部编版三年级(下)剃头大师教案优秀版

1、下案 - 师 -人版19剃头大【教学标】1会认 10 个生字，会写 12 生字，读准字音，认清字形，理解由生字组 成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃 头的过程有何不同。3通过学习本文，体会童年生活的乐趣。【教学点】1会认 10 个生字，会写 个生字，能正确书写、组词、造句。2把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。【教学点】理清老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同之处，总结出课文用“剃头 大师”做题目的原因。【教学时】 二课时【教学程】第一课【教学标】1会认 10 个生字，会写 12 个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组 成的词语。2初读课文，了

2、解课文大意。【教学难点】会认 10 个生字，会 12 个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的 词语。【教学程】一、导新课，揭示题有个小朋友叫小沙他天生怕理发了理发店里最不受欢迎的顾客后来， 他遇到了一位非专业的剃头大师并且还成了世界上最优秀的顾客小沙和剃头 大师之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧示课题）二、简作者课件出示相关资料，简介作者：秦文君。三、字学习，基础累1、课件出示生字，重点指导翘舌音、平舌音和后鼻音。2、熟读生字并组词造句。3课件出示走迷宫识字游戏巩固识字。4课件出示多音字“发指导学生了解用法。5四会字书写指导。（1）读准字音。（2）组词。（3）按结构归类。

3、（4）指导易错部分。（5）学生书写练习，教师巡视指导，全班评议。四、通课文，整体知1. 自由朗读课文，说说课文主要写了什么内容？（1）小沙怕剃头（2）剃头师傅给小沙剃头的过程（3我”给小沙剃头的经过五、课练习，巩固升1看拼音，写汉字。bio d d xio u l f du mn r （ ） （ ） （ ） （ ） 2在括号里填上适当的量词。一（ ）木尺 一（ ）头发 一（ ）熊皮【教学标】一（ ）剃头大师 一（ ）剃刀 一（ ）电灯泡第二课1正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃 头的过程有何不同。2通过学习本文，体会童年生活的乐趣。【教学点】把握课文内容，梳理故事情

4、节，划分层次结构。【教学点】理清老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同之处，总结出课文用“剃头 大师”做题目的原因。【教学程】一、导新课上节课我们初读了课文了解了课文大意这节课我们就来具体看看小沙 之前在理发店是怎样剃头的，当他遇到“我”这个剃头大师后，又遭遇了什么？ 二、课研读，突破难点1自由读课文 1-3 自然段，说说“我”的表弟小沙有什么特点？在文中找 一找。（1）我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 （2）谁给他剃头，他就骂谁“害人精用看仇人一样的目光怒视对方。 2默读课文 4-6 然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？在文中找出相关语句。（1）

5、课件出示相关语句，结合图片了解什么是“推剪（2）通过文中句子了解老师傅剃头时小沙的感受。3快速阅读课文剩下的部分“我是怎样给表弟剃头的？结果如何？ 在文中找出相关的语句。（1我先把姑父的大睡衣给他围上再摆出剃头师傅的架势嚓嚓两剪刀， 就剪下一堆头发。A找出描写“我”动作的词语，从中体会到什么？（2）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃 头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊 皮，上面落满了黑头发。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。虽然“我”剪头发的速度很快，但只是随意乱剪，长短不一。（3）我剪掉几根翘起的长发

6、，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发 越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心， 却像层层梯田。A通过对形状的描写，突出了“我”剪的头发很糟糕。B运用比喻的修辞手法，说明耳朵附近修剪得很不平整。4小沙在“我”给他理发的过程中有什么表现？刚开始时有些慌，怕被“我”剪破耳朵看见“我”真剪下来头发时，很 高兴听见“我”叫“坏了”时，连忙摸了摸耳朵，看它们还在，就无所谓了 最后剪完一照镜子一声像见了鬼一样己丑模样给吓到了。5说一说我”和剃头师傅谁剃得好？三、课小结，效果化1学完课文，想一想“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称 呼他们？2实际上，谁才是真正的“剃

7、头大师才是个“害人精”？3结合全文说一说，为什么用“剃头大师”作为题目？“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人我”与理 发店师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮 表弟剪发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好回忆， 四、拓延伸课件出示古诗所见齐读，领会诗中描写的童年趣事。五、小笔文中写了作者的表弟小沙的两次理发经历实生活中你理过发吗？有什么 感想或感受？试着写一写。六、板设计：老师傅 耳朵不好听不清抗议 无可奈何剃头大师老掉牙的推剪咬住头发 痛付双倍钱眼神不好碎头发掉进脖子里痒“我”剪刀所到之处，头发纷纷飘落这儿一剪刀，那儿一剪刀没

8、得到钱长长短短坑坑洼洼只能剃光头（有趣而难忘的童年回忆）部编版小学语文三年级下册第 19 课头师教设广州市越秀区养正小学李燕红教材分剃头大师是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文节选 秦文君小说调皮的日子章主要记述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情 节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。文中的“我”其实并没有剃头的经验， 只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃 头大师剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了 戏剧性的表达效果。作为“童年趣事文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记 忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素

9、，并根据学生特点 和文本特色来组织学习活动。单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美提示了第六单元的文 主题，两条单元提示“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝 试写出他的特点明了本单元语言运用与训练的重点多种方法理解 难懂的句子”在童年的水墨画一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下 面诗句的意思剃头大师一课，体现在课后练习“一边默读一边想，试 着回答下面的问题-“我为什么世界上再也没有比他更优秀的顾客了 这也是为了落实语文课程标准关于第二学段的课程目标，即“联系上下文， 理解词句的意思体会课文中关键词句表达情感的作用能借助字典词典和生 活积累，理解生词的意义地的“交流平台

10、”里则特别提示了“理解 难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近学中，要让学生切实联系上 下文结合生活经验并真正地动手查查字典理解难懂的词语和句子查资料， 或向别人请教，只有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言又“得 法从课文内容方面看头大师中的主要人物，特点十分鲜明：小沙“胆 小剃头师傅看似“老掉牙透过出一股严肃和认真的劲儿；至于“我 则十分调皮。小沙因为害怕理发，情愿把头交给“我”随便处置我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师随意乱剪，虽然最终闯了祸， 但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我一派天真！ 课文意在表现童年的“真”与“趣而不是批评“我”闯了祸以

11、及批判童年的 无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充 分朗读，读出趣味，进而自读自悟。学习者征分析小学三年级下学期的学生已完成了幼儿期向儿童期的过渡儿的年龄特征 已基本隐去显示出了童年期的年龄特征他们的认知过程由形象性向抽象性过 渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展。三年级的学生活泼好动自信敢言经过两年半的语文学习，学会了理解难 懂词语的方法有一定的阅读能力和习作基础但是他们对于文本的难懂句子 的理解并非都千篇一律准确到位因此在阅读教学中就要有针对性地提高学生 的句子理解能力。对应的教学策略是：1、通过用多媒体视频增加感性认知，激发学生思考的积极性；2、借

12、助拓展阅读材料有目的、有计划地拓展阅读，帮助不同程度的学生在读中 感受童年的调皮以及乐趣，感受生活的真善美；3、让学生在精心设计的“升华情感，感悟写法”环节中，联系生活，抒发各自 的情感做到从文本延伸开去自然而然地达到深化课文主题的作用使学习水 到渠成。教学目知识与力1、会认本课“剃、执”等 10 个生字，会写“表、胆”等 12 个字，理解相应的 词语。2、正确、流利、有感情朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程 有什么不同，感悟人物的特点，体会字里行间流露出的童趣与童趣。过程与法1、运用猜想、做动作、查字典、联系上下文、结合生活经验等多种方法理解难懂的词语或句子。情感态与价值观1、

13、体会“我”和小沙在剃头过程中的内心感受。2、感受童年的调皮以及乐趣，感受生活的真善美。教学重、难点1、抓住重点词句，用多种方法理解句子，体验情感。2、理解课文为什么用“剃头大师”作为题目。教学时两课时课前准1、学生体验剃头、剪发过程，认识理发使用的工具。2、学生回忆或体验童年调皮的事情。如“小鬼当家学家的实验、 竖蛋姆”等，感受童年的调皮以及乐趣，感受生活的真善美。3、观察身边的人，并尝试用一个词形容这个人。4、课外阅读调皮的日子5、多媒体课件。教学过第一课时教学目1、会认本课“剃、执”等 10 个生字，会写“表、胆”等 12 个字，理解相应的 词语。2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。初

14、步认识“剃头大师”和“害人精” 分别是指谁。3学习多种方法理解难懂的句子想这一会儿痛一会儿痒受刑一样” 等句子。教学重、难点1、多种方法理解生字词。2、了解课文大意。教学过一、谈话导入，激发兴趣1、谈话导入：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一年永远流淌的河。我们每 个人都有自己丰富多彩的童年生活然而随着时间的流逝那些有趣的童年往 事你还记得吗？2、互相交流：鼓励学生说说自己印象最难忘的童年趣事。【设计图】调动学的生活验，拉近文与生活距离。3、导入课题：今年我们要学习儿童文学作家秦文君的调皮的日子中的一篇 与童年有关的文章- 剃头大师4、学生读课题，并对课题进行提问。（1剃头大师”指谁？（2）为

15、什么要以“剃头大师”作为题目？5、一个人要被称作“大师个怎样的形象？说明什么？（剃头技艺高超 【设计图】联系生理解“师”一词，主观体上感受“大”的高 技艺，后文“我”表现作比进行铺垫6、作为一名“剃头大师当“有一把磨得锃亮的剃刀也一定能剪出“最 时髦的发式你能联系句子猜一猜“锃亮”和“时髦”是什么意思？【设计图】鼓励学质疑，学生带着疑切入文学习，激发生的兴。 随文理生词的意思二、初读课文，自学生字词。1、请大家带着这些问题小声朗读课文。把字音读准，把句子读通顺。遇到不认 识，不理解的生字和词语，划出来，查字典或词典理解，也可以联系生活试着理 解。2、学生自读课文，自学生字词。3、小组交流自学生

16、字词【设计图】学生已一定的字能力，让生自学然后小组交，分享 评识字果，在自主合作、究过程中，到互相习、共同进的目的 三、检查自学生字词情况1、课件出示：会认的字词（带拼音（1）开小火车带读生字，相机纠正读不准确的字音。（2）提醒同学要注意哪些字的读音。 翘舌音、后鼻韵母、后鼻韵母： （3）你是如何记住这些生字的？ 左右结构：剃、执、仇、惯、刑、摸 上下结构：否、骂、替半包围：厘形近字识字：否、骂、仇、惯、理、倍做动作识字：剃、摸、付、夺鬼【设计图】学生展初步识能力，灵活用多种式识字。2、课件出示：去掉拼音，认读生字词。指名读、抢读。3、把这些生字词送回课文里，你还认识它们吗？（1）小沙每次都是

17、被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监 督，否则，小沙准会夺门而逃。（2店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客因为谁给他剃头他就骂害 人精还用看仇人一样的目光怒视对方。（3）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀， 所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。（4）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不 放，让小沙吃尽苦头。（5）你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。（6）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精 （7）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头 师傅还熟练。（8）这儿一剪刀，

18、那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落 满了黑头发。（9）小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比 他更优秀的顾客了。（10）我想稳住小沙，告诉他这是最时的发式，可他一照镜子，大叫一声，像 见了鬼一样。【设计图】检查学多种形识字，将生词回到文中，在具的语言 境中，固生字词的习，并到正确朗读文的目。其间，教引导学 随文，种形式理解语的意 ，渗透学生字新的方法。四、初读课文，理解大意。1、请大家再次小声朗读课文，把课文读正确，读流利。边读边想，课文主要讲 了什么事？哪些自然段分别写了老剃头师傅和“我”剃头的过程。课文中“剃头 大师”和“害人精”分别是指谁？（课

19、件出示主要内容填写题课文主要讲了小沙天生胆小老剃头师傅给小沙 剃头，让小沙像“受刑”一样痛苦。过年前，小沙央求我替他剪头发我“摆 出剃头大师的架势将小沙的头发剃得坑坑洼洼还把姑父的睡衣弄得像一张熊 皮。小沙看到自己的样子，大叫一声，像见了鬼一样。最后小沙被迫去剃了个和 电灯泡一样的光头，姑父也跟着倒了霉【设计图】以填空形式帮学生把握课大意，学生概括课主要内 搭建发的脚手架，时也理了课文的顺。2、汇报：课文主要讲了什么事？哪几个自然段是写老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪几个自然段是写“我”给小沙剃头的过程？【设计图】通过理课文的络，从整体握课文容。3、课文中“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？小结

20、老剃头师傅为什么被称“害人精？他是怎样给小沙剃头的？请带着这 个问题，默读 1-6 自然段。五、指导书写生字。1、现在我们来写一写“会写的字读会写的字词。2、汇报：写好这些生字有什么好办法和技巧。形声字检字规律识字：胆、理、骂、仇、倍熟字比较：麦兔奇着差组词扩展：虽然 一件文件付钱付出3、书写这些生字时有什么好办法归类书写。（1）左右结构的字 6 个，胆、理、仇、付、倍、件：写得左窄右宽。（2）上下结构的字 5 个，表、夺、骂、差、虽：注意上下两部分的点位。 范写：表、差语文园地二，书写提示，学过：横画比较多的字，书写时要事先考虑好这些 字画的长短比例和距离，避免拥挤。（3）独体字 1 个，鬼

21、，注意不要把“白”字的撇画写成刀字头。长撇从“白” 字起笔，一直写到左下格，写得圆润舒展。范写：鬼第一笔短撇从竖中线起笔，白字在横中线上方。长撇竖中线起笔撇向左下， 竖弯钩从田字格正中间起笔，写得圆润而舒展，撇折点写在竖弯钩之内。 3、学生练习写生字，教师巡视指导。4、一体机展示学生作业，共同评议。5、同桌互评，巩固生字。6、订正生字书写。六、课堂练习。1、形近字组词2、生字词七、作业：1、朗读课文，想想“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同？从课文 中找出语句。2、提出自己不懂的句子，尝试用学过的方法理解。19剃大教目等 10 个等 教重点重：会写“表、胆”等 12 个生字，会写“大师

22、、表弟 18 难 教时 :2 课时(第 块教过一谈激，出题 二初课，知意 第 1 (设小三细课，注容边: :( )？)有过 点是比喻性的词语且 :！ : 四回全，化题 五整观，好字 示 应提 部教版语三年级下册 19 课剃头大教学设计教学目标：1、认识“剃 10 个生，会写“表等 12 个生字，会写“大师 弟”等 18 个词，理解“剃头大师人精”等词语的意思。2、默读课文，能说出老剃头师和“我”剃头过程的不同。3、能运用多种方法理解难懂的子。4、能说出课文以剃头大师为题理由。教学重难点：在阅读中，理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处；体会我说“天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客”的

23、原因；并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。 教学过程：一、谈话导课1、老师发现同学们今天特别精，你的发型不错，能告诉老师在哪剪的吗？那里的理发师的技术一定非常高超可以称为大师了今天我们来见识一位剃头大师看他是怎样 给别人理发的。2、板书课题，齐读课题。二、检查预习，初读课文1、出示词语。2、出示生字。3、初读课文，要:读准字音，读通句子。思考:谁给谁剃头？“剃头大师在文中指谁？请同学们自由朗读课文，如果遇到不理 解的词语，就能猜一猜的办法。汇报交流。4、出示句子：我觉得自己像个头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃 头师傅还熟练。师同是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称

24、呼害人精5、出示句;最让小沙耿耿于怀是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱人 6、理解“耿耿于怀”的意思，导学生用联系上下文的方法。7、出示句子 小沙次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁 监督，否则小沙准会夺门而逃。用查字典的方法理解“夺门而逃小结:只要你肯用心，你会发现解词语的方法有多种多样。三、精读课文，品读感悟思考:老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同家读课文画出相关的句子。 1、自由读画句。2、交流与朗读。3、出示第五自然段: 最苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬出一绺头发不放，让小沙吃尽苦头还算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉下小沙的脖子 里，痒得小沙哧哧