部编版四年级(上)凉州词教案完整版

1、州1、课 2 中 3 写 个2、3、1 、同 2、月 长城以内蒙诗人常人将种种 1、2、全唐诗仅存6 首首凉州 3、（1）这首诗有两个字难认，跟老师读一遍。2） 1、2、3、5、过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗看到的孤城万仞 1、2、 80 公里的戈 24 米宽 米，全为 平 3、（1）预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？（2）看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞： 4、（1）这座城在万仞高山的衬托下，显得单薄；2） 5、 何须怨杨1、 2、3 、为学 4、 5、 6、 7、 原来即是常用柳”与“留”同音折柳” 8、“黄河远上白云门治【学标第 10-14 自然段 拓

2、展阅读图书三顾茅 【学点【学点【学程一复旧，入课 二品句，受慧 读 找想想 （1AB （2 。（3 三归方，述文 （1逃”娘方式” （2谁什 （3合并为一句话并以转（4 2 （1（2（3默读三顾茅庐 【书计罗修【学标【学点【学点【学程一复导 进神（1 受罚 （2（3生 3 人汇报。 二关故情，发象感人形（1 （2 （3 ( 度过 驱赶猛兽（5 （6 （1读 6、7 自 （2设 1：出示 （3设 2：出示 又 （4也不 （5 答:“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛 （6 （7（8 （PPT 三按起、过结的序讲讲罗修“”的事 同学们相信普罗米修斯 四拓阅 本 68 到 75 页金羊毛的冒险内

3、容丰富，情节曲折。 。PPT 【业置德 【书计 获救4* 繁星教案设计设计说明本单元的教学重点是“边读边想象画面，感受自然之美基于此，本课教 学重在引导学生抓住具体的语言文字想象满天繁星的壮美画面通过声情并茂 的感情朗读，体悟自然之美，感受作者热爱大自然，向往美好生活的情怀。这也 符合散文教学的基本要求教学中充分彰显略读课文的功能以任务导学单形式 组织学生开展小组学习促进学习策略的迁移先让学生感受不同场景下繁星的 特点接着让学生指出哪些是现实生活中观察到的景物哪些是作者想象中的景 物，并围绕作者的描写展开丰富的想象，感受满天繁星之美。同时，引导学生了 解文章的写作特色感受课文通过比喻人等修辞方

4、法文章语言清新明快， 形象生动，让读者仿佛进入一个梦幻的境界。教学目标1.认识“昧、坠、怀”3 个生字，积累描写繁星的词句。2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期不同地点观看繁星的情景理解其 看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞 手法，体会文章的语言美。4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自 然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。教学重点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。教学难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。课前准备教师准备：搜集和课文相

5、关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 学生准备：1.课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。 2.在满天繁星的夜晚，观察繁星，记录下自己的感受。课时安排1 课时。教学过程一、导入新课，把握策略1.晴朗的夜空星光灿烂当仰望星空时们常常会有许多遐思同学们， 你们观察过夜空吗？简要地来说说你看到的画面和当时的感受。2.过渡：著名作家巴金爷爷也常常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望星空， 更用心灵去感受那么他笔下的繁星又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇巴金爷爷写的散文繁星板书课题，齐读课题3.引导学生简要交流对巴金的了解，教师适当补充。生平简介：巴金(19042005)男，汉族，四川成都人，原

6、名李尧棠，中国 文学家。1927 年赴法国留学，开始文学创作。主要成就1982 年获意大利国际但丁奖1983 年获法国荣誉军团勋章 年获香港中文大学荣誉文学博士学位 1985 年获美国文学艺术研究院名誉外国 院士称号，1990 年获苏联人友谊勋章、日本福冈亚洲文化奖特别奖， 年 获上海文学艺术奖杰出贡献奖。2003 年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。主要作品：长篇小说激流三部曲爱情三部曲夜文集随想 录等。4.明确学习任务，把握阅读策略：(1)指名朗读导读提示说说导读提示中提出了哪些学习任务(有感情地朗 读课文；想象繁星满天的画面；交流自己仰望繁星的感受。(2)引导学生回忆本单元学过的观潮和走

7、月亮今天学的课文和这两篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法 (是写景类的课文，学好这类课文的一般策略：一、揣摩语言，感受景物特点；二、展开想象，感受景物画面；三、感情朗读，体会作者情感；四、品味语言，体会表达特点。 (3)这节课我们就来用学到的这些方法来学习这篇课文。设计意图：引导学生先简要交流自己仰望繁星时看到的画面和当时的感受，为学习新课做好铺垫，使新课导入顺畅自然导读提示以进一步明确学习任务学习重点本单元学过的课文相似联系学习策略，以便更好地将精读课文中学到的阅读策略迁移到略读课文中读课文的功 能。二、运用策略，自主阅读1.出示任务导学单，开展小组学习：(1)我会读：同桌之间相互

8、读读课文，比一比谁读得好，并且评价一下对方 能得几颗星。 (2)我会思：默读课文，在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、景 象，完成下面的表格。时间地点景象特点第一次第二次第三次(3)我会悟：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙 的意境是因为文章既有对星空真实的描绘也有作者自己丰富的联想这种写 法就叫作虚实结合。请同学们细读课文直线画出作者看到的星空的画面用 波浪线画出作者产生的联想细细品读，想象满天繁星的画面，小组之间相互交 流。有感情地朗读画出的句子，读出画面感 (组推荐一位优秀代表，在全 班朗读)(4)我会品：找出课文中你觉得写得好的句子，并与组内同学交流一下

9、好在哪里。_ 2.组织学生交流展示。(1)指名分自然段朗读课文，相机学习生字。“昧”可用部件相加法识记，并以会意的方法理解字义没有的意思， “昧”在这里是昏暗的意思。“坠”可用部件相加法识记，下面的“土”表示从上面掉到地面上。(2)师生交流共同完成表格内容(可以用投影展示学生所填的表格后 让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容。参考答案如下：第一次第二次第三次时间从前三年前如今地点家乡庭院 南京住的地方海上景象特点密密麻麻星群密布半明半昧(3)交流，想象画面。以小组为单位交流一位学生交流哪些是作者看到的景物哪些是作者产生 的想象。其他学生分别交流自己想象到的画面，小组同学之间

10、可以相互补充。(4)展示感情朗读。下面我们开展一个小小的朗诵比赛要求：小组推荐一个代表，进行全班 朗读展示；每组派一位同学担任评委学生的朗读进行评点和打分最后选出 最佳朗读者。全班朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者 (学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。 (5)交流对句子的品读。根据学生交流，出示句段：句段一：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！引导学生体会“船动星移”作者产生的梦幻之感。A.说说好在哪里。B.体会“悬着”和“摇摇欲坠”相对应，体会作者用词的精准。句段二：渐渐地我的眼睛模糊了

11、，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见 它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话时候我忘记了一切。在星的怀 抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。引导学生联系上文，感悟作者回忆起了童年，产生了淡淡的思乡之愁。 A.说说好在哪里。“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞星星比喻“萤火虫 “我仿佛看见它们在对我眨眼我仿佛听见它们在小声说话用了拟人的修辞方 法，写出了繁星半明半昧的可爱样子。而“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在 母亲的怀里了及整段话都用了想象的方法来写晚的星空更加神秘迷人， 也表达了作

12、者对星空的喜爱之情。设计意图略读课文教学要注重阅读策略的迁移和应用高自主阅读的能力。本环节教学遵循这一要求务导学单的形式据教学目标和教学重难点设计学习任务表格形式指导学生自主学习学习的过程也正是学习策略的进一步应用，凸显了学习的探究性、自主性、互动性、实践性等特征。 三、学习写法，迁移应用1.总结学习收获。2.同学们一定也欣赏过满天的繁星你当时看到了怎样的画面又产生了哪 些奇妙的感受？模仿课文的写法，按照“仰望星空渐渐地我仿佛看 见我仿佛听见我觉得”这样的句式把自己看到的、想到的写下来。3.组织学生交流，教师评点指导。4.布置作业：推荐阅读巴金的海上日出设计意图语文教学要培养学生的语言文字运用能力学中要充分挖掘文本的教学价值，立足语言环境语言活动的策划儿童通过语言行为实现自己的语言意图，从而提高语言文字运用的能力，形成良好的语文素养。 板书设计从前三年前如今繁星家乡庭院 南京住的地方 海上密密麻麻星群密布半明半昧酷爱星天热爱自然教学反思本课教学引导学生聚焦天空中 “星 “悟、习 的基本教学结构，不仅关