鲁科版化学选修4《物质在水溶液中的行为》第1节《水溶液》第一课时教学设计

1、鲁科版化学选修4物质在水溶液中的行为第1节水溶液第一课时教学设计鲁科版化学选修4物质在水溶液中的行为第1节水溶液第一课时教学设计一、教学目标确立依据（一）课标分析1. 课程标准要求：知道水的离子积常数，了解酸碱电离理论。能进行溶液pH的简单计算，初步掌握测定溶液pH的方法，知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的主要应用。2. 课程标准解读：第一句的行为动词为“知道”“了解”，意为“学生能够描述出、说出、辨认出、区分出、比较出”就是对学生知识技能水平的基本要求。这部分内容以化学反应中可逆反应、化学平衡为基础，根据课标的要求，学生的原有认识能在这里发挥巨大的作用，同时水的电离教学把理论研究和

2、实验探究都放到了十分重要的位置。从单元整体教学的角度来说，水的电离的原理是学习物质在水溶液中的行为及应用的基础和前提。对测定溶液pH的方法的要求层级相对提高，对于pH的计算，本节课课程标准的要求是“能够进行简单计算”，那么在这个要求下，结合高考考点要求，将pH计算分为4类进行计算。另外，通过课下研究性学习等活动，要让学生体验pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用，并能举例说明。（二）教材分析第1课时主要解决3个问题：水的电离、水的离子积常数、溶液的酸碱性的判断。只有认识水的电离平衡及其移动，才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH。本节的学习也为盐类的水解及弱电解质的电离等知识的教学奠定基础。

3、教材从实验事实入手，说明水是一种极弱的电解质，存在着电离平衡， 由此引出水的电离平衡常数，进而引出水的离子积，并使学生了解水的离子积是个很重要的常数。通过进一步的探讨，学生了解在室温时不仅是纯水，就是在酸性或碱性稀溶液中，其H+与OH -的乘积总是一个常数 。在酸性溶液中，不是没有OH - ，而是其中的H+ OH -；在碱性溶液中，不是没有H+，而是其中H+第2课时主要探讨pH的测定、应用及计算。教材上只是简单涉及pH计算公式以及一个典型例题展示溶液pH计算过程，没有进一步的分析不同类型的溶液该如何进行计算。本节教材设计中始终依据实际例子来总结规律，通过对具体问题的讨论分析带动原理的学习，引导

4、学生利用一般实例一步步揭示pH计算的本质。（三）学情分析1. 已有知识基础学生在第二章学习中已经掌握了化学平衡相关知识，具备了应用化学平衡移动原理分析问题、解决问题的能力，也具备了分析数据，从数据中总结规律、提炼观点的能力，为本节课学习奠定了必要的知识和方法基础。2. 学习障碍点分析（1）水的离子积与水的电离平衡常数的区别。（2）酸、碱溶液中H+ 和OH -的来源。（3）对pH的计算公式应用不灵活。二、教学目标及评价设计（第1课时）（一）教学目标1. 通过对水的电离和水的离子积的研讨，学生能应用化学平衡移动原理分析水的电离及其影响因素。2. 通过对课本中提供的表格的一系列变型以及对一系列问题探

5、究，学生能利用Kw计算溶液中H+或OH-， 理清H+或OH-的来源，归纳溶液酸碱性的判断方法。（二）评价设计目标1评价：学生能根据设计问题，计算常温下Kw；根据提供数据，归纳温度对水的电离的影响；能用化学平衡移动原理，分析加酸、碱对水的电离的影响；并最终90%的学生顺利完成目标评价1。目标2评价：能根据表格中的数据，用简练的语言准确回答设计的问题，总结规律。并最终90%的学生顺利完成目标评价2。三、教学方法及策略因为有化学平衡移动原理的相关知识，本节课第1个教学目标中的内容，难度相对较小，可以通过设置与化学平衡类似的问题，让学生通过独立思考方式自主学习。第2个教学目标中的内容较抽象，特别是酸碱

6、溶液中H+或OH-的来源，是本课时最大的教学难点。这部分采用采用启发式和问题驱动教学法，对课本上基础表格进行一系列变型，每一个变型表格跟进一系列问题串，让学生通过小组合作、交流研讨，实现思维上的碰撞，用具体数据解决抽象原理。四、教学过程详细请见附件五、教学反思1. 自我评价：教学过程中，十分重视知识的归纳和演绎、认识方式的建构，精心设计问题情境，引导学生运用化学平衡理论去认识水的.电离平衡、让学生学会学习。课堂上注重化学基本概念的形成是由浅入深、由简单到复杂逐步深入和完善，教学处理时注意概念的层次性。水是生活中非常熟悉的是物质， 根据水是一种弱电解质的事实，进行交流和讨论，课堂中采用层层递进教

7、学法，形成知识规律。溶液的酸碱性与pH，本部分知识具有较强的应用性，课堂上采用启发式和问题驱动教学法。2课堂生成：问题一：室温下，稀的酸或者碱溶液，水的离子积是由水电离出来的H+和OH-乘积，还是指整个溶液体系中H+和OH-的乘积？解析：水的离子积也适用于稀溶液，对于稀溶液中水的离子积指整个溶液体系中氢离子和氢氧根离子浓度的乘积，但最初推算离子积是从纯水出发的。问题二：加入金属钠对水的电离平衡的影响为什么不是升高温度正向移动或者生成NaOH而使其逆向移动？解析：分析水与金属钠反应忽略，从平衡移动的角度解释Na消耗H+对水的电离平衡起促进作用。3. 同伴点评：以问题驱动课堂，体现了深入研究新课标

8、，问题设计合理，注意层次性，注重细节的处理。注重小组合作，重视学生团队合作能力的培养，课堂容量适中，结构紧凑。重视落实，课堂练习针对性强。教师教态自然，板书清晰。充分调动学生的积极性，备课充分、详细。学生充分动脑动手，积极参与课堂，积极回答问题，分组讨论热烈，有效。学习目标、对应的目标评价细化并分别呈现，使整堂课的思路更清晰。4思考感悟：本节课中亮点有两个，一是问题设计有层次性，重视认知的构建过程，如溶液酸碱性的得出，举了一组数据让学生计算H+、OH -，让学生自己归纳溶液中酸碱性的判断。由于非常扎实的铺垫，学生很容易的得出H+、OH -与溶液中酸碱性的关系。二是习题定位准确，对教材的处理独具

9、匠心，题目还能折射出对pH的一些细节方面的理解。比如pH=6的溶液一定是酸性吗？不仅说明了pH要与溶液的温度有关，同时还说明了H+、OH -与溶液中酸碱性的关系。不足之处，本节课有三处利用小组讨论，学生参与意识强，讨论热烈，但是教师对每个小组成员的要求不够明确，指导不够到位。以新的课程理念为指导，今后教学中要为学生的主动参与和交流互动提供更充分的时间和空间，在不同的实践活动中感悟化学学习思想，体会科学的思维方法，提升探究意识和创新意识。第一篇：降水量的测量教学设计降水量的测量教学设计【教学目标】1科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表

10、。2过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，学会合作，共同分享成果。3情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。 【教学重点、难点】教学重点：制作雨量器，测量降水量。 教学难点：正确使用雨量器测出降雨量。 【教学准备】1.教师准备：雨量器一个，准备好教学课件每组学生科学记录卡一页。 2学生准备分组材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，水槽，毛巾 【教学过程】（一）天气预报录像引入1.观看天气预报录像。你从这段天气预报中得到些什么信息？（降水，下雨，冰雹等信息都是指降水

11、量。）小结：降水是天气的一个基本特征，也是天气日历中的重要数据。降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。提问：最近的一次降雨是在什么时候？雨下得大还是小？你是根据什么判断降雨量的大小？ （学生可能会说通过观察雨滴的大小、稀疏，雨下的时间长短来判断。鼓励学生回忆还可以从哪里观察到雨的大小？如地面上水坑积水的深浅、放在外面的容器中雨水的多少。）（二）认识雨量器1过渡：在科学上，测量降水量有一个装置，这就是雨量器。（多媒体出示）2请看大屏幕。（多媒体出示：雨量器是测量降水量多少的装置。） 师导读：雨量器是。一起读一遍吧。3（多媒体：雨量器）师：瞧，这就是雨量器，它由两部分组成：这部分用来收集雨水，我

12、们叫它“集水漏斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接读出降水量，我们叫它“测量试管”；外边这部分用铁做的就叫做“铁桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用来保护集水漏斗，同时固定雨量器，防止它东倒西歪。4师：瞧，这是老师为大家带来的简易雨量器。（出示老师制作的简易雨量器）（三）制作雨量器。1.过渡：看了前面一些雨量器和老师为大家做的雨量器，如果老师也要让你们做一个，你们怎样制作雨量器呢？看课本上的过程2.解读讨论制作过程及应该注意的地方选择直筒形的容器，上下粗细要一致。理解直筒的含义要粘刻度，为了表示精确要用毫米为单位（如果有机会，讨论毫升和毫米的不同）刻度朝着粘的一面，是什么意思？请

13、学生上台示范。 3.我们在制作的过程中要注意些什么？粘刻度的问题要讨论？下面有一段不规则，怎么办？容器口有大小会不会影响测量呢？4.分组实验：制作雨量器 5.成果展示：师：时间到！哪组愿意展示自己的成果？ 你们是不是也做得跟他们一样成功呢？成功的小组请举手；差一点成功的小组，哪点没做好呢？）如果0刻度没有对准底部怎么办？（四）测量降水量1过渡：有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？ 模拟人工降雨 2.怎么做？先让学生说，然后请学生上台演示。如果学生有困难，可以请一个学生上台，然后师生共同合作完成演示实验。 （生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学与我合

14、作，其他同学仔细观察。一天的降水开始：注意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！告诉孩子们：因为是模拟实验，不可能下一天24小时， 只是用一会儿来表示已经下了一天了。如果现实生活中，我们要测量一天的降水量，那就应该要将雨量器放在外面24小时，同时还要考虑很多问题：如防止水分蒸发等等3.师：请一位同学来读数，其他的同学仔细观察他读数的方式。 评价他的读数方法。强调视线水平。 4.现在我们可以去做了吗？ 在做之前，谁有建议要提醒大家。 实验完成后将数据记录在电脑表格中。 5.学生分组实验。 6.展示实验成果从这个大家测量得到的雨量表中，你能够知道些什么？ 还有什么问题吗

15、？是啊，我们还不能像前面录像中的气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。因为我们还不知道标准是什么？ 我们一起来认识一下雨量等级表。 从这个雨量等级表中，你读懂了什么？（雨对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。）7谁能够像气象员那样将你们小组刚才的模拟实验情况报告给大家。 8.以后，我们可以用自制的雨量器来测量每天的降水情况，并记录下来。 假如老师将刚才大家的记录是当作以后11天的降水情况，那就可以制作成柱状统计图。演示有了柱状统计图，我们就可以从图上直观地看到这一段时间里某一地区的降水情况。（五）课堂小结。1师：通过今天这节课的学习，你又学到什

16、么新的本领？2老师希望大家在接下来的天气日历记录中，能够记录下每天的降水情况。如果你是每天测量的，就可以写下具体的降水多少。3.作业。第二篇：降水量的测量教学设计教科版小学科学四年级上册降水量的测量教学设计余姚市第一实验小学潘伟锋一、教材分析降水量的测量是教科版小学科学四年级上册天气单元的第五课，从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。通过对本课的学习，要让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量，从而让学生通过自己的观察、讨论、测量和记录，能对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并在过程

17、中获得更多有价值的信息，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。并且进一步提高学生用他们的实践能力及科学工具获取天气特征和记录数据的能力，提高观察和研究天气的兴趣。二、学情分析学生对降雨现象有一定的生活经验，对降雨的多少有初步的认识，但不认知降雨量的测量。而且，学生对雨量器也未接触过，对降雨量也从未了解，但通过以往的课堂活动，学生有一定的活动经验，并对天气现象的研究保持着很浓的兴趣。本课学生的认知障碍点更多的在如何测量降雨量。三、教学目标 知识与技能：降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。 过程与方法：会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量

18、降水量，学会合作，共同分享成果。 情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。四、教学重点和难点教学重点：了解雨量器的结构原理 教学难点： 课后持续的观测五、教学准备 教师：PPT课件、量筒学生分组：模拟降雨器、烧瓶、量杯、直筒玻璃杯、刻度标签、学习单、透明胶等六、教学过程一、直接导入新课1. 同学们，在生活中我们经常会遇到下雨、下雪这样的天气，有时还会碰到下冰雹。 2. 雨、雪、冰雹都是自然界中以不同形态存在的水，所以，我们可以把下雨、下雪、下冰雹都称之为降水。降水是天气观测中的一个重要特征。 3. 你觉得这场雨下的是大不大？你怎

19、么判断出来的？4. 生自由回答，小结：刚刚同学们都是通过自己的感觉或找一些参照物来判断的降雨的大小，你觉得你们的判断方法科学吗？对啊，每个人的标准都不一样，所以在实际生活中，我们更多地通过测量降水量的多少来区分下雨的等级，今天我们就来研究降水量的测量，出示课题：（板书课题）二、降水量的测量1要研究降水量，首先我们得下场雨，当然，我们是模拟下雨，老师给大家提供了一个模拟降雨器，（出示实物）大家请看，（出示PPT）：还给大家提供了用来收集收集降水量的杯子，你们发现这些杯子有什么区别吗？，2.你觉得怎么来模拟降雨，并用这四个杯子来收集降水呢? 3为了更好的完成这个实验，老师这里也有几点注意事项，大家

20、请看（PPT）：（1）收集降水量的杯子尽量放在雨中央。（2）把水一次性倒进去，实验开始时扳下开关。（3）实验结束后把模拟降雨器放回原处，收集降水量的杯子从水槽中取出擦干外壁，小心地放在桌上（注意要保存里边的降水量）。（4）将水槽中其他多余的水倒入桶中，擦干课桌，完成实验。 （5）实验只做一次，想好再动手。 4你觉得实验时特别要注意的是什么？ 5学生实验 6展示汇报：（1）请大家仔细观察自己小组的这几个收集降水量的杯子，有什么发现？(生：水的多少不同，师：怎么看出来的？我们可以借助量筒来比一下。) （2）为什么同一场雨收集的水量会不一样呢？四人小组讨论一下，你觉得能用接到水的多少来表示雨的大小吗

21、？（3）降水的多少不能过收集到的水的多少来测量，那该怎么测量呢？请大家再仔细观察这些杯子，讨论一下。7测量降水量，我们应该测什么？（1）为什么口径不一样的直筒杯，收集到的水的高度会差不多呢？（2）如果老师再用一个更大一点的直筒杯来收集降雨，高度会不会差不多呢？我们来试试。（3）我们来看一下什么叫做降水量PPT：降水量是指从云中降落到地面的水，未经蒸发、渗透、流失而在地面上积聚的水的深度，单位是毫米mm。看样子，测量降水量，我们应该测量收集的雨量的高度，所以它的单位应该是（）。8我们把测量降水量的容器称为雨量器，你看刚才4个杯子哪些可以用来做雨量器？其他2个为什么不行？（同样的直筒杯子口径大小有

22、关系吗？）三、制作雨量器1下面我们来制作一个简易的雨量器，我们选择好其中一个杯子作为制作材料，你看，还缺什么？这个刻度应该是怎么样的？2老师这里给同学们都准备了一张刻度条，教师分发刻度条，你觉得我们该怎么贴这个刻度条？3学生介绍，教师PPT：图片刻度条的0刻度对准杯底的上缘4请同学们留下制作雨量器要用的到那个杯子，用其他三个不用的杯子来换取制作材料，然后就可以开始制作了。四、测量降水量 . 1雨量器也做好了，你们想亲自测量下降水量的大小吗？PPT注意事项（1）实验完成后，将模拟降雨器放回原处，并保持桌面的干燥整洁。 （2）将你们小组收集到降水量记录到学习活动单中。（怎么读数？） 2 小组派一个

23、代表用空瓶来换取有水的瓶。 3汇报读数，教师汇总4根据同学们汇报的降水量，你觉得我们刚才模拟的雨下得大不大呢？属于什么等级呢？让我们一起来看看气象学家制定的雨量等级表。5你看懂了什么？时间24小时，我们开始是多长时间？那怎么办？由于我们是模拟实验，我们先假设开始每个小组的降水量是24小时收集到的，现在你能判断它们的等级吗？6师生共同判断：有几个组下的是小雨，几个组下的是中雨，几个组下午是大雨？ 17余姚十一月份也下了比较多的雨，老师把它记录了下来，你能统计一下余姚十一月份的降水情况吗？7.小结：通过测量记录降水量可以帮助我们更好地了解一段时间内的天气情况，如果长期记录的话还可以帮助我们了解更长

24、时间的天气变化情况。五、总结1刚刚我们用我们自制的雨量器测得了降水量，想不想看看专业的雨量器，出示PPT， 教师介绍：内部结构图：这样的雨量杯与我们今天自己制作的有不同的地方吗？我们今天制作的简易雨量器收集雨水和测量降水量用的是同一个杯子，而专业的雨量器收集雨水和测量却是分开的，想想为什么要这么设计？板书设计：高度差不多多少不一样雨量器mm降水量的测量第三篇：降水量的测量教学设计降水量的测量教学目标1、科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量；2、过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量；3、情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察；教学准备1、雨

25、量器一个，教学课件。2、 制作雨量器的材料：直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，盆子,帕子。 教学过程一、引入1、天气预报引入同学们，老师为大家带来了一段天气预报，仔细听听，你听到了什么？（多媒体：播放天气预报）2、刚才我们听到的小雨、中雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探索降水量的测量。二、认识雨量器。1、过渡语：测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。（板书）2、请看大屏幕。（多媒体出示：雨量器是测量降水量多少的装置。） 师导读：雨量器是。一起读一遍吧。3、（多媒体：雨量器）师：瞧，这就是雨量器，它由两部分组成：这部分用来收集雨水，我

26、们叫它“集水漏斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接读出降水量，我们叫它“测量试管”；外边这部分用铁做的就叫做“铁桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用来保护集水漏斗，同时固定雨量器，防止它东倒西歪。4、师：瞧，这是老师为大家带来的雨量器，它也是由两部分组成。这是集水漏斗，它的下边没有测量试管，没法直接读数，收集的雨水流到塑料桶里，我们可以量一量里面水的高度就知道降水量了。三、制作雨量器。1、过渡语：雨量器这么有用，干脆我们也来做个“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？请看大屏幕。（读一读）（多媒体：制作材料和工具）2、材料有了，怎样制作雨量器呢？请看大屏幕（多媒体：制作步骤），3、分组

27、制作。4、哪组愿意展示自己的成果？四、测量降雨量实验1、有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水。2、哪个组的同学先来读数，其他的同学仔细观察他读数的方式。（瞧，他的视线与水面保持平行，这和读温度计是一样的。）3、同学们，正确的读数方式是什么样的呢？让我们听听气象哨兵意见吧！（多媒体：注意事项） 读完数，就把它记录到科学记录卡上。4、下面请各组汇报你们记录的降水量？五、学习雨量等级1、不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得认识一下雨量等级表。2、（多媒体）这就是雨量等级表，你读懂了什么？3、请各级再次汇报

28、你们组的降雨量及等级。六、课堂小结。1、师：通过本课的学习，你学会了什么呢？2、师：同学们，如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？第四篇：降水量的测量参考教案降水量的测量教学目标 科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。 过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成降水量柱状图的绘制。情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯。 教学重点知道降水量的多少可以用雨量器来测量。 教学难点学会制作并用简易雨量器测量降水量，完成降水量柱状图的纪录。 教学准备制作

29、雨量器的材料：直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶教学过程一、导入师：降水是天气的一个重要特征，由于气温的高低不同降水的形式可以分为哪几种？生：雨、雪、冰雹师：那么，我们怎么判断降水的量有多大呢？ 生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短 师出示课题：降水量的测量雨量器是测量降水量的仪器，讲解雨量器的工作原理。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1.观看简易雨量器图片，师出示自制简易雨量器，生观察简易雨量器部件，说出关键要素。2.生根据制作说明步骤，尝试制作雨量器 3.展示自制简易雨量器，4.模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。（二）降水量的观察和测量 1.讨论：雨量

30、器使用的注意事项。如：读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。 2.根据已学气温日期柱状图学习降水量日期柱状图。三、小结：本节课我们学到了什么？ 生：降水形式不同有雨、雪、冰雹。 生：降水量用雨量器测量。生：降水量计量时间一般为24小时，计量单位为毫米。第五篇：四年级科学降水量的测量教案四年级科学降水量的测量教案降水量的测量【教学目标】、知道降水量的多少可以用雨量器来测量。2、会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，在“天气日历”中记录降水量。3、情感、态度、价值观保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。【教学重点】

31、、知道降水量的多少可以用雨量器来测量。2、会用雨量器测量降水量。【教学难点】制作简易雨量器测量降水量，记录一个月的降水量【教学方法】讨论法【教学课时】一课时【教学准备】直筒玻璃杯或塑料杯，带有刻度尺的纸条，胶带纸；喷壶【教学过程】一、导入新课、比较：降水是天气的一个基本特征，也是天气日历的重要数据，降水的形成很多。常见的有雨、雪、冰雹等。前两次的降水，哪一次大一些？2、提出问题：怎样知道每次降水的多少呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短二、制作雨量器、出示气象站的雨量器。介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据水量来区分雨的等级。提出：我们能不能制作一个雨量器呢？2、阅读课文中制作

32、雨量器的方法3、分析讨论：A、需要哪些材料？B、为什么要用直筒透明杯子呢？（杯子口径大底小或小底大对测量降水量各会有什么影响？）c、刻度单位以什么计算？D、0刻度在什么位置？4、分组制作雨量器三、模拟测量降水量、模拟测量降水量A、用喷壶模拟降雨30秒。B、观察降水量。（雨量器使用时的注意事项（1）平放。（2）视线与水面保持平行，不能俯视或仰视。）2、交流：在测量降水量时我们要注意些什么？3、阅读气象学家对降水量的分级。4、分析：刚才模拟降水中下雨的等级是多少。5、指导画降水量的柱状图。四、课后练习，观测记录降水量、在下雨的天气里测量24小时的降水量。2、记录每次的降水量并画出柱状图。3、记录、

33、统计一个月的降水量。泉水的教学设计模板教学目标1、复习 8 个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。3 、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。4 、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。教学过程：一、复习导入1、师：同学们，这节课我们继续来学习泉水这篇课文。（师板书课题）2、上节课咱们初步读了课文，认识了几个生字朋友，现在你们还记得他们的名字吗？3、出示生字词：哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）（1）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）（2）脆 我在课前看同学们的.作业时，发现上节课学的生字中这个脆 字写得不太好

34、，下面咱们再来写一写。师范写4、书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃二、研读（一）、初读课文。（ 1 ）师：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。（ 2 ）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？ 指名评价（二）、深入学习课文。1、学习第一自然段（ 1 ）谁还愿意读第一自然段？（ 2 ）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。（ 3 ）你们先自己练习练习吧。（自由读）（ 4 ）指名读第一自然段。学生简单评价。（ 5 ）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。2、学习第二至五自然段（ 1 ）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书