《一杯水的观察》教学设计

1、一杯水的观察教学设计一杯水的观察教学设计1教学内容教科版小学科学三年级上册第四单元第51页至52页教学目标1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。4、引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。5、在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。教学重点1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。3、

2、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。教学难点引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。教学准备学生准备各种形状的能装水的容器、一瓶水、。教师准备分组实验材料：水槽（装有水）。演示实验材料：木块（立方体）、玻璃（圆柱体）球、哑铃；五个杯子，里面分别装有蒸馏水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五颗小球。教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习回顾1、实物投影出示五个杯子提问：同学们，你能判断一下，这五个杯子里哪个装的是水？1、出讲台判断，说出原因。巩固原有的知识，为下一个环节做好铺垫。二、提出问题，引入学习新知识1、 实物投影分别出示木块（立方体）、玻璃（圆柱体）、球、哑铃，提

3、问：这是什么？它是什么形状？2、 实物投影出示刚才学生判断正确的一杯水，问：这是什么？3、 问：你能猜一猜，水是什么形状的？1、 一一回答。2、 集体回答。3、 小组讨论，小组代表发言，说出看法和根据。引起学生的注意和学习兴趣，引入课题。三、探究新知识（一）认识水的形状1、 谈话：到底哪一种说法对呢？我们光听别人说而不亲自动手去试一试，行吗？2、 课件出示实验要求。3、 指导学生实验。4、 谈话：通过这个实验，你们发现了什么？5、 总结：你们的发现真了不起！不错，水在不同的容器里有不同的形状。水在自然界里的形状是怎样的呢？（课件出示影片）6、 提问：水在自然界里的形状是怎样的呢？1、 集体回答

4、。2、 阅读要求。3、 按要求小组合作完成实验操作和实验报告。4、 各小组代表把实验报告投影出示，汇报实验现象和结论。（其他学生认真倾听，小组互评）5、 观看。6、 描述。1、 让学生通过实验认识水的形状。2、 在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。3、 通过让学生观看自然界里的水的影片，让学生在感受水的壮观的同时，体会到水是没有固定的形状的。（二）发现水的流动性1、 谈话：水还有哪些特性？我们一起来玩一玩，好吗？怎样玩？（课件出示操作图）2、 与学生一起做实验：（1）让水从杯子里流到水槽里，（2）用双手拨动水槽里的水。3、提问

5、：你看到了什么？4、演示实验：小球从杯子里落到水槽里。5、提问：你看到了什么？6、提问：你认为这两个实验有什么不一样？7、 谈话：同学们，你能告诉你的同学，水是一种什么样的物体？8、 提问：谁能大声地告诉我们，水是一种什么样的物体？1、集体回答，观看操作图。2、与教师一起做这个实验。3、回答。4、仔细观察。5、回答。6、回答。7、 交流。8、 回答。1、 让学生在“玩水”中发现水的流动性。2、教师通过与学生一起“玩”，使学生在自由和信任的课堂上玩得更开心，发现更多。3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。（三）认识水平面1、指导学生观察同一瓶里的水的水面。2、让

6、学生谈谈发现。3、指导学生观察不同容器中水的水面。4、让学生谈谈发现。1、小组讨论，观察。2、谈发现。3、小组讨论，观察。4、谈发现。1、 使学生在观察中认识水平面。2、 培养学生仔细观察的习惯。四、思维拓展1、 把一张凳子放上讲台，问：我们用什么方法可以检测这张凳子是否放平？小组讨论。2、 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？1、小组讨论。小组代表回答。2、回答。1、 让学生的思维得到拓展。2、鼓励学生在课后继续研究水。五、板书设计一杯水的观察（二）1、认识水的形状2、发现水的流动性3、认识水平面六、教学设计的评价（自评）这个教学设计，体现了本次课程改革在教学改革方面的突破：（1）强调教学

7、与课程的整合。教学过程中的演示实验：小球从杯子里落到水槽里是教材里没有的。我在教学过程中加入了这一环节，是为了让学生更好地领会到水与石头不一样，水会流动。同样地，在教学过程中，我将教材里的讨论“我们用什么方法可以检测桌子是否放平”改为“我们用什么方法可以检测凳子是否放平”，目的有两个：一是便于操作（把凳子放上讲台），二是让学生理解“放平”，只有理解了，才能讨论。（2）注重科学探究的教学，在整个教学过程中突出以学生为中心和全体参与。（3）关注体验性教学，让学生在玩水中发现水的流动性。（4）让学生在交流与合作中学习。（5）鼓励学生自主创新学习。（6）推进信息技术在教学中的应用。一杯水的观察教学设计

8、2教学目标：1.引导学生对沙与水进行观察,以及对油与水进行比较,以及对日常生活液体的了解,来提高对液体的认识;2.通过动手、观察、比较、讨论等方法来培养认识液体的能力。教学准备：沙、水、食用油、碘酒、酱油、白醋、玻璃杯、盘子、农药水、盐酸引入课题谁能说说液体是怎样的?举例说明哪些是液体?比较沙与水观察桌子上的一杯沙和一杯水,把观察到的内容记录下来。倾斜一下杯子,看看沙与水又有什么不同?讨论沙与水有什么不同?堆堆看，沙和水各有什么不同？两滴水合起来与两粒沙合起来又有什么发现？比较油和水出示油，问：它是液体吗？观察油和水，同时倒倒玩玩看，你有什么发现？汇报油与水的异同。认识日常生活中的液体讨论这些

9、液体在日常生活的作用？出示的酒精、白醋以及没有标签的碘酒、饮料。讨论：面对不知名的液体，我们该如何去认识它？有标签的液体我们又怎样去了解它们？对学生进行安全指导。了解一些危险液体的注意事项出示农药水、盐酸，问：你们将怎样了解这些有毒液体呢？泉水教学设计 篇1知识与技能：1、掌握本课生字。2、正确、流利、有感情地诵读课文。背诵自己喜欢的部分。3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。过程与方法：以自读自悟为主，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。情感态度与价值观：1、从泉水的一路奉献中受到熏陶感染，乐于奉献。2、了解中华人民共和国环境

10、保护法，激发学生保护环境识，并转化自觉保护生态环境的行为。重点、难点：重点：1、识字、写字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。突破方法：先在读中随文识字，再通过集中识字探究识字方法。在品读的基础上，再练习感情朗读，读出泉水的幸福感和自豪感来。引导学生选择自己感受最深的部分熟读成诵。难点：认识泉水的特点，引导学生体会泉水一路奉献的奉献的幸福感。突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓住泉水的语言品读，体会其特点和精神，并通过多种形式的朗读进一步在读中感悟。教法与学法教法：引导点拨法、朗读感情法。学法：自读自悟法、合作探究法、读中悟情法。教学准备挂图、下载泉水叮咚响歌曲、小黑板、生字卡片。

11、教学时间：2课时。教学步骤第一课时课时目标：1、随文认识生字。2、读懂课文内容，体会泉水的特点和一路奉献的精神及奉献的幸福感。一、谈话导入，认知泉水，板书课题1、同学们见过泉水吗？见到的泉水是什么样的？叮咚的泉水是多美呀！但一知道这泉水是从哪里来的吗？2、师简介泉水的特点、用途。泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，水流较小，水质清流，流进小溪，再汇入江河之中。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮沸后可提制食盐，还有些泉水具有保健作用。板书课题（学生齐读）3、出示课后“我会读”的儿童诗，学生朗读，进一步了解泉水。二、初读课文，整体感知，学习生字1、师范读课文，学生边听边想，泉水是从

12、哪来最后又到哪里去？把学生带入泉水流过的山间田野，初步感知课文内容。2、学生自读课文，圈出生字并借助拼音读准字音。3、同桌互读互听，检查生字是否读准。4、师用卡片检查生字、生词的读音。哦 一股 石缝 瓦罐 天然水塔 杜鹃 清脆5、学生熟读课文，边读边想，课文讲了泉水的哪些事？6、指名分自然段轮读课文，学生继续思考上面的疸，从整体上把握课文内容。三、朗读感悟，体会泉水的特点和精神1、师用手机播放泉水叮咚响歌曲，同学们静心地听一听，感受一下他像什么？（弹琴、伴奏、聊天）2、泉水丁冬丁冬，他在和谁说话呢？都说了些什么呢？请大家自读课文，画出文中泉水所说的话。3、指名读自己画出的句子。4、学生再读画出

13、的句子，边读边体会，你从中能感受到什么你能说出自己的感受吗？5、小组交流自己的感受，互说、互读、互评。6、全班交流，师引导点拨。（1）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”先让学生讨论“天然水塔”指什么，然后再谈体会。（“天然水塔”指不是人工制作的，天生就会一直流出水的地方，即会永远流着水的地方，这里指泉眼。从“很多很多”体会到泉水的特点是“多”，从“来吧，来吧”体会到泉水乐于把自己奉献给他人的感情）（2）泉水：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” （这句话描写泉水的第二个特点是“清”，从“很清很清，像一面明亮的大镜子”可以体会出来，从“照吧，照吧”体会到

14、泉水乐于帮助他人的精神）（3）泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”（从“很甜很甜”体会到泉水的第三个特点是“甜”，从“喝吧，喝吧”体会到泉水乐于把自己奉献给他人）（4）泉水说：“喝吧，喝吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 先理解“清然”“伴奏”的意思，再谈体会。（“清脆”这里指画眉鸟的叫声悦耳动听，“伴奏”指用一种乐声和另一种乐声同播，使他所发出的乐声更美。从“很美很美”体会到泉水的第四个特点是“美”，从“正好为你”“伴奏”体会到泉水乐于助人的品质）7、指导朗读（1）激情：一路上，泉水把自己奉献给打水的姐姐，奉献给果树，帮杜鹃花照出自己美丽的

15、身影，为画眉鸟伴奏。泉水心情怎样呢？（快乐、自豪）你能读出泉水快乐、自豪的心情吗？（2）学生自由练读第25自然段。（3）指名选择自己感受最深的段落展示读，师生共评。（4）教师引读。（师读叙述部分，生读泉水的话）8、指名读第67自然段，学生思考：你从中又能体会到什么？（从“欢快的泉水弹着琴跑下山去”体会泉水乐观、自豪的感情，从“他们相互问候：你好！你好！大海里见”体会泉水团结协作、勇往直前的精神）四、探索识字方法，进一步巩固识字1、学生借助拼音认读生字，边读边想怎样最快地记住它。2、小组交流识字方法。3、全班交流。熟字加偏旁：哦、缝、胸。换偏旁：没股 肚杜比较辩别：鹊鹃4、抽读生字卡片并组织。五

16、、指导写字1、学生观察田字格中字的结构及各部分所占的位置2、交流自己的发现。重点提示“股、脆、鹃”3个字中“月”字的不同之处。3、教师范写并点拨“鹊、瓦、脆”3个字。鹊：左右结构，昔鸟。右边是“鸟”，左边下面是“日”，不能写成目。 瓦：独体结构，笔顺为：。第二画是竖提向外倾斜。脆：左右结构，月危。左窄右宽，左右一样高，右下的“巳”不要写成“已”4、学生对照田字格临写。六、总结、拓展1、有感情地朗读文字。讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢它吗？2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上它还会看到什么，为大家做些什么？（2）口头补充句子。泉水流到，它

17、看见，泉水说：“。”（3）读了泉水的故事，你想对自己说点什么？课时作业一、我会拼写d jun ji gu tin rn qing cu（） （） （） （）二、照样子写词语。很清很清 很清很清的水很美很美三、我会填。1、泉水流进（ ）里，溪水流进（ ）里，江水河水流进（ ）里。2、泉水的特点是（）、（）、（）、（），他把自己奉献给（ ）、（），他带（ ）照出自己美丽的身影，为（ ）伴奏。第二课时课时目标：1、朗读感悟2、了解中华人民共和国环境保护法的意义一、复习导入抽读生字词二、朗读感悟1、快速读第一自然段。（1）自由读（2）齐读（积累好词：“灿烂的世界”）（3）出示泉水挂图（这里有一股泉水）

18、2、泉水流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？3、轻声读25自然段，思考“泉水娃娃”都流到了哪些地方？边读边画出来。（全班交流：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷）4、从这4段中选你喜欢的自然段读一读。5、想象：欢快的泉水跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？ 口头补充句子：泉水流到 ，它看见 ，泉水说：“”。6、师进一步引导学生细细欣赏、品读下列句子。多好啊，“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜甜，喝饱了，你们能接出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好谡我清然

19、的歌声伴奏。”（1）要求学生读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。（2）师：这么美好的泉水要是被谁弄脏了怎么办？现有很多人不顾他人的感受，不顾大自然的美，要破坏我们身边的环境，我们应该怎么办？学生纷纷举手回答。我要检举，我要控告等。同学们说得对，我们每一个人都应该保护水源，自觉遵守中华人民共和国环境保护法，爱护我们的环境，爱护我们的家园。作为我们小学生不能破坏我们的环境，破坏环境是要负法律责任的。出示中华人民共和国环境保护法第二条（本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、

20、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。）、第六条（一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。）。7、师引导学生进一步朗读25段，进一步在读中感悟。8、自由读六、七自然段、练习填空。泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ），它们互相问候，（ ），它们互相约定（ ）。三、拓展练习1、为保护泉水写一句宣传语。2、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。四、课堂小结通过这节课的学习，你有了哪些收获？板书设计：泉水山腰平地果园山谷 姐姐 杜鹃花 果树 画眉鸟 多 清 甜 美 保护水源 人人有责课时作业一、我能辩字组词。结（ ） 股（ ） 塔

21、（ ） 杜（ ）洁（ ） 没（ ） 答（ ） 肚（ ）二、根据课文内容填空。我的水，山上有一座。我的水 ，喝饱了，你们能 ，我的水，像 。我的琴声 ，正好为你清脆的歌声 。泉水教学设计 篇2教材分析：课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。设计理念：本课教学，灵活地

22、整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。教学目标：1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。2自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。教学重点：反复朗读，品味句子，认

23、识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。教学难点：引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。教学准备：多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。教学过程：一、诗歌导入，初步感知。1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习泉水这一课。（板书课题：泉水）2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，相机板书：石缝水池平地果园山谷）二、倾情朗读，感悟语言

24、。1品读句段1：来吧，来吧！（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。生：我发现（师生评议）再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？生：我觉得师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。师：谁再读这句话？生读。你们从他的朗读中听出了什么？对他的

25、朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。）你再给大家读一读，好吗？你一遍比一遍读得好, 推荐一位读得好的同学来读一读。（生读）谁觉得自己能读得更好？（生读）（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。(3) 这个句子里，你有什么不明白的地方吗？(理解“天然水塔”)（4）朗读悟情。师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）学生当泉水，老师当山里的姐姐，师生来对话读！2. 品读句段2：照吧，照吧！（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影） （课件出示下面的句子）泉水说

26、：“ ， ！我的水 ！像 。”（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说男生读。（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！3迁移法学习课文第4、5自然段。（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自

27、己的体会。根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜歌唱 美）（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说 （生第1小组读）果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读） 你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第

28、5、6小组一起来读。4.小结归纳, 加深理解。听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。你们觉得，这是一股怎样的泉水？(学生自由说)为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。(课件出示：第2至5自然段)三、仔细品味，拓展运用。1.悟词用词。请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）（1）你发现了什么？这些词都表示什么？师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。（2

29、） 这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）2.朗读领悟句子的韵律美。（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。丁冬，丁冬（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。一股清泉水从石缝里流出来，声音清第一篇：乌鸦喝水第一课时教学设计乌鸦喝水第一课时教学设计联合小学昔文静【教学目标】

30、1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”等6个字。 2能流利朗读课文，感知文中大意。3、懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。【教学重点、难点】1认识9个生字，会写“可、石、办”等6个字。 2能流利地朗读课文。 【教学准备】 课件、田字格小黑板。 【教与学的过程】一、激趣导入：1、出示谜语，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。2、出示乌鸦图片。3、识记“乌鸦”两字。二、初读课文，整体感知 1师讲故事，学生认真听。 2文中讲的是谁？它在干什么？3板书“喝水”（补充课题），齐读课题。 认识“渴喝”这一组生字。4请同学们自由朗读课文，画生字。（注意边读书边动笔，碰到生

31、字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）三、多种方法识字。 1集中识字。（1）课件出示要认识的字、词语：“乌、瓶、鸦、喝、办、渴、渐、石、法、瓶子、花瓶、石头、石子、办公、办事、办法、加法、渴望、口渴、喝水、乌鸦、乌云、乌黑、渐渐”。（2）学生自由读字、词，不会的借助拼音读。 （3）请坐得最端正的同学做小老师带读。 （4）去掉拼音读字、词。 2比较法识字。（1）出示字形相近的字：渴-喝、为-办、右-石、鸟-乌、丢-法、鸦-鸭。（2）引导学生观察。 （3）选字填空乌 鸟这种（ ）的名字叫（ ）鸦。喝 渴小弟弟口（ ）了，要（ ）水。为 办 这个（ ）法真好！他（ ）

32、班级做了很多好事。四、识写结合，巩固识字1出示生字，你觉得写这些字的时候，有哪些笔画特别要注意的？（自由观察）2老师范写，再强调笔顺，学生书空。3提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。五、了解课文大意1、出示问题：乌鸦喝到水了吗？它是怎么喝到的？2、出示全文，师范读，学生听并思考。3、指名回答问题：它是怎么喝到水的？4、师小结后课件出示答案。5、“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？大家试着用“渐渐”说一句话。六、引导学生熟读、背诵课文乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗?赶快试试吧！七、拓展思考1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为2、如果瓶子旁边没有

33、石子，你能帮乌鸦想到办法吗？八、回顾小结师：这节课我们学习了乌鸦喝水这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文背给爸爸妈妈听。第二篇：乌鸦喝水第一课时教学设计乌鸦喝水第一课时教学设计教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。3 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。教学过程：一 谈话揭示课题1 谈话。小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜

34、欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。2 板书课题。3 教学“乌、鸦、喝”。二 范读课文1 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。2 教师范读。三 自读课文，弄清图意，随图文识字1 自由轻声读，不认识的字多读几遍。2 看看课文中有几幅图，有几个自然段。3 检查生字词掌握情况。（1） 乌鸦为什么找水喝？引出“渴”与“喝”比较学习。（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？引出“面”、“办”，指导写法。（3） 乌鸦是怎样想办法的？引出“围”，掌握笔顺。（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？引出“终于”，指导

35、写法。（5） 乌鸦想出了什么办法？引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。指名认读上面的词语。齐读。四 试读课文1 师生共同纠正读错的地方。2 指导读好长句。五 作业1 正确、流利地读课文。2 按笔顺描红。3 抄写生字。（两遍）第三篇：乌鸦喝水第一课时教学设计乌鸦喝水教学设计昌乐县城南小学宋燕第一课时一、 激趣导入（一）出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。（二）板书课题：乌鸦喝水。齐读课题两遍，学习三个生字：“乌、鸦、喝”，你有好的认字方法吗？二、 初读课文，学习生字（一）学生自由朗读课文一至两遍，在文中找出要求会认的字，作上记号，重点

36、拼读这些生字。在读书过程中遇到生字时，要看清拼音，读准字音。（二）小组合作识字。给每个小组发生字卡片。小组中每个同学说说自己已经认识的字，小组长在卡片上做标记，小组合作时重点讨论同学们都不认识的字，相互说说好的认字方法。个别同学不认识的字，小组成员相互教。（三）各小组汇报认字的好方法，并检查认字情况。1.各组同学有什么特别好的认字方法想展示给大家吗？同学展示好的识字方法。教师归纳识字方法：减一笔组成新字乌；偏旁表意识字喝、渴、鸦；换部件识字鸭、鸦；形声字识字鸦；形近字比较识字喝、渴，为、办，右、石；编顺口溜识字瓦片层层并一起（瓶），水车千斤重（渐）同学们，以上是我归纳的识字方法，其中有哪一个是

37、你没有想到的，而且又感觉应该学习的吗？2.出示生字、词语，指名读一读，对各组的学习给予适当评价。三、再读课文，感知课文内容同学们，把刚才学习的这些生字放到课文里你会读吗？请认真地读一遍课文，边读边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？全班交流：课文写了一只口渴的乌鸦找到一只瓶子，由于瓶子里水少，瓶口又小，乌鸦把小石子放到瓶子里，终于喝到水的故事。故事中的乌鸦爱动脑筋，所有很让人喜爱。四、指导写字指导写本课的3个独体字（一）学生观察字形特点和占格情况，说说自己的发现。（二）教师范写，同时强调注意事项：“可”字横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字，提问以前的“力”字的写法

38、，强调左点不同于右点。“石”字第一横要短，注意撇不要出头写成“右”了。（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准： 1.写字姿势正确，得一颗。 2.字写正确，得一颗。 3.字占格正确，得一颗。 4.笔画写得规范，得一颗。（四）评价，评出本节课的写字小名星。 1.自我评价 2.小组内互评第四篇：乌鸦喝水第一课时教学设计19、乌鸦喝水（第一课时）教学过程：一、猜谜激趣导入1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。2、(板书：乌鸦)谁能跟乌鸦打个招呼？（是的，乌鸦不但是个孝顺的孩子，还很聪明呢？今天我们要学习的课文写的就是一只聪明的乌鸦。题目是乌鸦喝水。（板书：喝水）3、学

39、习三个生字：乌、鸦、喝。（标上拼音，谁能来拼读?）齐读课题。4、质疑：你们有什么问题要问乌鸦的呢？二、初读课文，学习生字1、我们就带着这些问题先来读读课文。那么，第一遍读书要注意什么呢？（生说，师小结：看准拼音，读正确）2、检查预习，出示带拼音的生字词卡片，指名读3、小老师领读，全班跟读。（师适当点拨，正音）全班齐读。4、分析字形，加强记忆。1) 对比识字：渴喝，为办，右石，鸟乌 2) 字谜猜字，老师说，学生猜。 办：大力士很用力，流了两大滴汗 瓶：瓦片层层并一起 渐：水车千斤重 3)观察事物辨字：老师拿瓶子和石子学生猜；学生演动作老师猜。5、记住了字形，那么去掉拼音还会读吗？（出示没有拼音的

40、生字卡）指名读，齐读。6、游戏认字“击鼓传花”，鼓停花传到谁手中，谁上台读生字并组词。（奖励卡片）7、齐读生字词。三、朗读感悟1、生字读准了，那么肯定就能读好课文，你们想请几个小朋友读？为什么?2、指名读。他们要读课文了，我们要给他们提什么建议呢？（读准音，读正确，有感情）听的同学要怎么样呢？正音。3、同学们读得很认真，老师也想来读一读，可要认真听哦，等下要给老师做个评价。还要想想故事里的乌鸦做了一件什么事？4、评价老师的朗读。再指名说说课文大意。5、逐段朗读，边读边悟。 （1）指名朗读第一句话。“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”板书：找水喝a) “到处”是什么意思？想象，乌鸦可能飞过哪些地方。

41、连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过，飞过，飞过。是啊，乌鸦飞过了这么多路好啊，又没找到水心里该多么啊！(指导朗读，读出乌鸦到处找水喝的辛苦和心里着急的语气。) 指名读，比赛读，戴上头饰表演读。C)乌鸦找到水了吗？可是它又遇上了什么困难呢？指名读第二、三、四句。是啊，好不容易找到水了，可又喝不着，（板书：喝不着）这时候乌鸦心里该多么（难过、着急、苦恼）你能用难过、着急、苦恼的心情读读这句话呢？指名读，齐读。（2）乌鸦喝不着水，怎么办呢？谁来读读第2自然段。看到许多小石子乌鸦想出办法来了，（板书：想办法）如果是少许小石子行吗？许多石块行吗？（3）乌鸦想了一个什么办法才喝到水的？谁来读

42、读第3自然段。 a) 原来，乌鸦的办法就是把小石子一个一个地放进瓶子里，可是刚才我们知道乌鸦是多么想一下子就喝到水啊，那它为什么不把小石子一下子全放进瓶子里呢？b) 请一位同学当乌鸦来把小石子一个一个放进瓶子里，我们来观察一下会有什么结果。（演示实验，学生观察实验过程并说结果。）石子一个一个放进去，水位就怎么样呢？（生：渐渐升高）给“渐渐”找个意思相近的词（慢慢），用“渐渐”说句话。 c)乌鸦终于喝着水了，这时候它的心里该多么（高兴） 指名读出乌鸦喝到水时高兴的心情。 指名有感情朗读第3自然段，齐读。3、学到这里，你想对乌鸦说什么呢？ （过渡：是啊，多么聪明的乌鸦，相信通过学习同学们会比乌鸦更

43、聪明，接下来我们就来看看写生字时谁最聪明）四、指导书写生字：法、找、许1、复习书写规则：从左到右，从上到下，2、找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一点，右边写得宽一点）3、师范写，学生认真观察、书空、描红、临写（描一个，写一个）4、师强调书写姿势，个别辅导。5、口头组词。五、课堂小结。1、小结。2、思考：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 板书：找水喝喝不着19、乌鸦喝水想办法喝着水第五篇：乌鸦喝水教学设计第一课时乌鸦喝水教学设计一、 教学思路与设计理念【教学思路】在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。【设计理念】语文课程标准强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、