主题单元设计学习心得

1、主题单元设计学习心得今日我们一同学习了主题单元设计，平常我们常常写教课方案，但是写主题单元设计仍是第一回。在贾老师的率领下，我们学习了主题单元模板的设计，第一确立主题；描绘主题单元的多样目标；剖析主题单元波及的教课内容以及对应的课程标准；设计主题单元可包含的学习结果以及学习任务；依据学习结果及学习任务设计学习过程；设计不一样的学习过程所适合的评论方式；为主题单元设计和创立资源等问题。在整个学习过程中，我发现主题单元设计能够帮助我清楚地归纳、分析主题单元教课的学习内容和教课内容。它能够：1帮助我指导学生认真读单元主题，带着单元主题走进每个环节。2老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模

2、块中建立思路。3学完内容要进行梳理总结时，环绕单元主题，抓住内容指引学生稳固与综合运用。4同时能够在学习过程中培育学生创立性能力，建立创新思想模式，为学生学习、研究及自主发展确立坚固的基础。此刻我越觉察得此次学习对我的教课工作有很大的帮助，平常自己没有时间进行“充电”，这正是一个很好的学习时机。我必定要充分利用这五天的学习来充分自己、完美自己，努力把主题单元设计学会并娴熟的运用到此后的教课中间去。学习第九套广播操主题单元设计第一课时教课程序：一、开始部分：讲堂惯例、体育委员整理队伍，检查服饰、人数，向老师报告。、师生问好。、宣告本节课教课内容、教课目的和要求。、安排见习生。二、准备部分：、绕操

3、场慢跑热身。、指导学生进行徒手演练习。、问题导入：（1）学习广播操对身体健康有那些利处？（2）当前你已学习了哪几套广播操？（3）在平常的学习之余，你有没有益用做广播操来调整疲惫？三、基本部分：学习预备节和第一节“伸展运动”、第二节“扩胸运动”、第三节“踢腿运动”、第四节“体侧运动”、第五节“体转运动”教课过程、教师解说并完好示范每一节动作技术，教课过程详尽解说第一节分解动作，便解说边示范。、组织学生学练：教师采纳反面示范与侧面示范、镜面示范相联合的方法率领学生练习；学生自主练习，教师巡回指导纠错；在音乐伴奏下，教师示范，学生练习。、教课过程教师合时提出要求：手臂动作伸展，头手配合自如，动作规范

4、协调；纠正学生易出错误动作：侧上举、上举、平行为作不规范；头、手、脚配合不协调。四、结束部分1、率领学生做放松练习：要求肢体放松与呼吸调整练习相联合。、评论本课达成状况：个人评论；小组评论；教师评论。、部署课后作业：持续练习已经学过的各节拍内容。、回收器械，宣告下课，师生再会。学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）教课评论本套操以大肌肉群运动和身体各部位活动为主，身体活动幅度较大，运动量提高。、说一说每一课的主要内容。窃读记经过窃读的快乐与害怕的描绘，表达了小女孩对念书的热爱与盼望。小苗与大树的对话经过小女孩与北大学者对阅读的沟通，使我们知道念书要“三通”。走遍天下书为侣告诉我们要与

5、书为伴。我的“长生果”经过作家叶文玲童年时念书、作文的经历点明读写中汲取与倾诉的关系。二、用一个词来形容一下四位主人公。热爱念书三、细读文本，画一画，哪些地方能够看出他们热爱念书？学生默读在书中标注。学生报告沟通。四、总结阅读的意义。五、比较写法的不一样。窃读记中运用了什么方法写出了念书的乐趣？小苗和大树的对话运用什么方法写出了念书的意义？走遍天下书为侣运用了哪些方法写出了自己喜欢阅读的感情？我的“长生果”运用了哪些方法写出了自己热爱念书的？六、领会写法的利处。领会窃读记动作和心理描绘的细腻传神。动作描绘的生动抓住段落中的一些动词来领会。比方课文中“急赶忙”“暗喜”“踮起”“挤进”“赶忙翻开”

6、“急迫地找寻”?从这些词语中间领会作者对念书的盼望。感悟心理描绘的细腻传神找出“害怕”的句子，意会热爱阅读的感情。找出心理描绘的句子，感觉表面与心里的对照。领会窃读的快乐。经过创建情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的感情。领会走遍天下书为侣中多种教育学课程中“教课”主题学习单元教课方案纲要：主题学习单元教课方案重申以主题、问题及任务活动为设计核心，学习过程中重视学生的主动参加性。在剖析传统教育学课程中“教课”内容在讲课中主要存在问题的基础上，笔者将主题学习单元教课方案方法应用于该内容，合理设计主题与专题，及其有关教课活动，以期有效提高课程的教课成效。重点词：教育学；教课；

7、主题学习单元；教课方案中图分类号：g642.1文件标记码：a文章编号：1674-9324（2014）18-0248-03“教课”内容是教育学课程中的核心部分，其主要教课目的是要修业生在理解教课基本理论知识的基础上，具备睁开教课实行必要的基本技术与要领，是理论性与实践性较强的内容。笔者经过对该部分内容的教课现状检查，认识到在传统的讲堂教课方式中，主要存在以下主要问题：教课纲领制定中关于本部分内容的教课时数过少，学生在规定的教课时间内难以理解理论知识的内涵，不可以有效应用于实质，关于学生实践技术的提高成效不显然；教课方法较为单调，往常是以解说、示范、演练的渐进式教课为主，教课过程分别、内容独立，学

8、生不易掌握技术要领，学生学习主动性差；评论方式上不重视学生技术的查核，常常是查核学生对理论知识的掌握程度，不可以有效表现学生综合能力；所以，需要教师选择适合的教课方法，指引学生踊跃主动地研究问题，着重学生实践能力的提高及创新能力的培育。在综合剖析主题学习单元教课方案方法的基础上，本文力争将其应用于“教课”内容的实质教课中，以期能有效解决传统教课中存在的问题。一、主题学习单元教课方案主题学习单元的教课方案，以主题、问题及任务活动为设计的核心，睁开以学生主动参加为特色的学习活动，这些活动重申学生的个性发展和学习的合作、重视知识获得的过程，关注个人经验基础上的知识建立。1在主题单元学习中，学生主要环

9、绕主题及其专题，以真切的任务模块睁开学习，其学习过程涵盖了多样的学习活动方式。（一）主题学习单元设计的基本因素主题学习单元教课中重申学生的主体地位，教师在教课过程中主要以助学者、导学者的身分出现。其教课方案主假如重申设计出适合教课的主题学习单元方案，帮助学生建构学习环境，充散发挥学生在学习过程中的主动性与踊跃性。2所以，主题学习单元设计的基本因素主要应包含：（1）整合、提炼主题及核心观点；（2）剖析单元教课目的、主题波及内容及课程标准；（3）设计学习方法、学习任务、学习过程、资源和评论方式。（二）主题学习单元的主要特色主题化：选择适合的主题是设计主题单元学习的前提，在整合学习过程中，学习活动都

10、是环绕主题睁开的。情境性：主题是学习者学习或研究的对象，所以主题应是表现与社会、生活及自然的联系。问题化：主题学习单元学习中重申对学习的指引和研究，应是对问题解决能力的培育。所以，在学习中应着重学习问题的创建，指引学生踊跃学习。开放性：主题学习单元学习主假如培育学生对知识的应用能力、人际交往能力及反省实践能力的教课方法，所以，在学习内容的组织上要不限制于课本，使学生能经过自主研究，获得更多的学习资源。任务化：有效睁开主题学习单元学习，应部署学生明确的学习任务，使学生能踊跃主动地依据学习任务睁开学习。活动化：主题学习单元是以“活动为中心”的学习，是培育踊跃、主动的学习者，学习的目标已不再限制于对

11、知识的记忆，应是使学生学习过程中经过各样学习活动，形成对知识的建构。二、“教课”主题学习单元的教课方案（一）整体规划在主题学习单元教课方案中，第一应确立学习的主题。主题的范围、对学科内容的覆盖、对知识和技术的波及程度，将会直接影响学习的成效。依据教育学纲领的规定，联合实践教课需要，本内容主题确立为“教课”学习主题，其整体规划方案如图1示。（二）教课方案教课主题学习主要教课目的是使学生经过本部分内容的学习，掌握睁开教课所需的基本理论知识，及备课、上课、讲课等初步技术。经过对教课内容的综合剖析，确立本主题含四个教课内容。所以，确立主题教课按四个学习活动过程组织教课活动。主题单元标题：教课。课时：1

12、2课时。主题学习概括：在本主题学习单元的学习活动中，主要以怎样进行教课为问题出发点，睁开与教课有关的主题教课活动。活动从怀疑出发，以解疑为径，辅之以详细学科整合实行的活动设计。主题学习目标设计。（1）知识与技术：能依据主题采集、整理资料，能在教师指引下剖析、运用资料，能用自己的语言说出课程所涵盖的主要内容，能正确理解、归纳讲堂中所需具备的基础知识。在综合活动中能充分展现有关教课方案及进行技术演示。（2）过程与方法：从教课准备、教课实行及教课评论等教课方面，学习教课所波及的知识内容。经过合作沟通、分工协作及个人展现达成学习。（3）态度感情与价值观：学会分工协作，拥有合作意识。经过课程学习具备热爱

13、教师职业的精神，建立优异的职业道德及努力学习职业技术的思想。学习专题设计。（1）教课理论知识基础篇。本专题以教课实行应具备的知识是什么为出发点，激发学生的研究兴趣，经过问题研究、资料查阅、事例商讨等方式，将怀疑、解疑贯串整个活动过程。鼓舞学生发现问题并踊跃找寻解决问题的门路，培育学生自主学习能力。（2）备课知识与实践准备篇。本专题从教课准备着手，认识备课方法和策略，经过让学生自选教课内容，达成备课工作来增强学生对理论知识的理解，从实践准备中明确备课的方法。（3）上课技术与实践应用篇。本专题着眼于上课的实践，掌握上课技巧，经过模拟教课，真切体验上课的过程，剖析“怎样上好一堂课”，认识一堂好课的精

14、华。（4）讲课技术与实践提高篇。本专题的目的是培育学生就某一知识或课题进行教课方案的能力，并就课程目标的达成、教课流程的安排、重、难点掌握及教课成效评论等方面剖析、总结的能力。教课资源设计。为睁开有效的教课，该主题学习中，需为学生供给知识管理工具、教教事例、教课主题网、学习沟通平台、组建班级博客、备课技术文件资料、教课方案撰写模板等学习工具或资源。教课评论设计。该主题学习的评论方式设计为：（1）提交备课资料，评论学生备课方法的学习结果；（2）学生教课演示，评论学生上课技术的学习结果；（3）学生说果演示，评论学生讲课技术的学习结果；（4）依据备课-上课、撰写讲课稿-讲课的综合应用，评论学生教课的

15、综合应用能力。三、结束语主题学习作为一种新的学习方式正在不停冲击着传统学习方式，将该模式应用于教育学课程中，可使教课目的更明确、教课过程控制性更强、优化学习成效，能够培育学生的问题解决能力，促使学习的迁徙。在详细的主题教课方案中应充分考虑学生与学习内容的联系；环绕主题学习，建立学生能力拓展系统；精心设计主题单元，供给优异资源，吸引学生踊跃参加，同时联合多元化的评论方式，使学生的知识和能力获得全面发展。参照文件：顾小清.信息技术与课程整合教程m.上海：华东师范大学第一版权社，2014.张晓琴，武丽.主题单元学习在远程教课中的应用研究j.中国电力教育，2014（19）：69-70.黎家厚.主题资源单元与教育资源发展j.信息技术教育，2014，（7）：16