骨盆的临床解剖

1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。骨盆的临床解剖骨盆的临床解剖61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。骨盆的临床解剖骨盆的临床解剖CLINICALANATOMY OFPELVIS2020/3/2构成骨盆各骨髋骨骶骨尾骨第5腰椎2020/3/2现行的应试教育的影响，导致学生接受知识方面出现方向性的错误，

2、从而产生一定数量的学困生。教学中，如果对这些学困生放弃，可能会害其一生。因此，转化学困生和培优一样重要。那么，如何提高学困生的英语成绩，帮助他们摘掉学困生的帽子，值得我们思考和探索。本文从学困生的成因分析到学困生的具体转化策略：情感激励法、趣味教学法等，促使学困生在英语课堂上遨游，使学困生不断转化和不断进步。 1. 分析内因和外因，帮学困生寻找病因 1.1 内因学困生的主要原因 学困生的形成内因指学生的自身因素。从有关调查和资料表明，学生的学习方面学生的智力因素仅占3%，其它因素占97%，其中，情感因素占72%。可见，学困生的主要原因不是智力问题，而是情感态度问题。分析学困生，普遍存在对英语的

3、学习的重要性认识不够、学习积极性不高、兴趣不浓厚、意志力差、自信心不足、遇到困难容易自暴自弃等。另外，学生的基础差、学习方法欠佳、学习习惯尚未形成等也是学困生形成的主要原因。 1.2 外因学困生的不容忽视的因素 （1）教材的原因。英语教材虽然变换了许多版本，但普遍存在重知识、轻技能的倾向；内容多且杂，知识的坡度太大；知识的复现率不高，知识偏难等，如学习现在进行时时，对于现在分词的构成在刚开始接触就一概二全，疏而不漏：一般情况下直接加-ing，以不发音的字母e结尾的去掉e再加-ing，重读闭音节的双写最后一个辅音字母再加-ing，对于这些也无可厚非，但面面俱到，加大了学习的负担，导致学生对语法的

4、望而生畏，致使学生容易掉队。 （2）教师的原因。大部分的小学英语教师教学质量偏低，使学生在小学时英语就是个大问题，是弱科，学生戴上了学困生的帽子。升入初中，教师不关注这些学困生，灌输教学、应试教育等的理念，致使学困生们想摘掉学困生的帽子也不是件容易的事。 （3）学校的原因。大部分中学由于师资力量的薄弱、投资的经费不足、对现代化教学手段的运用认识不够等，导致课堂教学“老化”，在新课改下，穿新鞋、走老路，致使新课程标准难以得到真正落实。 2. 学困生的转化策略，帮学困生解困 2.1 注重情感投入，激发学习兴趣 俗话说“亲其师、信其道”，融洽师生关系，使学困生感受到教师的关注、教师的不放弃，感受教师

5、的关爱和期许；课堂上，多给他们展示自我的机会，促其敢开口、勇于参与到学习活动中；当他们稍有进步，给他们掌声和鲜花，哪怕一个单词Good、Cool、Great等给他们一个大拇指、给他们一个笑脸、一个满意的会意的笑容，都会使他们乐不可支。如果他们遇到了难题，“有口说不出”只好“欲言又止”之时，教师给与点拨、给点思考的空间，给他们“慢游”的时间，给点Think hard， you will find the answer. Believe yourself， you are the best.当回答错误时，Try again的期待，而不是“Ah， it is so easy， but you can

6、 not. I have no ideas. How foolish you are！”等的语言的再次上演，慢慢地，他们会找到成功的自信，对英语的畏惧心理逐渐减弱，课堂上学困生改变静默不语的现象可以改善。 2.2 注重课堂教学，构建互动课堂 帮助学困生解困，关键在于让其爱上英语课，让他们感到英语课犹如磁石一般，深深吸引着他们。那么趣味教学法的使用见其重要性，如游戏法、表演法、竞赛法等的巧妙使用，可以活跃课堂气氛，促使每一位学生动起来。 如学习Present continuous tense时，对于现在分词的构成是难点，也是易错点：以ie结尾的动词，其现在分词的构成应该把ie改为y再加-ing，

7、如果一个个写出来让其记住，学生可能容易忘记，但“人吊（tie）死（die）了躺（lie）在地上的三个动词的现在分词分别是tying、dying、lying”，可以事半功倍，引起他们的注意。 对于现在进行时的学习，如果从其概念、结构、用法、练习等方式进行，别说学困生感到昏昏欲睡，就是优秀生也会感到索然无味，而Guess游戏可以调动其积极性、激发其学习兴趣、提供运用英语的平台，如展示一位女子手拿一个看不见的东西在做事的半幅画面，给学生想象的空间，而展开对话：T： What is she doing？ S1：Is she doing housework？ S2：Yes， she is./No， sh

8、e isnt. She is.继续下去，知道将整个画面完全展开，What is she doing？的答案才浮出水面。这样，寓教于乐的教学方式利于调动每一位学生的积极性，提高学生的活动的参与度。 学困生的转化工作是教学的永恒的主题，方法也因人而异、多种多样，除了本文提到的趣味教学法、情感激励法外，分层教学、小组合作等，并注重学习习惯的养成，自信心的培养，创设轻松、和谐的教学氛围，给每一位学生提供乐学的平台，让每一位学生都得到发展，一花独放不是春，百花争艳春满园。 柴容. 让学困生遨游在英语课堂谈初中英语学困生的转化J. 都市家教， 2013（06）. 现实告诉我，语文教学尤其到了初三，应该这么

9、做：我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照?、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，?最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一?套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足我纳闷着这样做能取得多大成效呢?实践告诉我们这样做只能“事倍功半”。 因而，我试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少

10、与获取效益提高，以运用于初三语文教学实践。通过探索研究，我感到初三语文教学的灵魂在于“管理”二字。 对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高初三学生语文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有如下的试想。 一、加负永远是失败之举 初三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在初三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以

11、真是一箭多雕，何乐不为?教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。 事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任

12、何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前初三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息这恰恰表明；那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。 我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的初三语文教学就是要让

13、学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。 二、让初三学生拥有成就感 初三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意?师生晟需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如大意? 我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏

14、多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练

15、中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反恿过去、修正?现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。所谓“养兵千日，用兵一时”，不“养”，谈何“用”?没有储备，怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗? 三、管理至上，指导为重 树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要

16、的压力：尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。 每一位教师就是一位CEO，每一个学生就是你的员工，如何管理好你的工厂，压迫不是唯一的方法，更不是一个长久的妙计。唯有科学的管理方能有卓越的成效。骨盆的临床解剖CLINICALANATOMY OFPELVIS2020/3/22.构成骨盆各骨髋骨骶骨尾骨第5腰椎2020/3/23.髋骨前柱后柱2020/3/24.onstnionetaoqetnemspil 3Bilio13s8 taoortaTIgate91o bIllanil setulatononsantrio qint日o6il

17、i01062 2Uos22019tntnsmspil 2uoniqeo1os2n9tnBrfoont 1et691agiga Isirbei bnseuo1eduto1oBnemsnot ousia 19220Jbevtiaonedut Isirfoaletnsroon 192292020/3/25.lotslutdond oilsoUTnofE1U10O日Aauoneduto1o622020/3/26.-2骶骨倾斜度2020/3/27.(1)正常(2)骨盆倾斜度减小,腰段脊柱曲度变平图5-17腰骶角(3)骨盆倾斜度加大,腰段脊柱前凸增大8.髋臼半球形向外下(45)及前方(120150)负重区非负重区2020/3/29.髋臼X线像正位髂骨斜位(骨盆向同侧倾斜450)闭孔斜位(骨盆向对侧倾斜450)2020/3/210.身体中心中线骶2之前髋关节轴线之后2020/3/211