集体备课经验总结

1、第 第 页集体备课经验总结1.集体备课的阅历总结集体备课是一种“行动讨论”，有利于发挥老师群体的聪慧，弥补各位老师备课中的不足取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于老师更深刻的领悟教材及新课标的基本要求，更精确地把握教学的重点、难点，更科学地设计教学环节，更敏捷地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。下面谈谈集体备课的详细做法：一、集体备课的组织形式中心学校与县第二学校：以学校为单位同学科成立备课组：保亭学校的主科同班级同学科，小科同学科成立备课组，活动由备课组组长组织进行，学校做好检查、监督。二、活动时间安排中心学校每双周星期四下午四时非常至五时三非常;县直属学校每单周星期四

2、下午四时非常至五时三非常。三、集体备课要求：1、学期初，同班级、同学科备课组组长协同本组成员制定集体备课计划，并仔细落实。备课组长要根据规定的时间(每两周活动一次)，组织本备课组的全体，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到和缺席。假设因非常状况，确定不能进行集备课，需要提前到教育处处(中心学校请假，并安排好补备时间。备课组成员假设因事不能参与集体备课，那么需要先向组长请假。2、每一个备 课组进行集体备课活动，重点是教学理念，教学目标、教学策略、教学案例设计、教学方法创新及重点突破等带有共性问题的研讨和新课程如何实施的学习培训。要求仔细制订一学期的备课计划，确定备课主题，明确集体备课主讲人

3、员。3、备课组长和老师应施其所长，充分利用自己积淀的教学阅历和所掌控的教学理论，在集体备课活动中积极发挥指导和动作用。4、要坚固树立同学文体意识，教学设计要凸现同学的主体性，着重过程与方法的指导。努力使老师成为同学学习的促进者和知识构建的引路人，学会指导同学进行探究性学习，在继承传统教学方法合理成分的基础上，进行自主、合作、探究学习的尝试，逐步掌控培育同学创新精神和实践技能的方法。5、正确处理课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来，重点备教法、学法和教学重点。改革着重知识传授的满堂灌的倾向，强调形成积极主动的学习立场，使同学获得基础知识与基本技能的过程的同时成为同学会学习和形成正确人价值观的

4、过程。6、备课组活动要事先做好“三定、四统一、五需要、六备”的预备工作。“三定”是指：定时间、地点、内容;“四统一”是指：统一 教学进度、教学要求、教学资料和考查考试;“五需要”是指：主备教学需要细心讨论所承受的教学内容;议课老师需要亮出自己的观点;主备老师需要在集体备课后形成教学文本预案;其他老师需要对集体备课的预案进行补改再上课;上课后需要对亮点和不足进行反思。“六备”是指：需要备学情、备三维目标、备重点难点、备学法、备教学、备教学设计。四、集体备课详细的五个流程1、在备课组长的领导丐，细心制定教学计划，分工协作明确每次活动的主要备课负责人(主备人)的牵头任务，定时间、地点、详细的内容。主

5、要备课负责人需要对所承受的教学内容作细心讨论预备。2、集体议课。每一个备课主体在备课组长的主持下，活动时议课主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行。建议一般程序为：提前确定备课主题目，备课负责人(主备人)及全组者老师分头预备。活动时主备人介绍自己的教学构思，其他组员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最末备课组长作小结，并对议课活动作具体记录(记录在备课组活动记录本上)。3、完善整理。备课负责人在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计，形成教学文本设计。4、设计补改。设计补改主要是表达老师的性格化教学，备课组成员在备课负责人规范

6、的教学设计上，可依据自己的教学风格、班上的同学状况及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。5、教学反思。在教学结束后写出教学反思，捕获教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在一是捕获、感悟;二是吸取和改进。反思内容可在下次集体备课时沟通。五、取得成果通过集体备课后，我觉得自己的教学水平有所提高，跟没有集体备课之前相差很远。在集体备课时，我仔细地讨论教材，写出符合同学实际的教学设计、说课稿，到星期四下午拿去读，其他老师听了，纷纷提出建议、指正，第二天上课，上课。上课后进行议课，执教老师要写出教学反思。这样，我的编写教学设计，写说课稿、教学反思的技能有所

7、提高。由于其他老师纷纷提出珍贵建议，使我教学技能有所提高，同学也爱学习了，成果也有所提高。同学学习方式从“要我学”到“我要学”转化。我教得顺心，同学学得快乐、开心。我觉得集体备课应继续下去。我们会教得更好，同学也会学得更好。2.幼儿园中班集体备课工作总结一、理论学习为先，为老师教学实践导航。理论学习是基础，有了针对性的理论学习，才能援助我们的老师明确方向，打开思路，指导教学实践。首先，我们针对“给孩子一个有趣、有效、无约束的区域游戏”的专题集中学习了。依据中班幼儿年龄特征，自学和集体争论相结合，更进一步对中班孩子的游戏类型、游戏材料的选择、数量等方面有了明确的认识。有了理论的支持，我们老师的思

8、路开阔了，方向更明确了，大胆动脑和动手，相互观摩、借鉴和启发，创设出了比较相宜的区域游戏环境。其次，实时发觉问题，有目的的进行理论学习，援助老师解决难题，提高教学实践水平。本学期，老师们普遍对班级区域环境创设产生了疑问，有的太简约，就是看看抚弄为主，有的太难，又是小试验，又是记录。发觉了这些问题后，我们针对这个难点问题我们进行了“区域游戏环境的重要性与材料的投放”方面的理论学习，分析收集到的资料，剖析出适合中班孩子的活动区域内容，和适合中班孩子的活动区材料，并且请老师们针对自己班级活动区域环境创设，说说自己的设想和意图，把个别的想法和大家共享，并通过同伴不断的完善和丰富区域环境，达到了集体教研

9、的引领作用，让我们的老师在科学区环境创设前就有所思索，有目的的创设有价值的，符合孩子年龄特征的游戏环境。二、着重实践研讨，同伴互助，共同提高。理论学习转化为教学技能需要有一个扎实的实践过程。我们通过自我实践，集体争论，再次调整实践，不断在融汇了集体聪慧的集体备课活动中不断磨合，从而使我们老师的教学技能得到了共同提高。1、利用幼儿园的区域活动观摩，组织老师一起观摩精彩的优质活动，解析优质活动的要素，提高我们老师的设计和组织集体教学活动的技能。本学期我们组内观摩学习了飞机场、理想成真等区域游戏活动，针对区域活动中材料的投放、老师的随机指导等方面进行了分析沟通和争论。2、利用集体的能量，设计优质的教

10、学活动，开展集体教学活动研讨，也是我们提高老师教学水平的重要途径。本学期我们开展了绿色的春天的主题背景下的教学研讨活动，针对教学活动的目标定位、老师的环节设计是否合理是否为目标服务，活动中老师的提问和追问是否有效等开展了争论。对教学活动设计中的要素有了进一步的认识，另外老师们对故事活动中音乐伴奏的时机提出了质疑，什么时候播放音乐相宜?经过争论大家达成了共识，发觉在分段观赏故事的时候，这样会干扰孩子，会打断故事的情节，而完整观赏故事的时候，那么播放相宜的音乐可以援助孩子沉醉到故事的情境中，为教学活动更好的服务。而另外一个主题背景下的科学活动身边的科学的教学研讨活动，我们围绕怎样让科学活动贴近孩子

11、的生活，让科学活动有趣开展争论，对太阳妈妈的七个宝宝、漂亮的桥的活动设计进行了探讨，发觉幼儿园孩子的科学活动最重要的是让孩子们发觉和关注有趣的科学现象，并且要从生活中来，回来到生活中去。3、利用幼儿园局域网，沟通游戏案例，提高老师游戏指导和撰写案例反思的技能。游戏案例的撰写不仅能让老师们对游戏的组织指导阅历有一个回顾，还能提高老师提升和梳理技能。怎样让老师们的案例撰写水平更上一层楼呢?我们采纳了幼儿园局域网这一平台，请大家把各自的案例反思上传到同一文件夹，各自翻阅，在认真阅读了每一篇案例之后，再在组内进行沟通。有了这样一个沟通的过程，组内老师特别是新老师们的案例反思撰写水平有了很大的提高。三、

12、聚焦集体教学中的师生互动，优化老师的教学技能。每个班级都有帮扶的老师队伍，年轻的老师们在集体教学活动中比较难的就是师生互动，经常涌现老师说孩子们听的比较被动的状况。针对这一状况，本学期我们组有针对性的聚焦了“集体教学活动中有效的师生互动”作为了研讨的重点，利用课例进行现场剖析。援助老师们进行学习和梳理，提高集体教学活动中师生互动的技能。1、学习优质集体活动中的师幼互动，援助老师理解和获得师生互动的感性阅历。我们利用三只蝴蝶这一集体活动，一句句的分析课例中老师的师生互动的方法，如当孩子遇到困难的时候：“我该怎么帮你?”“怎么办，谁来帮帮他的忙?”当确定孩子的时候：“你的想象力真丰富!”“你的眼睛

13、真亮，观测真认真”当孩子答非所问的时候：“中班孩子要听清晰，我们现在要回答的问题是?”;当孩子插嘴的时候：“中班的孩子要学会听别人说话”等详细的回应方式，援助老师学习他人的优秀的有效的师生互动的方式。2、我们还利用身边的集体活动，在思维碰撞中提高师生互动的技能。身边的集体教学活动都被我们拿来进行了分解和研讨，并且请老师们一起说说假如你遇到了这样的状况，你会怎样回应?你有几种回应的方法等，联系教学实际，进行研讨，进一步理解和把握师生活动的方式和方法，提高集体教学活动的组织技能。四、按时开展备课活动，提高教学设计技能。备课活动的定期开展，援助老师更好了解新教材，运用新教材;在每一个主题活动开展之前

14、，我们都会自己安排一个备课活动，保证每2周就有一次备课活动。首先，由主备课者对主题进行梳理，把握必选活动和备选活动;其次，发挥每一位组员的能量，分别把不同的主题分到班级老师的手中，请她们先进行思索，对主题进行再一次的熟识和梳理，抓住阅历点，进行备课;第三，发布到幼儿园班级指定文件夹，供老师们参考和学习;第四，利用集体备课时间对备好的每一个活动都进行仔细认真的推敲，进行修改和调整，让每一个活动尽量完善;最末，利用集体备课的时间，大家针对该主题的备课状况，一节课一节课的进行分析思索，提出建议，然后再由主笔人针对争论状况进行整理，最末把整理好的备课在班级指定文件夹上共享。这样的备课活动，充分的发挥了

15、每一个组员的能量，我们的组员们也大胆的表述自己对新教材中某些内容的理解和独特的处理方式，提出教学的建议，在和同伴思维碰撞的过程中了解熟识了新教材，为运用好新教材做好了预备;也让技能弱的老师有一个更详细的教学参考，提高老师的教学设计和组织技能。同时也做好了资料的整理工作。五、反思：1、理论学习有针对性，能适合当前的需要，在学习的过程中，老师们的预备工作比较到位，书面预备较好。但是主备课者引领学习的时候，预备思索的问题，沟通内容的针对性和指向性，缺少事先的沟通和预约，从而在沟通学习的时候涌现了比较散乱的现象。针对这一现象，收集资料的时候要早一些，主备课者的预备工作要更细致一些，沟通争论时点更小些，

16、研讨的度更深一些。2、集体教研活动时，提升总结技能还是比较薄弱，要加强自身学习，提高总结概括技能，更好的发挥引领的作用。3、教研活动的形式比较多样，但在活动前的个别指导不够到位，使部分教研课质量不高。下学期，针对这一状况，进行整改，集体备课后，和个别老师多沟通，多指导。4、教研活动较多采纳录像的形式，援助没有看到的老师观摩活动，但是如何更好的拍摄集体活动，游戏活动，让录像更清晰，更有针对性，需要加强思索。以后拍摄的时候，要针对我们研讨的内容进行拍摄，如游戏活动，研讨老师的行为的，就要拍摄老师，假如研讨孩子的游戏行为的，就要面对孩子进行有针对性的拍摄，拍摄也要做到有目标在心中。3.初一语文集体备

17、课总结去年下半年，新课程改革的春风吹进了我们学校。根据我校课题讨论组的总体部署，着手在起始班级扎扎实实地推开课改工作。一年多来，我们初一语文组组织老师仔细学习新课改理念，集体钻研教材教法。通过努力，老师的教育理念有了很大的转变，老师教学水平有了极大提高，课堂教学涌现了空前活跃，同学的学习爱好显得更加深厚。可以说，是先进的课改理念、师生互动的新教学模式和现代化的教学技术给我校语文课堂教学带来了活力，彻底转变了过去“一支粉笔、一张嘴”那种陈旧、简约的教学模式。现简要总结如下：1、加强集体备课，重视教学过程的反思。今年下半年，我校初一班级共设六个班，语文老师4名。为能加强初一班级语文老师的集体备课力

18、度，充分发挥群体优势，以提高各位老师处理教材和独立备课的技能，我们成立了领导小组。仔细组织小组成员利用每周周四、周六下午集体研讨初一新教材，相互沟通，保证每一课时都能集体备课，并在此基础上，各位老师再依据所任教班级的实际状况修改教学方案，从而提高课堂教学质量。我们采纳了“统肯定内容，分头预备，个人钻研备课，个人主讲，集体争论，深化汲取，形成共识”的操作程序，保证了集体备课做到有计划、有预备、有检查、有总结、有记录、有效果，使每一位老师做到“心中有底”进课堂，把新课程理念和精神落实到课堂的实际教学中。同时，我组还非常重视教学过程的反思工作，要求本组老师在每一节课后都写好教学后记或反思，实时把教学

19、中的点点滴滴记录下来，从更高层次思索自己的教学行为，改进教学策略。2、坚持定期相互听课、评课，加强老师间的合作沟通学习。本学期，我校初一语文组增加了一名教学新手，为能实现“齐头并进，相互提高”的教学策略，我组坚持定期的开课研讨制度，要求其他老师也深入课堂教学第一线，援助该组成员在实际教学中不断总结，查找问题。采用“一人开课全体语文老师参加听课共同研讨、反馈发觉问题，查找解决对策”的形式。这样，既促进了新老老师间相互学习，达到共同沟通、共同提高的目的，又援助新老师快速成长。经过努力，老师们的备课、上课、评课的技能均有了不同程度的提高。3、确立了新的课堂教学评估机制。为了让老师们大胆地有制造地进行课堂教学，我组在以下几方面作了一些尝试：a、评价课堂教学看是否达到了三个有利于：即有利于同学的主动参加，有利于和谐民主的课堂氛围，有利于教学效率的提高。b、评价老师的教学水平看老师是否是同学学习的组织者、引导者、参加者。c、对课堂教学老师进行多层次评价：老师自评让老师自己认识到教学的优劣。同学评同学是教学活动径直参加者，对老师