变文为诗,升华情感：老师引语：假如说贝的这种不屈的精神是一首诗的话,那么它确定是世界上最壮美的诗篇,假如说是一首歌的话,那么它确定是最扣人心弦,感人肺腑的,让我们带着这种对贝的崇敬之情,再来读读贝与石子的抗争, 与命运的较量的诗篇；（课件出示这首诗）（同学有感情齐读）那是个特别硬的石子 无论如何不能挤碎他 又带着棱角 他只好受着内在的磨练 他的壳上越来越没有了颜色 没有了图案 他失去了做贝的荣誉 但他静静地 他说不出来 四、学习写法 老师引语： 这是一只可怜的贝, 也是一只可敬的贝； 作者写这篇文章仅仅是 为了颂扬这只贝吗？（同学摸索）汇报：是为了颂扬像贝一样的人；老师相机介绍这种写法叫“ 借物喻人”；五、联系生活,多元对话1、联系生活延长：从贝的身上,你想到了哪些人？（同学沟通）2、多元对话：老师引语： 一只贝的童话, 一篇人生的寓言； 这只贝的心路历程信任会深深 触动我们的心灵, 那么课文学习到这里, 你确定有很多话要说, 你想对谁说？又 说些什么？把想到的写在本子上； （同学写话,老师巡察）同学汇报沟通自