高职院校教学督导工作研究

1、高职院校教学督导工作研究摘要高校教学督导制度是随着高等教育群众化而兴起的,旨在进步高校的教学质量。我国现阶段高职院校督导工作面临着一些问题,从督导工作处理的关系着手,对如何做好督导工作提出了建议,以期对开展高职院校教育事业,进步高职院校教学质量提供参考。关键词教学督导;督导员;关系;建议;高职院校进步教学质量是高职院校生存开展的关键,而教学督导是高职院校教学工作监控的重要手段。高职院校培养的人才是以实训为根底,重点在于操作理论才能,进入社会后主要从事技术性工作,区别于一般的本科院校,培养的是全面开展的人才。因此,高职院校的教学督导工作区别于本科院校的督导工作,更具有理论性和操作性1。高职教育是

2、一种特殊的教育形式,20世纪90年代末,我国高校实行大规模的扩招及院校合并,中国的高校教育实现了历史性的打破,进入了群众化的开展阶段。但是,教育资源和师资程度却赶不上高等教育的开展速度。在这种趋势下,大多数高等校院的教学质量呈急剧下滑的趋势。为了改变这种现状,培养出优秀学生,许多学校设置了教学督导机构,制定了相应的督导制度,旨在使教学质量的进步赶上高等教育开展的步伐。1教学督导工作中关系的处理教学督导工作是高等学校教学管理的组成部分,是高等学校教学管理系统工程中的一个子系统。建立起一个良好的教学督导机制,正确处理和妥善协调其构成要素之间的关系,是在办学规模不断扩大的新形势下,稳固和推动学校开展

3、的客观需要2。在教学督导工作中处理好以下3个方面的关系。1.1督与导的关系督导,即监视与指导。两者严密结合,缺一不可。“督是手段,“导是目的;“督在“导的前面,是“导的根底与根据;而“导是“督的开展与深化3。正确把握好两者关系,才能使教学督导工作安康有序地开展,才能使督导对象在和谐融洽的气氛之中承受督导。“督是检查、调研、论证存在的问题,“导那么是找出问题的症结并指出解决问题的方法,措施。只有两者和谐统一,才能使教学督导工作有实效,否那么只有某种意义上的形式主义,走走过场而已。1.2与被督导老师的关系教学督导员跟被督导老师构成督导工作的2个方面。教学督导员不是居高临下的“钦差大臣,而是老师的“

4、良师益友。在听课及相关教学检查中,应本着学习的态度,公平公正地理解教学的实际情况。对于老师在教学工作中的好做法、好经历,要作为典型向全校老师推广;对于老师在教学工作中存在的问题,督导员不能以一种批评指责态度来对待,应以自身较高的学术程度,丰富的教学经历以及高尚的人格魅力,使老师心悦诚服地承受指导。教学督导员与老师之间关系应是平等、融洽、合作的关系。1.3与学校指导的关系教学督导员是由学校指导直接任命的,教学督导员不是指导,也不能代表指导,它是学校指导的助手、参谋。教学督导员通过深化教学第一线,对教学中的重点、热点问题分析、调研、论证,及时向学校指导反映情况,提供信息。教学督导员不直接参与学校的

5、重大决策,但通过广泛的调查掌握第一手资料,为学校指导决策重大问题时提供有力的参考意见。在工作中,教学督导要注意做到督导不指导,沟通不做主,当好学校指导的好参谋、好参谋。2进步自身督导程度,促进学院工作的建议目前普遍现象是高职院很多老师来源于非师范毕业,教学经历缺乏,为了适应教学需要,加速青年老师的专业成长,教学督导组的督导员们对于这些年轻老师应给予更多的关注。教学督导员不仅要在学院教学常规管理、优质课程评癣办学程度评估、青年老师培养等方面做很多工作,而且也要进步自身督导程度,以促进学院工作的标准化、科学化进程。2.1进步督导人员自身素质加强高校督导员素质建立,充分发挥其在教学中的监视保障作用。

6、“教学督导员的素质释义为可以胜任高校教学督导工作中所必需的比拟相对稳定的综合品质,包括身体状况、知识程度、才能大孝品德性格等方面4。在非常重视对学生进展素质教育的今天,更应重视教学督导员素质的进步。加强教学督导员素质的培养和进步,无论是对学术开展还是指导教学改革理论都很有意义。在当前,提出教学督导员素质问题是有其现实意义的。对督导员的素质、才能、品德等方面提出新的要求,督导员不仅要熟悉本学科本专业的知识和技能,还应尽快理解并逐步掌握相近专业和更多的专业根本知识,要求理解当今科学技术和高等教育开展的最新动态。当然,不是要求每一个督导员必须对高校不同专业不同学科都有很深的理解,事实上这也很难做到,

7、但尽可能扩大自身的知识面有利于更好的开展督导工作,督导组才可能真正对高校的教育教学起到督导作用。2.2树立以人为本督导观念督导员在工作中要树立“以人为本的观念,从老师的角度出发,提倡进展换位考虑。要意识到老师渴望被社会肯定、被别人尊重,从而促进其实现自我价值的积极性,把督导工作从原来以检查、监视为主转为鼓励和提倡为主。要抱着向老师们学习的态度,怀着发现好的教学典型和总结成功经历的愿望,理解教学改革工作中的好经历、好做法、好典型,听取师生对教学工作的要求、呼声和意见,发现、总结和推广优秀老师的教学经历,与老师一起讨论教学中存在的问题及原因。要摒弃去监视、检查、考察的心态,在评教中注意自身言行,尊

8、重老师,平等待人,与人为善。以谈心的方式、商讨的方法、共同研究商讨的精神,做到启发、点化、引导、鼓励、改革教学,使老师心悦诚服地承受意见5。必要时督导员还要进展上课演示,把自身的教学经历毫无保存地传授给年青老师,也利于从任课老师的角度发现问题,更好地与老师进展交流和沟通。2.3做好教学督导反响工作教学督导不只是一个“督和“导的过程,还要有一个反响的过程6。很多学校的教学督导工作往往无视了这个环节,而这个环节又恰恰是最重要的,因为它是反映督导工作是否成功,是否有实效的标准。教学督导工作除查课、听课外,还需要与老师进展交流,内容是是老师的教学方式、教学内容、教学态度以及学生的听课情况、学习情况等。

9、大多数督导工作仅到此就完毕,事实上,在老师进展交流之后,还需要检查老师改良后的教学情况,并承受老师和学生反响意见,直到老师的教学程度到达教学督导规定的教学标准。应该对老师给予过程监视,对教学过程中反响信息加大关注力度。纵观我国高职院校的教学督导工作,尚处于开展的初期阶段,督导体制和机制还有待进一步完善,这就需要广阔的教育工作者不断探究,逐步完善高校的教学督导制度,使之更合适我国的国情,真正促进高校教育事业开展。3参考文献1庄东红,蔡映辉.高校教学督导工作的理论与创新j.中国大学教学,2022(11):41-42.2任泓一.高校教学督导工作探究j.湖州师范学院学报,2022(2):122-125.3李萍,王振维.我国高校教学督导的现状与趋势研究j.西北医学教育,2021(2)