谈语文教学中的立体化控制

1、谈语文教学中的立体化控制【摘要】语文教改应该统筹兼顾，全面开展，知识与才能并重，在培养代写论文人才的目的、教学施行过程、教学方法、根底知识、根本才能以及语文与非语文学科关系等方面进展立体化控制。【关键词】语文教学立体化控制全面开展语文是一门根底性复合型综合型科学，涉及的知识领域广阔，知识构造复杂。语文教学的改革，与整个社会开展的需要、教育观念的更新，教学方法的改变、教学内容的调整诸方面亲密相关，因此，单靠一种课堂组织形式是难以完成的。其实，我们语文教学早就提出了抓“双基的原那么，提倡知识与才能并重。然而，我们在教学过程中未能实在贯彻，即使贯彻了，也在知识的传授上、才能的培养上以不变应万变，以致

2、于教育与社会需要相脱节。为此，笔者以统筹法这一先进的方法论为根底，结合当前语文教学的实际和自己的教学理论，产生了“语文教改应该统筹兼顾，知识与才能并重，在整个教学过程中实行立体化控制的设想，并在教学过程中进展了不懈的探究和理论，得到了一些粗浅的体会。一、培养人才目的的立体化控制马克思、恩格斯曾经以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，以政治经济学和科学社会主义为根据，提出了人的全面开展人的才能的全面开展的学说。概括讲就是智力和体力的全面开展。根据马、恩关于人的全面开展的学说，从当代社会经济开展的需要出发，我国提出了新的教育方针：“教育要面向现代化、面向世界、面向将来。在这个教育方针指导下，我们培养

3、人才的目的应该是，除了具有敏锐的思维才能之外，还要在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等方面都得到全面开展。决不能把这五个方面割裂和对立起来，更不能片面地强调某一方面而无视其它各方面，要在培养人才的目的方面实行立体化控制，注重人的才能的全面开展。二、教学方法的立体化控制教学方法是为教育目的效劳的，为了培养有知识、有才能、有创新精神的合格人才，我们可以灵敏运用恰当的教学方法来组织教学。比方，要想让学生理解根底知识，根本概念或根本原理，不妨采用讲授法；对于有疑点、难点的章节，可采用提问法；对于有异议的问题，可运用谈话法、讨论法，然后由老师进展综合整理，并提出较正确、全面的见解；对于特定环境、特定

4、人物、特定工作的理解，可以设置情境，让学生摸拟角色即运用模拟教学法完成。恰当地运用教学方法，能有效地进步教学效果。在灵敏运用各种各样教法的根底上，我们还应注意现代化教学手段的运用，幻灯、电影、录像、录音等手段，都能有效地为语文教学效劳。看完一部电影，可以让学生分析人物形象，或进展比拟分析，或指出缺乏，然后在课堂上加以评价；利用幻灯，可以培养学生观察才能、联想才能、描写才能；面对一幅画面，让学生或写说明文，或搞名画欣赏，或创作小说等，从而使学生的思维才能、写作才能同时得到训练与进步；利用录音可以在口语教学中正方言、搞欣赏，进步普通话程度及演讲、朗读等才能。遵循启发式教学原那么，根据学生的心理开展

5、过程，认识过程而选用恰当的教学方法及教学手段，能更好地促进学生的全面开展。三、根底知识的立体化控制过去很长一段语文教学过程中，我们的语文教学都非常注重解词、析句、划段。后来，为了把知识转化为才能，注重才能培养，就把这方面又淡化了。然而，知识是根底，没有扎实的根底，分开根底去进步才能，就未免有点空中楼阁的意思了。譬如少林弟子学武功，多是先干几年挑水、劈柴的活，有人抱怨师傅太毒，只让干活，不教功夫。其实那正是在练功底，有了厚实的功底，才能谈得上练习套路。这个比方只想说明一点：语文根底知识应该加强而不能淡化。除了教材中的语文根底知识，还应注重文学常识、写作知识、美学知识、逻辑学知识以及口语知识的介绍

6、，让学生更多地理解我国传统文化的精华，多理解点古今中外著名作家、作品，并尽可能多地理解转贴于论文联盟.ll.一些文学史的知识，诗文曲赋，文体沿革，扩大信息量，丰富学生知识库。四、根本才能培养过程的立体化控制我们扩大知识面，练习根本功的目的，是进步学生的听、说、读、写才能，强化他们获取知识和表达思想的才能。在实际生活中，无时无处不在运用着这些才能。如何强化训练这几种才能呢？我们不妨搞一些竞赛活动，组织听力竞赛以培养学生敏锐的听力；介绍佳作，讨论争辩等形式以进步说的才能；迅速阅读大量资料，从中找出新的有用的东西，便是读的才能培养；写的才能，在当前又有了新的开展，不仅要写点感想、游记等，还要掌握实际

7、工作中各类应用文体的写作。此外，还要注意思维才能的训练，训练其有序性、深化性、逻辑性。总之，在培养才能方面，既要注重操作才能，又要注重思维才能，实现根本才能培养过程的立体化控制。五、语文教学与非语文学科的立体化控制人们常说，语文是学习各科知识的基矗那么其他各门学科能否为学习语文效劳呢？数学中的严谨思维，周密的逻辑性，对于我们训练说话、写文章的逻辑性是很有帮助的。另外常说文史哲不分家，如今虽已独立成三门学科，然而，假如在教学中尝试一下加强它们之间的交融，效果就会更好。总之，在语文教学中，应注重与非语文学科的浸透问题。六、教学施行过程的立体化控制课堂是老师传授知识、学生承受知识、训练才能的场所，然

8、而单靠课堂教学获得知识是极其有限的，必须将我们的语文教学浸透到学生课余生活中去，让他们在课内、课外都对语文产生浓重的兴趣。要做到这一点，就必须创办第二课堂，并指导学生自习。在第二课堂里，着重培养兴趣，增长才干。可以组织学生为佳作做广告。加深学生对作品的理解，进步综合概括才能，锻炼口语表达才能。举办讲座以扩展知识，深化知识。参观访问以进步他们听的才能，观察和认识事物的才能。另外，组织演讲、朗读、写作比赛，举行小说、诗画、音乐欣赏等活动，都能极大地调动学生学习的积极性。人人动手办手抄报，把写作、编辑、命题、取材、遣辞造句、书写美工训练都包括进去，这是培养各种才能有效的综合训练方法。结合写作知识的讲解，可以开展“你猜他是谁等活动，训练学生的观察才能、描写才能等。总之，以多姿多彩的教学形式、教学方法开展第二课堂的活动，激发学生学习兴趣，进步听说读写才能，丰富智力生活，陶冶思想感情，培养学生的创造才能。除了开展第二课堂的活动，还应该有目的的指导学生自习，比方讲立意，就可以推荐一些立意新颖、深化的文章；讲构造，可以推荐一些构思巧妙的诗文让学生阅读、欣赏。这样循序渐进，在老师指导下，克制阅读的盲目性，从而进展有效地自习，扩展知识面。如此，我们的语文教学就建立了一个以课堂教学、第二课堂活动和指导学生自习为内容的立体化控制系统，从而使学生从知识到才