2021年贵州省中考语文记叙文复习：拓展探究课件

1、2021年贵州省中考语文记叙文复习2021年贵州省中考语文记叙文复习教材设问学考点考点探源1.(统编七下紫藤萝瀑布“思考探究”)结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。【解题思路】首先要理解这句话的本义，然后联系文章主旨和生活实际来谈理解。教材设问学考点考点探源1.(统编七下紫藤萝瀑布“思考探究【参考答案】花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。【参考答案】花和人都会遇到各种各样

2、的不幸，但是不幸终究是有限2.(统编七下老王“思考探究”)读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？【参考答案】人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐

3、劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。2.(统编七下老王“思考探究”)读完这篇课文，也许你会联3.(统编七下邓稼先“积累拓展”)小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。【参考答案】钱学森简介：钱学森(19112009)，杭州人，是世界著名的火箭专家，是我国“原子弹之父”“导弹之父”，中国科学院院士，中国工程院院士，是我国近代力学事业的奠基人。1911年出生于上海，后来出国留学，1938开始对火箭进行研究。1955年10月冲破种种阻力回到祖国后，用他所学的专业和知识为祖国服务。他为中国火箭导弹和航天事业的发展做出了重大

4、的贡献。1999年我国建国50周年前夕，党中央、国务院、中央军委决定为他颁发“两弹一星”功勋奖章。3.(统编七下邓稼先“积累拓展”)小组合作，搜集并整理我【参考答案】闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。4.(统编七下说和做记闻一多先生言行片段“积累拓展”)查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。【参考答案】闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得5.(统编八上藤野先生“积累拓展”)联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。【参考答案】一个有志青年所做的人生选择，往往不是

5、个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑。5.(统编八上藤野先生“积累拓展”)联系实际，说说鲁迅的6.(统编九上故乡“积累拓展”)文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。【参考答案】示例：时光飞逝，转瞬间，20多年过去了，我踏上了回乡的路。站在船头，想着就要见到他了，心中也不知是何滋味，有些期待，亦有些紧张。 他会像他父亲对待大伯一样对待我吗？曾经那个无忧无虑、单纯的他还在吗？怀着这样忐忑的心情，我踏上了故土。6.(统编九上故乡“

6、积累拓展”)文中说：“我想：我竟与闰 那个埋头苦干，又黑又瘦的人就是他吗？我不敢置信地望着那个忙碌的身影，颤抖着声音唤道：“水生” 他转过身来，惶恐不安地看着我：“这位老爷，您是” 心顿时凉了一半，他不认识我了？为什么会这样？ “我我是宏儿啊！”泪水就要流出来了，我努力抑制着。 “宏儿？”他一脸震惊，转而又化为狂喜。“宏儿！”他向我跑来，伸出手，却在快接近我时停了下来，收回手。尴尬地咳了两下，低眉顺眼地说：“老爷，您回来了。” 那个埋头苦干，又黑又瘦的人就是他吗？我不敢置信地望着 我看了看自己的手，又看了看他的手，明白了什么。暗叹口气，上前握住他的手说：“水生，我回来了。” 他仿佛受了极大的惊

7、吓似的，忙挣扎着要把手收回去，无奈我不松手，他看了看我，放弃了挣扎。 晚风吹拂在脸上，本应十分温暖，却不知为何带了些许冷意。我看着水生：“水生，我们” “老爷，我们再也回不去了！”水生叹口气。我望向大海，是啊，再也回不去了 我看了看自己的手，又看了看他的手，明白了什么。暗叹口考向1谈观点/看法(8年6考：三州联考2018.22；黔西南2016.24，2012.20；黔东南2017.17，2015.16，2014，16)【中考常见设问】2018三州联考22题：请就第四段划线句子说说你读后看法。(4分)2017黔东南17题：“人无完人，金无足赤”，在现实生活中，相信你也有过“窑变”的经历。请根据你

8、对课文的理解，简要谈谈你的“窑变”过程。(3分)中考链接及方法总结考向1谈观点/看法(8年6考：三州联考2018.22；黔西2016黔西南24题：联系自己的生活体验，谈谈一个人应该如何保持精神的富有。(4分)2015黔东南16题：结合近年来国家提出“绿水青山就是金山银山”的倡导，从法制的角度来分析，你如何看待喝醉的驾驶者撞树人亡这一事件，以及交通专家要树偿命这一行为？(3分)2019湖南长沙25题：我们怎样才能真正走出“青春迷茫”？请你谈谈自己的看法。2016黔西南24题：联系自己的生活体验，谈谈一个人应该如何【方法总结】谈观点/看法等主观类题，要求在把握原文创作意图、中心内容、作者创作思路、

9、文章主旨的基础上进行创造性理解。“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述。“谈”的内容应从原文出发，要中心明确，表达正确的思想和情感。 解答此类题目需要注意：把握作者写作意图，提炼出自己的观点和看法；联系生活实际，将观点、看法表达得合情合理；表述流畅，言简意赅。【方法总结】谈观点/看法等主观类题，要求在把握原文创作意图、考向2谈感受/启发(8年6考：三州联考2019.23；黔西南2014.19，2013.20；黔东南2012.13；黔南2017.27，2013.28)【中考常见设问】2019三州联考23题：“最特别”的人，后来“是一名真正的火车司机”。你从中获得怎样的人生启示？(4分)20

10、17黔南27题：“面对生命那无可挽回的溃败，我们唯一能做的事情就是理解它。”谈谈你读这句话后有什么感受。(3分)中考链接及方法总结考向2谈感受/启发(8年6考：三州联考2019.23；黔西2014黔西南19题：助人是人格升华的标志。阅读本文后你一定受到了不少启发，请你简要谈谈。(3分)2013黔南28题：请仿照第二段“童年时，家是一声声呼唤”的开头，结合自己的人生体验，写一段你对家的感受。(50字左右)(3分)2019湖北荆门21题：结合文章内容，写出你对“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光！”这句话的理解，并联系自己的生活体验，谈谈你对此的感悟。2014黔西南19题：助人是人格升华的标志

11、。阅读本文后你一定【方法总结】谈感受/启发等主观类题，要求在把握原文创作意图、作者创作思路、文章主旨的基础上进行创造性理解。“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述。“谈”的内容应从原文出发，要中心明确，表达正确的思想和健康的情感。 (1)仔细审题。如谈“文章给你最深的感受或启发是什么”时一定要扣住“最深的感受或启发”，并且结合自己的生活实际来谈，要以“情”动人。 (2)善于提炼。如要求“联系文章表达的情感，谈谈感悟或启发”时，要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向，并将其提炼出来。【方法总结】谈感受/启发等主观类题，要求在把握原文创

12、作意图、考向3补写(8年2考：黔西南2014.17；黔南2017.26)【中考常见设问】2017黔南26题：根据文章请在第段划线空白处补写一句话，使之完整。(2分)2014黔西南17题：请在第段横线处用描写的表达方式写几句连贯的话，具体表现绅士寻找儿子时的焦急情形。(3分)中考链接及方法总结考向3补写(8年2考：黔西南2014.17；黔南2017.【方法总结】中考记叙文的补写一般为人物描写、景物描写及补写结尾等，具体方法如下： (1)人物补写：注意主要人物和次要人物的关系，要切合人物的身份和性格。补写时，联系上下文语境，分析人物做事说话时的意图，依据人物的性格，补写出符合人物的动作、语言、心理

13、等。补写的内容要紧贴上文内容，必要时还需具有引出下文的作用。 (2)景物补写：要调动多种感官，使用带有感情色彩的修饰语，注意切合主题和意境，另外还要注意与景物描写的作用相结合。【方法总结】中考记叙文的补写一般为人物描写、景物描写及补写结 (3)补写结尾：补写时，需明确文中涉及的人物，主要事件的起因，故事情节的发展走向。围绕文章表达的主旨，为文章补写出事件发生后的结果，即沿着事件发展走向对事件进行续写。注意，补写情景或结局时，可夹叙夹议或抒情，以此来升华主旨。 注：作答前需仔细阅读题干中的限制要求，如字数要求，避免因字数过少或过多而被扣分。 (3)补写结尾：补写时，需明确文中涉及的人物，主要事考向4知识积累类(8年2考：黔西南2016.23，2014.20)【中考常见设问】2016黔西南23题：中国也有许多栖身于“茅屋”而追求精神自由和富足的人，他们连同他们的文学作品被传为佳话，请你任举一例，并简要说明。(注：需写出人物及作