《金色的脚印》教学方案

1、第 第 页金色的脚印教学方案一、信息沟通，导入新课1、沟通：师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么?咱们沟通沟通吧?生：谈到狐狸的生活习性。生：谈到狐狸的种类。生：谈到狐狸的经济作用师：搜集信息的途径许多，可以查阅课外书籍;可以上因特网查询;也可以向别人请教;还可以自己亲自去观测、实践盼望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。2、导入：师：从刚才的沟通中，看得出大家对狐狸很感爱好，这节课我们来读一篇金色的脚印，看看这里讲解并描述的狐狸是什么样子的?生：齐读课题。师：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出一些什么问题?生：谁的脚印?生

2、：为什么叫金色的脚印?(脚印为什么是金色的?)生：课文讲解并描述了什么事?二、整体感知，自读自悟(你已经读懂了些什么)(过渡)师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家肯定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。(把课文读通，读顺。)生(自由读书，勾画。)师：巡察，了解同学的学习状况。师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题?生自由汇报。生：课文的主要内容。生：课文的记叙顺次。生：以及读懂的其他内容。三、精读体会，自主汇报(哪些地方你最感动)师：看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传

3、奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们上心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动?(阅读时要有自己的见解)生：用自己喜爱的方式读书，小组沟通自读自研。(把同学的情感与文本沟通起来，使同学与文本进行对话。)生：自主汇报。(先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的.语句来学习。)1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。2、正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物，要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱惜和援助3、正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互援助，相互依恋的和谐关系。(

4、师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和尊敬。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。)师：同学们都特别关怀这只小狐狸的命运，大家看(观看课件)你们看到了什么?(启发想像理解“金色的脚印”含义。)师：让我们高兴奋兴的读读课文的结尾。师：你能概括起来说出感动的几个方面吗?(板书)四、课外延伸，与对话师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?生：海豚奥利纳、海龟救人的故事、丹顶鹤的故事、小狮子爱尔沙、昆索泼的猴子学校、倒卖大熊猫皮事项、狼的故事、雪貂救人的故事师：你能对以及像一样爱惜动物的人，或者对

5、自己说一句话吗?五、总结师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充斥了爱，但愿这颗爱心永驻人间。【板书设计】金色的脚印小狐狸 爱 老狐狸正太郎【学校评点】新的课程改革的重点之一，就是要转变同学的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”、“机械学习”。“自主学习”是主体进展的最基本形式，要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，是教学条件下的同学的高质量的学习。金色的脚印一课的教学设计抹浓了自主学习的色调。一、学习目标的自主性学习目标，长期以来都是老师在

6、备课时，依据大纲和教参上的要求以及自己对教材的理解而确定。假如用课程标准的理念来端详，就可以暴露出它的很多不足。同学对自己学习什么有“做主”的权力，无需老师为之包办。学习目标的自主确立，是同学主体重新构建与进展的重要组成部分，不能“一刀切”地用集体的学习目标来取代个人的学习目标。金色的脚印一课老师在设计时用“读了课题你的脑海中出现出哪些问题”来打开师生相互沟通的闸门;“你读懂了什么?”这个问题那么成了查找同学阅读中国的“探测仪”。老师没有向同学交代这节课我们要去学什么或要学会些什么，而是把学习的主动权交给同学，让他们依据自己的状况自主确定“你还想读文中哪些感动你的地方?”即自主确定学习目标，把

7、同学从被动的“学答”地位提升到了主动学习的地位，为同学走向主体性，走向自主性作了潜移默化的诱导。二、学习方法的自主性每个人的学习都有自己的方法，人只能根据自己的方法去学习知识、理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。在教学设计中老师让同学自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达，课堂成了表达与沟通的乐园，你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互补充和相互融合。同学在合作与沟通中学会倾听、学会接受、吸取、学会观赏，从而实现知识与技能的有效转化，产生思维的撞击、情感的沟通和知识共享的增值效应。老师让同学自主选择学习的内容，自主选择学习的方法，“用你喜爱的方式读书”表达了阅读教学中的人本思想，意味着对每个同学阅读性格的尊敬，同时老师也并没有放弃指导，而是转为更加大气、更加开放的指导。三、体验感悟的自主性 “阅读是同学的性格行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，老师在教学设计