2020年小学一年级《怀素写字》的语文教案

1、小学一年级怀素写字的语文教课设计怀素写字是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐朝大书法家怀素小时候勤劳练字的故事，对激励学生发奋学习，勤苦练字，养成优秀的写字习惯有着踊跃的影响，切合了一年级学生初学写字的详细状况。本文要言不烦，寓意深远，拥有很强的情感挖掘因素。一些句式切合低年级学生的语言特色，对累积和运器具有很强的实质意义。本课的教课不单要让学生能正确流畅、有感情地朗诵和背诵课文，学习理解文中的字词，重点还在于要激发学生喜欢念书写字的感情，逐渐提升学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。可是，文章时代遥远，内容乏味、陌生，缺少童话类课文的情味因素，学生很难经过语言文

2、字领会到怀素仔细写字、勤学长进的精神，并遇到感染。如何发挥文本的踊跃作用，激发学生的踊跃感情，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法例以为：主体的需要、兴趣，情形中的某些因素，拥有惹起反响的优势，能促进各样反响与它联络，进而完成高效。在这一理论指导下进行设计，意在打破难点，更有效地提升学生“识读、识字”的能力。为了激发学生感情，本设计创建了二处多媒体情形。一是教课课文伊始播放怀素披星带月，日复一日勤苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，进而为学习课文供给感情驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在打破难点，同时感觉汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的

3、感情，拉近文本距离，产生踊跃因素，提升教课实效。学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习资料。因为一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是如何写字的？”“_写好字？”“你能像怀素同样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发研究欲念及产生感情共识。课程标准指出：“学生是学习的主人。语文教课应激发学生的感情，着重培育学生自主学习的意识和习惯。”按照这一要求，在教课中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在沟通中进一步体验感情，遇到感染。踊跃感情的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生长久性差，兴趣简单转移，更需要教师以评论为“调理器”，不停刺

4、激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评论手段不停调理着学生的感情，使其一直处于踊跃的学习状态之中。、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本事大，谁来露一手，读一读？（指读）【激励性的语言，逢迎了学生的表现欲】、议论：你平常是如何仔细写字的？【与学生实质相联系，从感性下手，靠近文本，除去悲观因素】、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星带月，四时变迁，收于怀素狂草表演。）【多媒体的运用，创建了优秀的情境，为理解课文埋下伏笔，力争使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的

5、境地。】、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。、小组报告朗诵，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”）、指读带生字的词语（电脑显示词语）、指名分段读课文。【赐予充分的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评比等手段，既做到“开篇须熟”，又表现“自主、合作”的思想理念。】、再读课文，思虑：怀素是如何仔细写字和勤苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）、全班沟通，朗诵感悟。我想夸夸怀素，他。用“勤学长进”夸夸自己：我，是个勤学长进的孩子。沟通“怀素仔细写字”。（相机板书：看清、记着、一笔一画）多媒体演示：写“书”的特写境头。【运用“夸怀素”“夸自己”来打破“勤学长进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一举两得”的功能。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感觉文字的美，书写的美。】沟通“怀素勤苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教课，再经过朗诵进一步领会怀素勤苦练字的精神。）【有感情地朗诵课文，采纳开“小小故事会”的方式来记诵课文。】、练读生字并组词