教学方法和技巧市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、 教学方法和技巧北京大学护理学院 孙宏玉第1页教学方法定义是指师生为完成一定教学任务所采取方式和伎俩第2页教学 方法实施过程教学目内容师生相互作用一套方式教学标准指导活动第3页影响教学方法原因教学方法教学目标社会生产力教学内容封建社会.资本主义社会.当代社会.第4页小组讨论1 结合自己体会，列出惯用教学方法，指出最有效教学方法，并并说明理由2 讨论分析课堂讲授法特点3 讨论分析小组教学法常见问题4 列出惯用教学技巧小组讨论20分钟第5页惯用教学方法和技巧教学方法教学技巧课堂讲授法小组教学法开放式学习个别辅导提问演示模拟角色饰演第6页一、课堂讲授法第7页（一）、课堂讲授法定义讲授法：是指教师利用

2、语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识方法，其最大优点在于能在较短时间内传递较丰富知识，容量大，效率高。第8页（二）、讲授法特点实现认知领域目标学生参加有强迫性时间安排影响讲课效果回想信息讲授过程第9页（三）、课堂讲授法优点一个教师与许多学生交流介绍新课题介绍书本里没有新知识题材系统化后讲授帮助学生建立框架第10页（四）、讲授法缺点不能照料个别学生需要讲授进度不一定适合全部学生教师存在显著偏好学生是被动学生得到是“第二手”资料学生注意力逐步减弱第11页（五）、影响讲授计划原因学生原因题材原因环境原因心理原因第12页课堂讲课计划讲课题目： 日期： 时间： 地点：听课人数： 课程类型： 教育水平：

3、过去经验：课堂目标：内容安排：教学方法：评价方式：第13页六、促进讲授效果办法讲授内容讲授者语言学习环境教师行为讲授开始与结束保持注意力课堂纪律第14页二、 小组教学法第15页（一）、小组规模与性质组规模组性质第16页（二）、小组教学物理环境小组教学座次安排TSSSSSSSSSU型：教师引导课堂讨论第17页（二）、小组教学物理环境环型：地位同等TSSSSSSSSSSSSS第18页（二）、小组教学物理环境马靴型：大组分化成小组TSSSSSSSSSSSS第19页（二）、小组教学物理环境委员会型：正式讨论TSSSSSSSSSSSSSSSSSST第20页（三）、小组教学心理环境配对练习滚雪球(snow

4、balling)模仿演出第21页（四）、小组基本过程 组顺应性危险转移责任散射观众效应协力效应第22页（五）、组内交流链式34215第23页（五）、组内交流 环式12435第24页（五）、组内交流车轮式35214第25页（五）、组内交流“Y”式14325第26页（六）、组内相互作用 过程成型规范冲突联络执行第27页（七）、教学小组目标与目标智力范围情感范围社会范围表示范围第28页（八）、指导教师角色功效命令式苏格拉底式启发式协商式第29页（九）、小组教学存在共同问题及对策全组组员同时讲话出现个别好说 活跃学员出现争吵场面个别组员突然愤然离去学生不愿参加第30页（十）、教学小组主要类型辅导小组学

5、术讨论组指导讨论小组自由讨论组议题讨论小组解答问题组课题组第31页（十一）、促进小组教学效果办法周密计划时间限制小组规模明确教师角色合理分组及时小结第32页三、 其它教学方法 （一）、经验学习法 （二）、以问题为基础教学法 （三）、开放式学习 （四）、个别辅导 （五）、咨询第33页（一）经验学习法定义：是指学习那些从经验中取得结果和知识。经过 进行学习做第34页经验学习特点学生主动参加经过主动参加真实实践过程取得直接经验连续性互动性第35页经验学习设计过程护理活动经验学习过程考虑此经验对护理实践所产生意义小组中分析讨论并说明这一经验经历了某种护理活动对此经验反应第36页经验学习过程行为思想感受

6、 回到经验情景吸收正性感受摒除负性感受重新评价经验对经验新感知行为改变准备在实践中利用第37页经验分类 分类水平 详细描述参加 意识到一个经验面临 决定成为某个经历中一员认同 把学习者与要学习东西联络起来内在化 经验继续影响其生活方式传输 试图去影响他人第38页经验分类在护理中应用分类水平 护理应用1面临（）我观看了一次静脉输液过程 （）我听了相关护理程序课2参加（）我准备进行一次静脉输液 （）我试图应用护理程序3认同（）我能够完成一次静脉输液了 （）我能熟练利用护理程序4内在化（）执行静脉输液现在成为我生活一部分 （）护理程序现在成为我生活一部5传输（）我教授其它学生进行静脉输液 （）我给其

7、它学生示范怎样利用护理程序第39页教师在经验学习中角色功效分类水平 教师角色功效1面临 激励者2参加 催化剂3认同 调整者4内在化 支持者5传输 批评家和评价者第40页经验学习评价教师态度学生态度第41页以问题为中心教学法Problem-Based Learning简称PBL第42页产生和发展60年代末至70年代早期Howard Barrows第43页PBL教育目标讲述知识在临床应用发展临床推理技巧发展有效自主学习技能提升学习者学习动机第44页PBL教学模式特点以临床问题作为学习主要内容每个问题都能培养学生分析问题和处理问题能力学生在自学基础上，以小组方式来处理问题第45页PBL教学模式特点学

8、习过程以学生为中心，教师起指导作用对学生评价以个体评价方式进行，学生参加评价过程对学生经常进行综合性考试，以确定学生掌握了基本概念和原理第46页PBL学习过程明确学习问题学生自学过程小组讨论第47页（二）、开放式学习学习班形式地方体系遥控体系半协议体系第48页个别辅导个别辅导教师功效审议、顾问训练提供信息勉励与支持协商统计成绩联络与代理监督与指导第49页（四） 咨询第50页四、 教学技巧（一）、课堂提问技巧（二）、演示（三）、小组教学惯用技巧（四）、电化教学第51页（一）、课堂提问技巧课堂提问法特点问题程度知识了解应用分析综合评价第52页（一）、课堂提问技巧-促进效果办法问题简练、明了提不一样

9、程度问题及时反馈准备开放性问题围绕目标设疑提供思索时间合理安排第53页（二）、演示第54页 演示-促进效果办法明确观察目确保演示项目效果演示要适时演示过程要正确第55页三、小组教学惯用技巧“滚雪球”组“方根”组“传呼”组“献计献策”组“旋转木马”组 模拟 角色饰演第56页“旋转木马”练习图RRIRRIIIIIIIRRRR第57页模拟模拟通常指以简化形式仿造一些日常生活情景，其目标是为使学生涉足于与真实生活亲密相关一些方面，设身处地去体验生活。第58页饰演角色是利用演戏和想象创造情景，以启发学员对自己及他人行为、信念、价值认识；要求学生对另一个人相同行为采取行动，并按自己想象人们应有行为去动作；促使学生从他人观点出发，产生同情心最好方式。第59页饰演角色分为三个阶段阶段1：简单地要求参加者和观察员描述角色饰演过程发生相关事件；阶段2：制造彼此间相互信任气氛，让全组组员分享活动感受阶段3：讨论活动中有哪些内容适合用于未来护理实践?哪些方面所取得启发可与其它同学分享?第60页四、电化教学电影投影仪幻灯录象机计算机教学其它第61页投影胶片书写胶片上仅写重点内容，确保清楚度。用计算机打字时可采取不