幼儿教师读书笔记

1、give more than you planned to. 同学互助幼儿教师书笔记一起进步（页眉可删）儿读记 读了玫瑰与教育后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻请看她是怎样看待阅 读的：“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书， 让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因 读书而蓬勃葱茏、气象万千。”“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运

2、 动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”读书让我们有专业的知识思考让我们有了独立的思维实践是将我们的思考实施于课堂教学之中样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动老师强调教师应该具有一定的个性教学活动应当有自己的特色反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中在想起来在课堂我们反而失去了自己作为一名语文老师我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书

3、，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证就让我们在这读书的季节里来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍走于学生中间以及文 字之间的生命过程吧！儿读记 内容提要1.读不仅是孩子的事子阅读是父母与孩子之间一种积 极的对话，是培养亲子关系的重要途径。2.子阅读的过程是家长与孩子进行信息交流和情感交流的过程，家长不应是旁观者，也不是权威的讲述者和评判者， 而是平等的参与者。3.子阅读是父母对孩子进行教育的绝佳途径是孩子感受父母之爱的最佳途径例如念儿歌时父母温柔的语调和谐的 语音、爱抚的动作。4.长在和孩子讲故事的时候可以运用多种方法长说

4、孩子听;长问孩子答;孩子讲，家长笑。做游戏、角色扮演 学习感想这是一本非常实用的书籍，在翻阅时，第一章节中的“亲子阅读增进亲子关系”就深深的吸引了我，本学期，我们的课题研究中也涉及到了亲子阅读指导通过阅读让我了解了亲子阅读的重要性以及亲子阅读过程中的多种方法今后的课题研究中可以学以致用一方面推荐给家长阅读让家长了解亲子阅读的重要性另一方面在课题研究中也能给予家长更规范的亲子阅 读指导方法。儿读记 我在幼儿园一边陪护幼儿午睡，一边翻看威海教育读到荣成市第三十六中学区大鱼完小王喜华老师的老师请守护 自己的承诺，心有感触。_列举的事例在我身边时有发生例如一个幼儿向老师告状作为幼儿教师的我恰巧正忙于一

5、件事情无暇调查幼儿所说事情的原委。好几次，我就随口敷衍：“老师批评￥。”说完便了，没有下文。幼儿通常过一阵子便被别的事情吸引，忘记了，相互依然做朋友。我也不曾检讨自己的做法。读过王老师 的_一份不安与自责开始缠绕着我。作为教师，不应该轻易地许诺，随意地许诺又不兑现，会给幼儿带来潜移默化地影响说话不负责任为人师表当讲诚信。言必信，行必果。为幼儿做出表率。而讲话不负责任，不守 诚信，久而久之，会让幼儿模仿。另外，承诺要有价值，不能脱口而出，随心所欲。老师的承诺可以刺激幼儿的是非观念，行为选择。老师要尊重幼儿，不能认为幼儿什么都不懂，容易糊弄。其实，幼儿的感受是非常灵敏的们能从老师很多不经意的行为中

6、直接感受到老师的态度 和潜意识。作为老师不要轻易给幼儿承诺如果许诺了幼儿的事情就一定要办到。这是做人的基本原则。不能因为面对的是幼儿，就放松对自己的要求幼儿是有感受力的我们只有充分尊重他们 的人格，才能赢得幼儿发自内心的信任。儿读记 莫源秋教授的做个幸福快乐的幼儿教师，她教会我作为一名幼儿教师应该具有积极乐观的心态、如何确立正确的幸福观、怎样学会安排工作与休闲、如何做个高效率的幼儿教师等。其中“如何做个高效率的幼儿教师提到要做个偷懒的幼儿教师”让我最有体会，怎样才能做到呢就需要我们深 思。我们要“偷懒”，让家长配合我们，将做好孩子生活自理能力的培养放在首位。1在家可以让孩子从做家务做起，例如：

7、让孩子自己洗袜子，拿牛奶，买东西，穿衣服、袜子等。家长在吩咐孩子做家务时要有耐心，孩子主动帮助做家务应得到鼓励。由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，在做事的过程中，难免会出现一些失误。大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子而应首先鼓励孩子做得对的地方对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，以提高操作的技能和水平。2在园能让幼儿自己做的，就让他们自己做，如果孩子真的不会老师应该在旁给予适当的指导还可以安排“值日生”的活动，让全班孩子轮流做值日，训练他们的动手能 力，培养责任心和集体荣誉感。要做一名高效率并且具有幸福感的幼儿教师当偷懒” 也是有策略和技巧的。儿读记

8、与孩子共同成长指南虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示可操作性，但是它并不是就简单的“说明书”，指南同时蕴含着十分深刻的教育理念正确明白其教育理念是幼儿教师和家长学习。运用指南的前提，是有效填补教师 专业空白，开启家长固化思维的工具。一、快乐地，有效地学指南需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价值放在首位，是经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在游戏的过程中然地构成自我决策的潜质并实现自我的价值游戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值同时也有着强有力的法力支援儿童权利公约中明确规定：缔约国确认儿童 有权从事于儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动；二、放慢脚，慢慢成长“教

9、育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”。要尽可能让儿童在充裕的时刻自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。 三、扬起所，补齐缩短每一个儿童有自己的独特学习风格只能所长各不相同引导幼儿教师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面向全体、全 面的和谐发展。儿读记 阅读是艺术正因阅读就是探索的过程我们透过阅读来实现一种对应，与我们的生活，与我们个人的经历、与我们的个人的体验一一对应。阅读，说到底，就是以设身处地的行为去探索 世界，以设身处地的方式进入他人的世界。“打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。”有书相伴的人生必须是快乐充实的，有“阅读”习惯的人

10、必须是感恩快乐的。同样，教师的成长、教师的发展、教师的快乐都能够从阅读中得到，每一天给自己留一点时刻阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的乐趣。一个教师没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴。作为教师，如果一向能够坚持阅读能始终持续与最前沿的思想的声音的接轨除了能够获得新知还能够获得一种精神上和道义上的力量正因一个人如果没有一种外在的动机资源的输入任何人都可能感到动力不足的坚持阅读就能够让阅读成为我们生活的 一部分，成为我们生命的组成部分。时下，流行这样一句话：享受过程。就阅读而言，只有在博览群书、遍赏芳华的过程中，才能体会到“开卷有益”的妙处和“万里清风来”的意

11、境。从这个好处上讲，享受阅读的过程，其实就是享受生活受人生的过程我做一个忠实的阅读者，让阅读成为一种习惯成为与别人进行心灵碰撞的自由领地成 为自己不断进步的阶梯。儿读记 作为刚走出校门的新教师在平日的教学与生活的中时常会碰到一些无法决定的事情或是让自己找不到头绪的事情会变得焦虑、急躁，给自己一定的压力。但通过这本幼儿园教师成长手册，我一下子豁然开朗了，一点点小提示、一个个小案例在不知不觉中让我想到了很多以前发生的事情的是亲身体验的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章节都能让我受到启发管是班级建设长作还是幼儿一日活动，每一字每一句都是那么贴切可以说就是我们的生活在阅读时也不会存在枯燥

12、与乏味而且能清楚看懂它所要表达的意思记 忆犹新。迈开职业生涯的第一步后，不知不觉中我已渡过了一个学期所谓理论与实践相结合能帮助我们更快成长这理论的力量当然不容小看。作为新手教师，可能会感到面临的问题太多，有太多的困惑不知如何把握幼儿园教师这个角色有时会让自己迷茫，假如你也有类似的经历，不妨也来阅读下这本手册吧，我相信它一定会让你受益匪浅的一本好书就是和许多高尚的人 讲话，让我们一起和这群高尚的人起舞高歌吧。儿读记 1.正的教育绝不是讲道理传授知识更不仅仅是开发孩子的智力是把自己精神的能量传递给孩子护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善 自身和环境的人。2.成目前

13、教育障碍最主要的原因在于育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行孩子的本性是不愿意感受到有人在教 育他的。3.一个强烈的感觉我们的老师和家长太累了我们的教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力学就业致富、当官、成名成家，这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了 中小学生和家长、教师、校长的身上。4.育的很多问题，根源在于家长和老师放不下自己的权威、尊严，认为自己时时处处表现得比孩子强，才能树立权威。这既是个理念误区也是个巨大的心理障碍教育者的目的是让 孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华。5.会流行一个观点“不要让孩子输在起跑线上”，这个观点误导了很多人其实终点成功才是真正的成功孩子的成长是一个漫长

14、的过程，起跑快一点还是慢一点，其实不重要。6.们要长期在中高考的体制下工作因此对基础教育有意义的研究都不能离开中高考存在的前提生本教育十年实践证明：“素质好，何愁考(高考)为了好，偏不考(过程中的 统考)。7.育者的唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的 大智慧。儿读记 很荣幸能参加学校开展的读书活动得到学校赠与家长的书。在拿到书的那一刻，我被封面上的 10 个问题所震憾你是不是替孩子做了他本该做的事？你是不是总逼着孩子学习己却很少读书？你是不是不管孩子乐不乐意，还让他上各类辅导班、特长班，还要求他总是考第一，将来上清华北大？你给过孩子

15、面子吗？你和他在一起的时间有多少？你知道他在想什么？ 等等，作者好像是看到平时的我，这不就是在写我吗？我迫不及待的打开这本书一口气看了很多自认为自己是个“合格”的爸爸，从她妈妈怀孕，我就忙着胎教、营养搭配、听音乐、做运动。孩子出生后，从婴儿期的抚摸，到上学时的引导，我喜欢看关于教育孩子的书籍。可是说的轻松，做起来难。虽然我从不打骂孩子，和孩子做朋友，和孩子讲道理，可这些却被家人当做“溺爱溺爱和教育是有“度的很难把握。以身做责是最重要的吧！生活中点点滴滴都是孩子的一面镜子。工作压力常常让我放松对孩子的教育如我能在孩子的教育上 多花些时间，一定会对孩子有更大的帮助。在这个社会，孩子的压力很大，教育

16、孩子的压力更大，所以 让我们共同努力吧！为了祖国的花朵开的更艳！儿读记 10这世上最有趣的事，第一是人，第二是书。因为，书能使人抓住这个世界秘密的核心你读什么样的书就是什么样的人如果你什么也不读那么你的头脑就会萎缩你的理想将因失去活力而动摇。书籍和阅读带给我们的不仅是对心中理想世界的坚持更是对我们思想和心灵的升华与净化进而改变我们的生活轨迹。有幸拜读了做一名快乐的幼儿教师这本书，让我对教师如何调整自己的心态管理好自己的情绪有了更好的认识现 谈谈我的感想。你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变环境，但你可以快乐自己。你不能控制别人，但你可以掌握自己；你不能改变容貌你可以展现笑容乐的源泉来自

17、自己而他人！一个成熟的人应该掌握自己快乐的钥匙总之幼儿教师面对的是一群花儿一样的孩子孩子的真情包围着我们孩子的乐趣感染着我们孩子的笑声滋润着我们我们用青春的节拍和孩子成长的节拍融合在一起，我们不妨“蹲下来说话，笑起来交流”，用欣赏的眼光，创造性的工作和宽容的心态来对待每一个幼儿，从一定意义上说教师的幸福意味着幼儿的幸福意味着幼儿身心的健康发展更意味着我们幼儿教育的良好发展我们期盼着有更多的教师在工作中能获得幸福感，用自己的幸福感染周围 人，使更多的人得到幸福，谱写我们的幸福人生。儿读记 11首次接触这本书我脑海中浮现的是在组织活动时我在前面讲子在后面讲的场景一直在探索让孩子愿意听我讲话，能够专

18、心听我讲话并积极回应的方法工作中也在不断地尝试各种方法但是一直没有收到很好的效果也许这本书对我会有一些帮助吧？也许书里无非“尊重理解接受包容平等、站在海孩子的角度等等这些个词吧？带着这两种想法我开始翻阅这本书。浏览中，案例图片深深的吸引了我。不仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益 匪浅。这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了很多简单实用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书中很多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于教师与幼儿之间的交流。 通读全书后我有一些粗浅的

19、收获：一于如何帮助孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的 启示：在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的情况。一般情况，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去安慰、用自己的道理去说服他子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同找到一种归属感马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。也许理解、赞同才是最好的安慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇气面对自己的问题认可孩子的感受并用适合的话说出来你的理解不要急着给孩子解决问题的办法让孩子自己说出自己的问题找出解决问题的办法以倾听者的角色帮助幼

20、儿走出自己的困境。那么该如何让幼儿面对他们的感受呢？书中给了我们可操 作性的建议：1全神贯注的聆听。2认同孩子的感受。3把孩子的感受表达出来。4借住想象满足孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示：我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很漂亮”。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一内容空洞贫乏这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法描述你所见的事物描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物说出自己的感受也引导孩子 来说说自己

21、的感受。在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后听到两个幼儿的对话。A你的画很好，我喜欢。为什么啊？A：因为很漂亮B因为你的画上面有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜欢那个小的蜗牛。A 朋友美美的笑了。A 在 B 的评价中得到认同，增强了自信。并且知道的自己的作品的优点，今后可以继续发扬。B 从中学到了 A 的优点，从而在以后学习、 提升。三于如何用其他方法替代惩罚对处理孩子不当行为的启 示：我们都一直不认同惩罚行为，惩罚会有很多的副作用。如：惩罚给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；孩子在惩罚中会把精力分散，错失了对自己不当行为的反悔以及思考修正错误的机会利于孩子发自内

22、心地认识错误，改正错误；惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的以强欺弱”会成为他面对问题的处理方式；孩子受到的惩罚，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩罚”可以抵消他们的“罪 行”，可以心安理得地重复自己的错误。那出现问题后我们就束手无策了吗？专家认为一个孩子应该经历自己不当行为所带来的自然后果而不是受罚有的后果是无法模拟的么样才能让孩子经历自己不当行为所带来的后 果呢？书里给我我们七种方法来替代惩罚：1转移注意力：把孩子对“问题”行为的注意力转移到帮 助老师做事或者有趣的事情上。2明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格）， 让孩子了解问题本身的影响。3表明你的期望：对于已经发生的错误不

23、过分追究，并表 明对孩子下次行为的期望。4提供选择：提供给孩子合理的、且我们能接受的选择， 给他被尊重感，而不是被强迫感。5告诉孩子怎么弥补自己的失误：当孩子的知识经验不能够找到解决问题的办法们可以直接告诉幼儿该怎样去做来帮 助他弥补失误。6当孩子出现不当行为，对于并不是对我们有很严重的影响的事情我们可以采取行动，让幼儿直接面对行为背后的后果。当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的建议、方法，并不能给我们有什么实质性的帮助。关键在于实践，针对不同问题具体的做法还是需要在实际情境中去不断的探索于我刚参加工作，接触这本书也就半年时间，没有细细去挖掘，工作经验较少理解的也只是些皮毛这本书需要

24、经常的拿出来翻阅，我相信它在今后还会不断的给予我们启示与帮助路漫漫 其修远兮，吾将上下而求索。”儿读记 12大学毕业后感觉自己是幸运的，来到了现在工作的幼儿园，虽然自己选择的工作和自己的专业不一样感觉每天过的很是充实。有最天真的笑脸，最童真的孩子们，在他们眼里我看到了 很多单纯简单。读这本书的时候有一个片段记得很明显。书中是这样描述的当孩子说老师等我长大以后送一幢房子给你送一辆汽车给你，看到日阿门说话时认真严肃的表情，老师心里是暖暖的，那时一种欣慰的喜悦这不禁让我想起了自己自己刚刚接触这个工作多地方都需要慢慢去学校子习的同时我也在学习，有很多时候自己忙起来可能对孩子要求也就严起来允许他们乱跑，

25、乱闹，遇到不听话的孩子，自己也会去指责。但孩子毕竟是孩子，他们不会计较太多。记得上周给孩子上课的时候，我们班段俊泽小朋友因为表现好所以我表扬了他他高兴地抱住我说，老师我们家有好吃的，我想给你吃。这或许是孩子感觉到自己能给老师的最好的礼物我心里暖暖的很长一段时间我都在想孩子毕竟是孩子不可能让他们做一些超出他们年龄段应该 完成的事情，他们就是喜欢玩喜欢闹。我意识到了自己是不是应该改变一下看待孩子的角度他们少一些指责，多一些关爱。经常表扬一下他们，吃饭时候能自己吃完不用老师喂饭了，就是进步，说句真棒！孩子可能需要的 就是表扬和鼓励。少指责一点，多关爱一点！儿读记 13这段时间阅读了儿童如何学数学这本

26、书，这本书给所有的新老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例任何有意于自身提高的教师提供了素材。这本书，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助数学是当前教育的一个重要问题从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过：我们的数学教学到底应该追求什么？以下就自己理解和感受谈 谈自己的看法：整本书提到的最多是问题要贴近孩子们的生活实际课要从“生活情境”引入并展开。读书

27、中给我印象最深的一个新的概念“街头数学”。国外研究把大众生活中的数学称为“街头数学”，事实上，数学不仅仅是教室中的活动，而是一种社会性的活动。家庭、公园、商店里都可以是数学课堂。校外无论是买卖活动、建造房子活动，都有数学活动和数学知识。数学不仅仅是在学校中的书本知识因此小学数学既是一种知识形式又是一种思考方式英国学者纳茨在研究中发现一些学生对学校中的数学问题感到困难许多教师认为是智力上一问题事实并非如此他们能很好的作出街头数学问题在我们的日常教学中也存在着这样的问题，有一些孩子在计算加减乘除时存在很大问题，错误率极高，老师往往认为这样的孩子智力存在问题，而正是这样的学生在生活中却能正确并速度的

28、进行货物的买卖种现象好像很难解释纳茨的研究进一步表明儿童在解决街头数学问题时使用的符号是不同的们在解决街头问题时用的是自己口头语言甚至直觉方式而学校所教的是书面和符号方法这两种符号系统之间的差异是街头数学与学校数学之间的本质差异也是学生学习数学的困难所在这一研究给了我们很大的启发生的数学学习并不是独立于他们所生活的复杂的社会环境中的一个体系小学数学与日常生活具有紧密结合因此我们的数学课因努力去适应小学生特点容应当是现实的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑战性。这些内容利于学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理、交流与解决问题等活动。促进孩子们在认知投入的同时有更多的情感投入。在课堂的组织中，要尽量让孩子们自主探索、合作交流、积极思考和操作实验。但是也不能只让学生进行街头数学的学习竟街头数学相对于学校数学来说很不规范，也不成体系，且有许多“街头数学问题”不是孩子们能解决的正是因为这样教师要做的就是要把街头数学问题进行改造后运用到小学数学教学的课堂里之既保留街头数学的现实性有趣性和挑战性也具备学校数学的规范性 和抽象性。这样的数学才