二章节社会工作发展历史课件

1、第二章社会工作的发展历史第一节欧美影响社会工作发展的重要事件 （课堂简单提示学生自己阅读教材， 并书写该章节逻辑框架的阅读作业）第二节社会工作发展的几个时期与主题 （课堂讲授）第三节 社会工作在中国的发展 （课堂讲授与讨论）第二节 社会工作发展的几个时期与主题本节主要参考书： Louise c. Johnson:Social Work Practice: A Generalist Approach, 1988. pp18-28 该书是本专业第6学期社会工作专业经典导读课程的英文教材。 社会工作专业发展的几个时期：1.1920年之前 科学的慈善事业的发展时期 2.1921年-1930年“评估”和

2、“干预”概念发展时期3.1931年-1945年 “人在情境中”和“助人”概念发展时期4.1945年-1960年 社会工作“关系”概念的发展时期5.1961年-1975年 通用的实践与多样化的实践模式的发展时期6.1976年到现在 社会工作实践的核心概念的巩固 1920年之前 科学的慈善事业的发展时期1917年Mary Richmond发表Social Diagnosis中译社会诊断指出社会工作应该把重点放在对案主问题和情景的某种理解上； Social Diagnosis具有两种含义： 其一，社会工作实践当时受到医学的影响； 其二，这部著作反映出社会学对社会工作的影响较心理学重要，她注重广泛地研

3、究构成案主问题的社会情景。19211930年： “评估”和“介入”概念发展时期20世纪20年代可以称为“Freudian时代”Freudian的心理分析成为在诊断上的工具，也是早期社会工作评估的术语；在审视人类问题的原因上，寻找的重点从社会情景转向个人的人格结构,即寻找造成人类问题的成因；这一转向更与Freudian的框架理论相吻合。“介入”的概念“介入”被看作是一种治疗，目的是帮助适应不良的案主通过运用资源，以重新适应社会现实；“介入”的目的是帮助案主能更好的了解自我和发展自己拥有的解决问题的能力。Virginia Robinson 认为：治疗发生在社会工作者和案主间有意义的互动中。“助人过

4、程”、 “研究、诊断与治疗”的三结合这一时期共同的理解是：这三个活动不是一个接一个的完成的，而是环环相套的。诊断仅仅被视为一个工作假设；诊断被不断地评估和精练，治疗可能也需要调整焦点；“研究、诊断与治疗”是一个螺旋式的过程。此一时期，对小组和社区工作的认识不断提升。19451960年：社会工作关系概念的发展时期Felix Biestek ：The Case Work Relation “社会工作关系”概念得到较好的发展。 “社会工作关系”概念被看作是社会工作者和案主间态度上和情绪上的动态的相互作用，目的是帮助案主更好地适应环境。社会工作关系概念的发展时期Helen Perlman ：Relat

5、ionship The Heart Of Helping社会工作关系的特点是有目的的、接纳的、支柱的和培养性的，它被认为是培养案主信任社会工作者的核心特质。通用的（整合的）实践与多样化的实践模式的发展时期19611975理论发展特点： 这是一个 理论发展十分丰富的时期，面对新的问题和新的案主、小组，在新的方式应用旧的方法，发展新的服务具有了可能性。 1960年，诊断学派取向有了新的称谓：心理取向；功能学派取向进一步发展。诊断学派与功能学派发展出治疗理论有了自己的较为坚实的知识基础， 社会工作专业开始去提炼它的实践概念。评估和干预与诊断和治疗相反重点更多地放在了案主参与了解其问题上这一时期显示社

6、会工作专业特点的一个重要之处是釆用了通用的或整合的观点。这时认识到每一个传统的助人方法都有其局限性。所以通用的观点强调或许需要把不同的方法结合到一起来帮助案主解决问题。（2）拓展的概念：这两个概念进一步在“社会系统理论”中运用，也是所有社会工作的重要的支持性知识。关系的概念的拓展，“关系”不仅对案主的工作是重要的概念，而且在小组工作和社区组织文化中被记录下来的许多其他关系来说，也是重要的。互动技巧被讨论，这个概念与“关系”很密切。（3）1970年代，两本整合观点（an integrative point ）著作：Carol Meger （社会工作实践）；Harriett Bartlett:（社

7、会工作实践的基础）。 这两本书反思了5个概念的发展。Meger提出：个体化过程 process of individualazation介入点 intervention point行动计划 plan of action 并看到诊断过程是评估和介入的工具。（4）Allen Pincus和 Anne Minahan的教材 带出新的取向，这种取向是：社会工作被看作是一个不断变化的计划。 主要视角：影响个人或系统发展的条件。 介入计划：是建立在对问题的评估基础上；评估个体问题，分析诊断社会情景，建立目标和阶段，决定任务和挑战，努力建构影响变化的条件。还提出：发展专业的新的方式：思考实践，提出新的概念化

8、实践。（5）发展整合的方法和一般实践(generalist practice integrated methods),有些案主不适合个案、小组、社区的任何一个方法，需要 在三个层面以不同的手法介入到一个个案中去。整合的手法是为回应复杂的问题而出现的。 （6） 新的取向家庭作为一个单位被注意，此一时期，新的 贡献在于出现短期的个案；危机介入；任务为中心的社会工作； 认知行为派；家庭治疗；焦点治疗干预家庭系统。 与通用方法的发展联系在一起的是出现了许多迎合案主特殊需要的新派别。这些新派别包括家庭治疗焦点治疗干预家庭系统；危机干预目标在于促使案主脱离危机情境；任务为中心的社会工作目的在于帮助案主实现

9、 重要的任务以减低他们的问题；认知行为派重点强调认知和行为的相互关系。 尽管有不同的焦点所有这些派别都讲到案主与工作者之间的关系这一核心概念强调评估和干预的策略。所以可以说社会工作理论的基本框架已经演化出来。人在情景中 这是社会工作实践的焦点。 社会工作者关注的不是个人也不是单独的情境而是两者间的相互作用因为这种相互作用既影响案主又影响情境。关系：这是指案主和社会工作者之间在情绪上和态度上的动态的相互作用。在案主和工作者两方间发展出的有成效的信任和理解被认为是一个十分重要的媒介通过它案主就能更好地调整自己适应环境。 评估： 指不断地了解处于特定情境中的 案主的过程。此处的“了解”是同 案主一起

10、制订介入计划的基础。介入：这是指社会工作者的行动其目的是按照案主和社会工作者之间达成一致意见的改变方向产生出需要的改变；这一“改变”或者是发生在案主身上或者是发生在案主所处的情境上也可能是发生在案主与其环境的相互作用上。总结：在社会工作专业的历史发展中，一个中心主题就是社会工作知识的发展。专业化使社会工作把助人的实践活动建立在了坚实的知识和理论基础之上。第三节 社会工作在中国的发展 一、 我国古代社会福利思想与实践先秦：天下为公的大同世界，德政汉以后唐：制度性救助：常平仓、义仓宋元时期：广惠仓清: 社会救助机构-养济院； 民间救助机构-北京的普济堂； 育婴堂；饭场二、20世纪社会工作在中国的发

11、展社会救助制度：国民党时期保留了清代的社会救助机构和设施，1911-1928间战乱时期，社会救助系统基本维持清代的水平。 1928-1932年国民党政府公布：各地方救济院规则 1928年管理各地方私立慈善机关的规则 1928监督慈善团体法 1929年监督慈善团体事实规则 1930各地方慈善团体立案办法 1932寺庙兴办公益事业实施办法 1932救济事业贬褒条例 1932年社会工作教育：社会工作教育开始在我国出现。在7所大学开始专业教育；社会工作实务：在社会工作教学的过程社会工作实务也开展起来，在个案、小组、社区层面帮助战乱中的有需要的人士。私人慈善事业的发展： 张 蹇（1853-1926） 1

12、921年简历了第一座养老院熊希龄（1870-1937） 1920年开办香山慈幼院三、计划经济体制下的助人模式1949年以后，接受国民党政府举办的各类 社会救助机构，也建立了一批新的 社会救助机构。1953年 全国工友救助机构920个，福利生 产也开始发展。1958年 全国有福利生产性单位6065个， 临时性生产单位1395个； 1963年全国城市社会福利单位1660个：* 社会福利院489个* 养老院237个 收养各类人员124321人* 儿童福利机构732个* 精神病人福利院202个* 城乡敬老院32215个，收养老人263254人。特点：政府负责的、专业化的社会工作模式（政府负责，并提供资源）四、转型时期的社会工作社会工作教育1988年北京大学开始设立社会工作专业，1989年 招收了第一批社会工作专业的学生。1993年10月在工青妇部门设立社会工作专业，1994年12月中国社会工作教育协会成立，1999年全国有20多所院校设立社会工作专业2006年全国有170余所院校设立本科层次的社 会工作专业教育，还有20多所大专层次 的教育学校。社会工作实务： 1991年中