提高高职院校钳工实训课教学质量的探索与实践教育文档资料

1、提高高职院校钳工实训课教课质量的探究与实践钳工实训课是我院机电专业、轮机专业、汽修专业开设的一门重要专业技能课,钳工实训是培育学生实践能力的重要工种之一,它的内容包含了平面划线、锉削、锯割、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝等及复合作业,此外还包含常用设施的保护和养护等,如何教好这门专业技术课,应当如何组织教课?经过教课实践和不停的思虑,我们认为要做好这项工作,应抓住以下几个方面:1明确学习目标,激发学习意向我校为高职院校,学生素质和一般高校对比,差距较大,对机械类专业而言,学生基础多半较差,且拥有必定的厌学情绪,一些学生就只想混张毕业证。文化课不用说,专业理论课也不仔细学。钳工实训这门课固然是专业

2、技术课,但仍有一些学生改不掉作风懒散的坏缺点。有的学惟恐吃苦受累,学习不专心,作业不仔细,这样下去,根本达不到实习的要求。为了圆满达成教课任务,使学生掌握有效适用的专业技术,第一要让学生明确学习目标,激发学习意向,一方面,我院推行“双证”制度,技术等级证书是学生毕业、就业的必需条件,也就是说学生毕业前要先获得劳动部门颁发的技术等级证书,而后教育厅才能依据在校成绩,颁发毕业证书;另一方面,我国当前正处在一个亘古未有的发展阶段,工业上紧缺大批娴熟的技术人员,作为高职院校的学生,练好专业技术,既是其差异于一般高校学生的特点,也是对其此后的工作有着不行取代的重要意义,所以,在钳工教课时,我们其实不是上

3、来就把学生带到钳工车间开始讲解,而是先开一个动员会,重申上述看法,使学生认识到钳工技术实训的重要性,让学生真实在心里感觉有必需学好、练好钳工技术。2分解钳工实训目标,作到成竹在胸学生光知道了“为何学”还不够。因为平常不良学习习惯的影响,假如仅有一个整体实训目标,学生对自己每次课程一定达到的技术练习要求不够清楚,缺少紧急感,新鲜劲一过,又会懒懒散散。所以,有了掌握钳工技术的梦想,还要让学生对钼工实训课学习的内容,各阶段一定要掌握的技术目标有所认识,作到成竹在胸,知道自己在何时应当拥有什么样的技术。这样,学生就不至于简单的认为时间还1/3长,对自己频频的动作练习感觉枯躁单一,比较分解出的每个阶段技

4、术目标,理解自己技术的不足之处,提高自己的技术水平,有了时间意识,才能产生一种紧急感。3培育基本操作技术,打牢基础基本操作技术是专业技术分解后的局部动作,这些动作相对照较简单,简单掌握。经过教师的解说、示范动作要领,使学生由简单机械的模拟,到渐渐地娴熟掌握。在这个过程中,学生会出现许多的失误和剩余动作,教师如不可以实时发现,一旦养成习惯就难以纠正。所以,在学生开始练习后,教师要注意察看学生姿势动作的正确性,实时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技术后,跟着练习的深入,动作连接,协调一致,不再需要时刻注意就能连续稳固正确的操作,教师才能够松手让学生自行练习。钳工的基本操作技术主要有划线、锯割、

5、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等,以锯割来说,很多学生刚开始可能其实不是太重视,凭着一股冲劲,一口气锯下去,不一会儿就累的胳膊、手发酸,锯出的锯缝歪倾斜斜,错落不齐,实质上,正确的锯割动作,从锯条的安装,起锯的方法,锯弓的握法,站立的部位,身体与胳膊运动的配合,使劲的速度与大小,眼睛的凝视部位都亲密相关,正确动作的掌握,能够使学生节俭好多体力,这样才能进行连续几个小时的练习。培育感觉技术,锻炼反响能力感觉技术是指与感觉器官的敏锐程度相关的技术,不一样专业有其特别的感官要求。如汽车维修工能凭听觉判断发动机工作能否正常,在钳工技术实训中,只是掌握基本操作技术还远远不够。钳工的操作主要用手来达成

6、,培育出必定手感就更加重要,感觉能否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和加工的速度,表现了学生的技术水平,对中级技工查核而言,加工的尺寸精度往常要控制在丝米级,学生要对自己的下手要有必定分寸。5着重综合操作训练,有针对性进行课题练习在学生娴熟的掌握单项操作技术后,就要有计划地把各样单项操作技术有机地联合在一同,进行综合训练,培育学生的综合操作技术,这是钳工技术训练的又一2/3重要阶段,教师应依据实训的内容和要求,拟订拥有必定针对性的课题练习,这类训练能够惹起学生的学习兴趣和注意力。加深对知识、技术的认识与认识,促使学生快速提高钳工操作技术,做到?崮苌?巧,关于技术查核的要求,钳工的针对性练

7、习课题许多,比如“凹凸T形”、“方孔配”等。科学训练是提高钳工实训课教课质量的保证俗语说,苦练不如巧练。训练成效与训练时间相关系,但其实不停对与时间成正比,如安在最短的时间内获取最正确的训练成效,是实操教课中需要研究和解决的问题,特别是在学生体能广泛不足的状况下,科学合理安排训练尤其重要。分层教课是提高钳工实训课教课质量的有效举措学生素质有差异,体能有强弱,接受能力也有快有慢,所以,要划分层次,依据学生的体能、素质的不一样,制定不一样的训练查核标准,实行分层次教课,既让体力充足、接受能力强的学生“吃得饱”,又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”,调换和保护勤学生的踊跃性和求知欲。比方对体能较差的学生能够在教课纲领规定的范围内适合降低标准要求;要求体能好、接受能力强的学生加大作业量、提高工件精度等。对学生的成绩实时作出评论不论是单项操作技术练习,仍是综合操作技术训练,在每次实训时都要成立一个评分标准,学生比较这个标准,能够认识实训的要求,教师利用这个标准,方便对学生的技术水平作出评论;学生发现自己技术的不足,立刻改良,教师对学生的成绩实时予以必定,激发学生的长进心。教师还应注意利用技术评论,指引学生进行互对比较,增添竞争意识,形成你争我赶的场面,提高学生踊跃性。总之,提高钳工实训课教课质量,关于提高学生的就业竞争力有重要的