《马戏团的节目单》半日活动解读与分析

1、Word - 3 -马戏团的节目单半日活动解读与分析上午的活动马戏团的节目单是个半日活动，活动要求幼儿能举行马戏节目创编，并形成完整的节目举行表演出示，并在此中选择节目作为正式表演的节目。此时，孩子们正在按活动要求举行分组表演练习，几分钟后，节目准备完成了，孩子们个个对自己的组合节目弥漫自信，跃跃欲试一决雌雄的模样。按着次序孩子们分组开头表演， 小鸟赶马 猴子骑车动物集体舞，我就依次将孩子们表演的节目记录到黑板上，骤然有个声音喊道：我们表演的节目也是动物集体舞我应声一看，沈心远他们几个男孩子正焦急的地看着我，我意识到陶先生的在自动上培养自动这一培养的契机此刻就在老师的面前，接着孩子的问题，我将

2、问题又抛给全班幼儿两个节目一样，那怎么办？哪个节目出色，就哪个节目上！对！对！孩子门七嘴八舌，看法全都。说上就上，动物集体舞表演组的孩子们投入地举行着表演，看台下的孩子们也是意犹未尽，哪个组的表演更出色呢？我请观众提建议，一个小小的提问又引起了不小的争议动物集体舞 大概是两个组的实力相当，观众们一时难以评判，于是新的要求又有了声音。佳佳说：他们跳舞时都没音乐！那怎么办？此时的我将自己隐退到冲突的后面，让冲突矛盾的两个组自己来解决问题。A组幼儿：教师，您用钢琴帮我们伴奏吧？B组幼儿：教师我们自己给自己伴唱！A 、B两组的PK再次开头， A组幼儿在教师的伴奏下翩翩起舞，B组的孩子载 歌载舞，年级的

3、气氛紧急而热情。这次你们选定了吗？选定了！孩子们异口同声。教师，我要投票了！用什么办法投票呢？用排队的办法！投票的结果立即显现出来，胜出的B组欢呼雀跃，A组的孩子却出人意料的来到我跟前说：教师我们想到隔壁去排练新节目，再来和其他组的小伴侣竞赛。去吧！加油！我欣喜的回应孩子。解读与分析：在翻阅陶行知先生现代教导文选时，琢磨着陶行知先生大力倡导引发式教学，培养同学的自动精神，反驳灌输的教学办法。他说先生的责任不在教，而在教同学学，强调要教给同学学习办法。明确指出活的人才教导，不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给同学。在关于培养同学自动精神，陶先生曾精辟地论述自动是自觉的行动，而

4、不是自发的行动，在自动上培养自动，才是正确的培养。培养自动精神则能使教导的收效事半功倍，因此，陶先生要求，要特殊注重把自动力的培养贯彻于所有的工作、学习、生活之中。在今日的活动中，看到孩子们在活动中表现出的对问题的议异，我又一次联想到陶行知先生认为的旧教导在教学办法上存在着种种弊端，在教学领域中重教太过、教学分别等。这种主观主义的特征就教学过程被演变成容易的告知与被告知的过程。当孩子发觉自己组的节目与其他组的孩子节目相同时；当孩子发觉表演的节目水平相当，难以取舍时；当一组孩子的节目落选时；作为老师的我，将自己隐退在孩子身后，以这样的方式让孩子自己试试解决冲突，此时的孩子们正真进入了一个自主自动的学习状态，他们想到了通过以前活动中接触的投票办法来解决今日活动中的难题，会为自己的团队目标去努力争取。在新的课程改革的今日，在新的教导理念的引导下，我决不能陷入陈旧的教学误区，用注入式、填鸭式的办法来教授孩子。培养孩子自动精神则能使教导的收效事半功倍。新课程的实施，不仅需要我们了解有关新课程的条