2022年提炼演讲的主题的方法精编

1、第5页共5页2022年提炼演讲的主题的方法精编教学案例主题的提炼新华区教研室石战争这次在华中师大培训时，武昌市教研培训中心杨定成主任所做的专题报告如何利用教学案例提升教研活动的品味对我启发很大，作为长年工作在一线的教研员，我想谈一谈自己对“教学案例主题的提炼”的一些认识。所谓教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，在这个情境中，包含一个或多个疑难问题，同时也包含有解决这些问题的方法。教学案例一般由主题、背景、案例事件、案例分析、启示、有待讨论的问题等几部分组成。其中最为关键的是教学案例主题的确立。主题是案例的灵魂，或者说是案例的精髓，问题是案例的支脉。案例的主题通常用一个醒目的标题

2、来衬托，或叫问题提示，提示案例所反映的问题的重点。教学案例的主题可以是一种教学理念、教学观念、教学关系、教学原则、规律或者评价，体现在案例所描述的背景、事件、看问题的视角、处理和解决问题的方法与过程中。每个案例都有一个主题，它是案例的灵魂或精髓。书写案例时主题要鲜明、深刻、有指导意义，应该是与课堂教学的核心理念、教学实践中的基本问题、教学过程中常见的难题。那么，如何提炼案例主题呢。首先，案例主题的提炼要以案例为基础，不能脱离主题，随意提炼。提炼主题的角度要反映当前教育教学急需解决的热点、难点问题，要符合课改的需要，教师专业素质发展提高的需要。其次，提炼主题要站在一定的高度，既要能反映新的教育教

3、学理念和规律，新课程理念、新教育教学观念、新教育教学_实施方法、新教学关系的处理，同时还要有指导意义，能引起大家对教育教学中带普遍性，倾向性问题的_，并能促使这些问题解决，不能只局限于个别情景或特殊问题。我们区有一所中学，地处矿区，生源流失严重，九年级只有十几名学生。教学条件不是太好，实验室器材、药品匮乏。有一次我们去听课，化学教师特意凑了一套制取氧气的实验装置，连水槽都是使用塑料盆代替的。开始做演示实验时，一名学生不顾有人听课，直接走到讲台旁看老师操作。教师愣了一下，看了看后边听课的领导，然后示意全体学生围拢在讲台四周，师生共同协作进行实验，后边听课的老师根本看不到他们的具体操作。于是听课教

4、师们也走上前去，站在学生后边，只见老师一边操作，一边讲解仪器的使用，操作的要点。验证氧气时学生争先恐后擦火柴的场景，让听课的老师也跟着兴奋不已。这节课本来是探究氧气实验室制法的一节实验探究课，正常情况下需要从原理、装置、操作、收集、检验、验满几个方面来完成。而这位教师因为身边学生的不停疑问而没有完成事先预设的教学内容，但从学生的角度来看，他们从常见仪器的作用、使用方法、操作要点等，有了一个系统的知识建构。在课后的研讨活动中，教师一味的为这节课的“意外”道歉，而我却对这节课给与了很高的评价，并就小班的实验探究课的上法展开研讨。从这一简单的视导教学案例中，我看到了农村小班额学校实验探究课全新的一种

5、教学方法，那就是将常规教学、演示实验、探究实验、学生实验等融合在一起，因地制宜，以生为本。于是，在整理这个教学案例时，我就将主题确定为“农村中学小班额实验探究课的尝试”。当然，确定了案例的主题后，还要注意以下几个问题的书写：背景。案例事件发生的环境和条件，也可描述发生了哪些问题或困扰事件，以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。案例问题。围绕着主题的各种问题。这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。情境与细节描述。环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。教学结果：教学措施的即时效果，包括学生的反

6、映和教师的感受等。诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学基本面。问题讨论。2022年提炼演讲的主题的方法精编（二）教学案例主题的提炼新华区教研室石战争这次在华中师大培训时，武昌市教研培训中心杨定成主任所做的专题报告如何利用教学案例提升教研活动的品味对我启发很大，作为长年工作在一线的教研员，我想谈一谈自己对“教学案例主题的提炼”的一些认识。所谓教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，在这个情境中，包含一个或多个疑难问题，同时也包含有解决这些问题的方法。教学案例一般由主题、背景、案例事件、案例分析、启示、有待讨论的问题等几部分组成。其中最为关键的是教学案例主题的确立。主题是案例的灵

7、魂，或者说是案例的精髓，问题是案例的支脉。案例的主题通常用一个醒目的标题来衬托，或叫问题提示，提示案例所反映的问题的重点。教学案例的主题可以是一种教学理念、教学观念、教学关系、教学原则、规律或者评价，体现在案例所描述的背景、事件、看问题的视角、处理和解决问题的方法与过程中。每个案例都有一个主题，它是案例的灵魂或精髓。书写案例时主题要鲜明、深刻、有指导意义，应该是与课堂教学的核心理念、教学实践中的基本问题、教学过程中常见的难题。那么，如何提炼案例主题呢。首先，案例主题的提炼要以案例为基础，不能脱离主题，随意提炼。提炼主题的角度要反映当前教育教学急需解决的热点、难点问题，要符合课改的需要，教师专业

8、素质发展提高的需要。其次，提炼主题要站在一定的高度，既要能反映新的教育教学理念和规律，新课程理念、新教育教学观念、新教育教学组织实施方法、新教学关系的处理，同时还要有指导意义，能引起大家对教育教学中带普遍性，倾向性问题的关注，并能促使这些问题解决，不能只局限于个别情景或特殊问题。我们区有一所中学，地处矿区，生源流失严重，九年级只有十几名学生。教学条件不是太好，实验室器材、药品匮乏。有一次我们去听课，化学教师特意凑了一套制取氧气的实验装置，连水槽都是使用塑料盆代替的。开始做演示实验时，一名学生不顾有人听课，直接走到讲台旁看老师操作。教师愣了一下，看了看后边听课的领导，然后示意全体学生围拢在讲台四

9、周，师生共同协作进行实验，后边听课的老师根本看不到他们的具体操作。于是听课的教师们也走上前去，站在学生后边，只见老师一边操作，一边讲解仪器的使用，操作的要点。验证氧气时学生争先恐后擦火柴的场景，让听课的老师也跟着兴奋不已。这节课本来是探究氧气实验室制法的一节实验探究课，正常情况下需要从原理、装置、操作、收集、检验、验满几个方面来完成。而这位教师因为身边学生的不停疑问而没有完成事先预设的教学内容，但从学生的角度来看，他们从常见仪器的作用、使用方法、操作要点等，有了一个系统的知识建构。在课后的研讨活动中，教师一味的为这节课的“意外”道歉，而我却对这节课给与了很高的评价，并就小班的实验探究课的上法展开研讨。从这一简单的视导教学案例中，我看到了农村小班额学校实验探究课全新的一种教学方法，那就是将常规教学、演示实验、探究实验、学生实验等融合在一起，因地制宜，以生为本。于是，在整理这个教学案例时，我就将主题确定为“农村中学小班额实验探究课的尝试”。当然，确定了案例的主题后，还要注意以下几个问题的书写：背景。案例事件发生的环境和条件，也可描述发生了哪些问题或困扰事件，以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。案例问题。围绕着主题的各种问题。这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读