三年级上册《看一看（一）》说课

1、 看一看（一）说课稿实验小学 赵梅侠一、说教材（一）教学内容我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学数学实验教材第五册第13-14页第二单元“观察物体”第一节看一看（一），是一节新授课。（二）教材简析教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，接着让学生从四个不同的方向来观察同一物体，得出不同的结论，从而发展学生的空间观念。 教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教

2、学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。 （四）教材重点和难点。由于小学生方位感不强，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，“能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验”就成为教学的重点。“初步发展观察能力和空间想象的能力，形成初步的空间观念”是教学的难点。二、说学情分析 学生在日常生活中已经

3、积累了丰富的观察物体的感性经验,通过前面的学习,已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本节课在此基础上,通过观察活动，使学生进一步认识到从不同角度观察一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。 三、说教学目标依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：1、能根据照片或直观图

4、辨认从不同角度观察到的简单物体。2、在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。3、初步发展观察能力和空间想象的能力，形成初步的空间观念。4、在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。四、说教法学法根据学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“合作学习”、“发现学习

5、”的方法开展学习活动。在合作学习中，学生学会如何与他人分享数学学习的经验，诚信合作、互相帮助。在探究发现中，学生成为“探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们强烈的求知欲，使学生学有成功、学的愉快。五、说教具准备根据教学需要，本节课要准备的教具:多媒体课件一套、拍照手、一个长方体纸盒、一个玩具熊、一个礼品盒。.学具有：每个小组一个长方体纸盒，一个玩具熊,一个礼品盒。六、说教学过程（一）说整体设计。在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知-表象认识-概念形成-拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次：第一层：创设情境，直观感知。（

6、5分钟）第二层：表象认识、领悟方法。（15分钟）第三层：概念形成、诱思转化。(10分钟)第四层：深化迁移，拓展运用（10分钟）（二）说局部设计。1、创设情境、直观感知。在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是小学教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了以下的情境。（1）情境一:猜猜她是谁？（图片导入:背面-侧面-正面）师：“小朋友，我们一起来看她是谁？师：“我们刚才从那几个方向来观察的？(设想:三年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是

7、为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。)(2)情境二:寓言故事盲人摸象活动结束后，我又从“趣”字入手，用电脑演示“盲人摸象”的故事。师：“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。下面，老师就为你们讲一则寓言故事，这个故事的名字就叫盲人摸象，也叫瞎子摸象，请看大屏幕”。（光盘演示）。学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：“他们都说对了吗？”“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观察物体”（板书课题）(设想:这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生

8、都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。)2、亲身体验、领悟新知。师：淘气和笑笑周末去妙想家玩，一进门就看见桌上一个长方体大纸盒，淘气还调皮的站到了椅子上看纸盒。（出示情境图）让学生说出淘气、笑笑和妙想分别看到的是哪幅图。学生在小组里观察，可以讨论交流，教师巡视了解情况。 师:把你的想法告诉大家。进一步引导：一张照片最多能拍得长方体的几个面？其实照相机的镜头就相当于我们的眼睛，当我们固定在某一个位置拍照的时候，一次最多能拍到这个长方体的几个面？老师分别记下学生的答案，请说得不对的小朋友上台拍照，看一看他最多拍到了几个面。得到共识：最多只能拍到

9、3个面。请说3个面的小朋友上台来指一指，一张照片你最多能拍到的3个面是哪3个面？通过教师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的位置（角度）观察同一物体会有所不同，且从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面”。合理推理，形成能力。师:大家观察完纸盒，奇思也来到了妙想家，四人又对妙想家玩具熊感兴趣，一起围坐在桌边，说起了小熊的故事。下面四幅图分别是哪位同学看到的?先想一想,跟小组同学说说你的想法,再看一看。(出示教材第13页第二幅情境图) 学生在小组内交流各自的想法,并在小组内进行观察,验证想法,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把你们的想法跟大家说一说? 学生会在想象、推理、观察、验证的活动中，通过合情推理和空间想象，找到答案，形成初步的空间观念。在这个环节里，信息技术的运用,与学生亲自观察、体验相结合,让学生将更多的时间集中到空间想象和推理判断中,培养学生运用数学语言表达有条理的思维的良好习惯和数学素养。 深化迁移，拓展运用。 教材提供的四道练习题的前两题跟课堂教学中的情境很像，有了前面的学习，学生完成这两题较容易，因此，选择第3、4题进行深化迁移，拓展运用。作业布置 由于在拓展运用环节适当