部编版一年级下册道德与法治1《我们爱整洁》 教案(第1课时)

1、部编版道与法治一年 我们爱整洁 第课时 教学设计课题我们爱整洁 第课时单元第一单元学科道德与法治年级三年级学习目标重点难点1、情感态度与价值观目标：养爱整洁的好习惯。2、能力目标：能够自我审查，持整洁。3、知识目标：认识保持整洁的人际交往中的重要性，重视自己的仪表。 学会观察仪表是否整洁。懂得保持整洁的重要性。教学过程教学环节导入新课教师活动、 播视频：皮皮的故事、 动小脑筋：为什么大家都不愿意和皮皮玩 呢？学生活动观看视频并思考问题。设计意图视频故事导入。讲授新课 【表洁、 火金睛：请你在下面的照片中，找出和皮皮 一样的小同学。、 提：如果这些同学想要抱抱你，你愿意吗？、 小士：大家都喜欢和

2、整洁干净的小朋友一起玩耍，如果我们不能保持整洁，就会失去很多 的朋友喔！、 探活动一：镜子里的我。（自我观察）、 探活动二：我当你的小镜子。（他人观察）、 七八舌：通过刚才的活动，现在我们每位同学的仪容仪表都非常地整洁了，那么，请你说一说，我们应该从哪些方面去观察自己是不是 仪容整洁呢？【他面整】、 过语：同学们都做得很好，我们每天都应该认真仔细地观察一下自己的仪表是否整洁。除了我们的仪表以外，还会有哪些地方不整洁的 呢？、 大一起来找茬：请你观察一下，我们教室哪 些地方还不够整洁的呢？根据故事寻找符合的人物。思考并回答问题。活动。寻找教室范围能够判断怎样是不整洁的仪表。感受整洁的重要 性。学

3、会通过自我观察和他人观察的方式，查看自己的仪表并懂得如何审查自己的仪表是否整洁。能够判断周围环境是否整洁，为（1 脏乱的书桌。（2 脏乱的图书角。（3 卫生角、白墙、 小分享会：除了教室里的这些，你还见过哪 些不整洁的样子呢？这样做好不好？（1 乱扔垃圾和玩具。（2 不洗手就看书，在书本上乱涂乱画，把书 本揉得皱皱巴巴。（3 书包里乱糟糟一团。、 由生的回答当中进行总结：这样做都不好。、 过语：我们的身边有不够整洁的人，也有非常整洁干净的人。我们一起来评选一下，你认为我们班最爱整洁的是谁呢？我们一起来投出 我们心中的“整洁大使”吧！、 评班级“整洁大使”：评选并说明理由。、 小反省会：请你对比

4、一下自己和被评选出来的“整洁大使”，想想看，自己还有哪些做得 不好的地方，并记录下来。内不够整洁的地方。分享自己见过的、能够回忆起来的不整洁的样子。评选大使，并比照大使进行自我反省。保持环境整洁打下基础。通过分享，了解更多不整洁的现象，让学生明白，这 样 做 是 不 对的。通过树立正确的观念，从而影 响 学 生 的 行 为。树立榜样，并鼓励学生向榜样学 习。课堂小结每个人都喜欢和爱整洁的孩子做朋友，老师希望，我们每位同学通过反省以后，都能够把没做好的事 情做好，变得更加地整洁干净！总结提升板书我们爱整洁第一课时、镜子里我的、这样做好不好 3、赞赞自己！一年级下册道与法治学计划 一、学生情况分析

5、一年级的小朋友刚刚入学，大部分学生懂礼貌讲文明对学校常规有了基本的了解， 比较能够适应学校生活但缺乏生活常识和生活的基本技能因此在引导儿童了解家庭、 感受亲情、学习沟通、学会帮助别人是尤为重要的。我希望在这个学期的学习生活中， 我班的学生能够养成良好的习惯，班级中能够形成乐学、善学、会学的良好学风，在各 个方面都能有所提高。二、教材分析道德与法制课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、 热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征 ）生活性；（ ）开放 性；（3活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。 教材将以主题单元形式展开

6、，并重点突出以下特征：1、从儿童实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生 活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。2、强化教的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一 以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争 取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导 意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创 造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面

7、通过引入儿童生活 中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示 儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。3、以活动教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教” 组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加 练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试 图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体 学习状态和学习需要学生能在 活动的不断演进过程中实现原来被

8、课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、 过程方法”目标的自然统整。三、教学总目标道德与法制课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、 安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。 把传 播法的理念、精神、价值贯穿于儿童日常的生活当中。四、教学措施1、通过深浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习 做人。2、努力创适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实 际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。3、创造性使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学 技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对 性，突破性。把教学内容与学校实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增 进课程内容的现实性和亲近感。4、重视发性教学评价方法的运用；强调评价过程 ,重视儿童在活动中的态 情 感,为表现,视儿童在活动中付出的努力的程度以及过程中的探索思考创意等；强调 评价多样化。五、教学进度周次内容课时第一周第二周第三周第四周第五周我们爱整洁 我们有精神 我不拖拉 不做“