小学科学教学融入STEM理念的设计与实践案例：《种子的传播》

1、教材：教科版小学科学四年级下册第一单元第7课学生：三年级1.7种子的传播1.7种子的传播【教材分析】本课是教科版小学科学四年级下册植物的生长变化第7课，在前面6课了解了植物 的生长变化，以及植物各器官的形态结构和功能的基础上，具体地对植物的种子的传播进行 研究。重点在观察果实和种子的形态结构特征，并根据形态结构特征推测种子的传播方式。 本课内容分为四大板块。聚焦板块，以图片呈现开裂的凤仙花的果实，学生能看到里面的种子，知道果实成熟后 会将种子传播出去，从而将话题聚焦到植物种子的传播方式。探索板块，安排了四个活动。第一个活动，通过手捏凤仙花的果皮，感受果皮容易爆裂， 推测它是弹力传播的。活动二，

2、观察对象是苍耳，发现苍耳果实上长有刺，可以黏附在动物 的身上传播出去，从而推测它是动物传播。活动三，观察对象是蒲公英。蒲公英果实轻，形 状像降落伞，推测它是靠风传播的。活动四，观察对象是更多植物的果实和种子，并推测它 们是怎样传播种子的。四个活动来引导学生感受生物世界的多样性，理解生物结构与功能相 适应的特点。研讨板块，主要讨论两个问题。第一个问题是对前面观察研究活动的梳理和总结。第二 个问题是引导学生对植物生长变化及生命活动现象的思考，使学生明白生物形态结构、生长 变化及其生命活动现象都是为满足其生存或繁殖后代的需要。拓展板块，通过制作果实模型，模拟种子的传播。给学生提供了展示自己学习成果的

3、机 会。【学情分析】根据生活经验，三年级的学生知道种子是果实不可分割的一部分，大致了解植物是通过 产生种子来繁衍后代，学习了二上课文植物妈妈有办法，学生掌握了种子的一些传播方式， 但是还没有认识到传播方式和种子的形态特征的关系，也不清晰种子传播的意义，更不了解 保护种子的重要性。【设计思路】基于学生的已有认知开展教学活动，提供丰富的材料，引导有效观察，展开有依据的推 测和表达，逐步建立果实与种子特征与它的传播方式相适合。提高对种子对植物的认知水平 贯穿整个教学活动，如植物的多样性，分布的广泛性，种子的传播方式是多样的，不同的种 子的传播方式是有不同的，种子的传播与环境、天气等息息相关，它也要失

4、败的，唤起孩子 保护种子，保护环境的意识。.通过回忆唤醒学生已有认知。学生已经知道植物可以通过种子传播繁殖下一代，种子 传播方式是有不同的，如有风传播，动物传播等，但他们不知道为什么传播方式不同？因此 学习就聚焦到是果实与种子的特征不同，传播方式也不同，观察活动就从这里引发。.提供丰富材料，有依据推测种子的传播方式。指导观察相对熟悉的植物果实和种子的 特征，推测他们的传播方式，初步建立果实与种子的特征与它的传播方式是有联系的。.认识到种子传播与人类与环境的关系通过问题研讨，植物为什么要传播？每次传播都 会成功吗？通过了解植物科学家的故事，希望孩子理解种子传播的意义，也试图激发起孩子 研究兴趣和

5、保护种子的意识。.通过简单建模使学生对果实与种子特征了解更深刻，并进一步激发继续研究的兴趣。【教学目标】科学知识：.知道植物繁殖需要将植物种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。.种子的传播方式与果实和种子的形态结构特征有关，包括动物传播、水传播、风传播和弹 力传播等方式。科学探究：.能依据果实、种子的形态特征推测种子的传播的方式。.能通过制作种子模型，模拟种子的传播方式。科学态度：1.对探究种子的传播方式表现出极大的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：1.意识到植物等生存与繁殖后代与环境息息相关，具有保护环境的意识。【教学重难点】教学重点：观察果实和种子的形态结构特征。教学难点：根据果实和

6、种子的形态结构特征推测种子的传播方式，并建立联系。【教学准备】为学生准备：萝摩、苍耳、樱桃、莲蓬、放大镜、记录单为教师准备：课件课前谈话：（语文是充满诗情画意，富有想象的；科学是注重动手的、观察的、合作的、实事求是 的、讲证据的）（不信，咱们以植物妈妈有办法为例）一、聚焦.揭题:这节课我们一起用科学的方式研究种子的传播，首先我们把植物的孩子统一给个名称 叫“种子”，把旅行叫“传播”，像借助风、动物传播的形式叫“传播方式”（揭题：种子的传 播）（板书：传播方式）我们用经验来归纳一下植物种子的传播方式都有哪些？用你们自己的方式取个名？（师生互动板书：风传播动物传播水传播弹力传播）.教师引导：种子的

7、传播办法是多种多样的。语文是浪漫的、想象的，可以用比喻、也可以 用拟人等等。但我们科学课要尊重事实，要通过观察获取证据来说明，你们觉得适应这些传 播方式的植物种子都有哪些特点？（板书：特征）（小组轻轻的讨论）生预设：风传播动物传播弹力传播水传播二、探索（用科学的方式寻找证据）活动一：初步探究（本环节根据学生的兴趣点选取一个进行探究。或蒲公英、苍耳或豆荚）（一）蒲公英或萝孽问题导向指导观察：寻找蒲公英或萝孽靠风传播的特征！观察蒲公英或萝摩，寻找证据。根据预设：轻、有羽毛（板书：轻 有翅）.仔细观察下它的果实和种子的特征。.说一说。（二）凤仙花和黄堇生预设：弹出去，像豌豆一样，干了裂开。教师引导：

8、真的是这样吗？我们来看下视频。教师布置观察任务：这是凤仙花的果实，它的种子是靠什么传播？说一说你找的证据？ （板书：易爆裂）（三）（苍耳）引导学生等第二环节仔细观察小结：整理实验报告单：完成蒲公英和凤仙花的特征和传播方式 活动二：自主探究（材料：苍耳、樱桃、莲蓬 图片）（表格：苍耳、樱桃、莲蓬，观察要求）.教师布置观察任务：挑战，观察更多的植物果实和种子的特征，推测传播方式。.教师提出观察要求（1）多种感官观察（2）有序观察，及时记录.学生实验.成果分享会。（汇报时提示一个一个有交流，结合完成板书）汇报方式养成：大家好，我是第一组的发言人，我们用的方法，发现苍耳的特征是 ,推测它可能是 传播。.教师总结，不同的果实和种子有不同的特征，不同的特征适合不同的传播方式。三、探讨环节1、自然界有很多植物的种子，看这些种子它们都属什么传播方式？（传播方式并不单一）2、这么多传播方式，而且还不单一，这样有什么好处？生预设：繁殖，太挤，长不下，阳光，营养，植物多样性，分布广泛性过渡：可是，仍然有很多种子不能顺利萌发、生长和繁殖。有时也会死亡，甚至许多在慢慢 灭绝。所以我们的科学家在不断地研究、收集、保存种子并建立种子库。三、拓展.教师介绍植物学家钟杨一生收集种子。（16年间，在青藏高原行走近50万公里，采集上千种植物的4000万颗种子，彻底填补了世界种子资源库没有西藏种子的空白）（