2022北师大版语文6年级教学案例文档合集

1、2022北师大版语文6年级教学案例文档合集资料汇编目 录1、六年级语文下册教案向往奥运2、北师大版六年级语文下册教案白鹤梁的沉浮教学设计3、苏教国标版六年级语文下册教案石灰吟4、六年级语文下册教案乡村四月教学设计5、六年级语文下册教案两小儿辩日一文有感6、苏教版小学六年级语文下册教案练习67、六年级语文下册教案桃花心木第二课时教案8、六年级语文下册教案鲁滨孙漂流记教学设计9、苏教国标版六年级语文下册教案读书要有选择10、六年级语文下册教案汤姆索亚历险记简介六年级语文下册教案向往奥运教学目标1学会九个生字。能正确读写下列词语：举办权、嘹亮、迸发、魅力、拆除、申请、水花四溅、流光溢彩、星光灿烂、等

2、量齐观。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，感悟我国申奥的重大意义。教学重点、难点引导学生理解一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。这种感受，从而领悟我国申奥成功的重大意义。教学过程一交流资料，诱发向往奥运1出示奥运会标，交流所收集到的有关奥运会和北京申奥的资料。教师相机简要介绍奥运会和北京申奥的情况。2回忆，并互相交流申奥成功时的所见、所闻、所感引发情感。3导入新课，揭示课题。二读悟品味，激发向往奥运1自读自悟，把握情感基调（1）提出学习要求：边读边画出生字；画出感受最深的有关句子，并在课本上作批注写下自己的感想。（2）学生按要求自学。（3）组织交流。a

3、说说课文的主要内容b谈谈自己的阅读感受，特别是谈谈从那些语句体会到作者的思想感情。（这个环节，目的是通过一些阅读感受的交流，汇集在一起，让学生自然而然地对作者的情感基调有个整体的把握。）2研读品悟，把握情感内涵（1）提出研读专题。一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。作者是如何表达这种感受的（2）小组合作研读。a默读课文，找出作者表达这种感受的语句，读一读b抓住含义深刻的重点句，联系上下文，联系自己的生活积累，甚至联系自己收集的有关奥运会的资料进行感悟c反复朗诵品味（3）集体交流感受（重点交流对重点语句的理解，如果学生感悟得比较肤浅，教师进行必要的引导，同时，相机指导

4、有关语句的朗读，反复揣摩，以读悟情。三含情诵读，抒发向往奥运1自主选择感受最深的部分进行有感情地朗读。2互相交流朗读。先同桌互读互评，然后班上朗读评议。3在交流中，相机指导朗读一、二、四、六、七自然段，注意读出作者兴奋、神往、渴望、自豪的感情。四拓展实践，引发向往奥运1读写举办权、嘹亮、迸发、魅力、拆除、申请、水花四溅、流光溢彩、星光灿烂、等量齐观等词语。2选择自己喜欢的语句读一读，抄一抄。3课文后的两项课外拓展活动，由学生根据兴趣自行选择，自找伙伴合作完成，并酌情交流。北师大版六年级语文下册教案白鹤梁的沉浮教学设计教学目标：1、学习生字、新词。2、培养提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百

5、计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。教学重难点：1、培养提取信息的能力。2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。跟老师一起学1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：沉浮指什么小学教学设计网-.xxJ2、所谓沉浮是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的快速浏览课文。4、自读课文。5、本文用设问句开头，交待了对白鹤

6、梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么7、前三个方案有什么弊端8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的教学设计文章为什么要这样写9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。10、文章标题：白鹤梁的沉浮有什么深刻含义一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：每年

7、12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面，形成特殊的长江景观。另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的沉浮。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事12、作业：了解更多文物保护的故事。苏教国标版六年级语文下册教案石灰吟今天，在教学古诗两首这一课时，我尝试着将两首古诗;一;一;石灰吟、墨梅融合在一起，作为一个整体进行教学。具体的教学设计如下。一、读诗。1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。（注意诗中前鼻音的字较多）2、指名读，分组读，齐读。（注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。1、自由读诗，结合文

8、中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。2、引导学生在书中批注诗意。3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理。若、等闲、吾、清气、满、乾坤的意思理解是重点问题。4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。指名说，自由说，引导说。三、品诗。1、齐读石灰吟，想一想：诗中的石灰给你留下什么印象诗人为什么要吟诵石灰石灰与诗人之间有什么联系（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。）2、指导学生有感情地朗读。3、齐读墨梅，想一想：诗中的墨梅给你留下了什么印象诗人为什么要吟诵墨梅墨梅与诗人之间有什么联系（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨

9、梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。）4、指导学生有感情地朗读。四、辨诗。1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰;一;一;于谦;一;一;清白墨梅;一;一;王冕;一;一;清气3、熟读成诵。五、延读。布置学生课外阅读郑燮的竹石;一;一;咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。【教学随想】1、古诗教学的思路要简约。在古诗两首的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着读诗、解诗、品诗、辨诗、延读的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一

10、议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。2、古诗教学的思路要整合。石灰吟、墨梅这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了整合理念。读诗、解诗、品诗、辨诗、延读，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。如在辨诗教学环节中，通过引导学生比较辨析出石灰吟和墨梅的相同之处，了解这

11、两首诗咏物抒怀的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。3、教师教学的站位要下移。这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯；刚刚开学，这篇课文学生已经读了许多遍；这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读；学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读；其次，教师需要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中

12、的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论之后即席发表自己的见解。教师的平等参与绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨研究这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老师知道的东西似乎并不比我多多少。教学中，教师的低站位，可以和学生平等相视，从而平等对话；教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望，从而激发起学生超越教师的信心；教师的低站位，可以消解课堂上师生彼此间的隔膜，使学生更容易亲近教师，走近教师，从而坦然地走进诗歌的天地

13、间。六年级语文下册教案乡村四月教学设计教学目标：1、认识生字，正确读写规、闲等字词2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的练。教学过程：一、导入同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气）这样的地方有吗（乡村）其实很多诗人都喜欢乡村田园生活

14、，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首乡村四月板书：乡村四月我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。二、初读诗，了解诗意。1请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺（自由读）2谁愿意在大家面前吟诵吟（2分钟）正音：多音字：卷、了生字：规、闲3师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。4小组读，齐读。5读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思

15、有那些方法呢（注释、上下文、字典、请教别人）6先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。7学生汇报自己的理解。你明白了那句的意思（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）说到白满川时，借助课件理解。过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。三、品读美景。1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么听到了什么把你们的答案写在纸上，然后举起来。2老师随着学生写的词语，问：你看到你听到根据学生汇报板书：山原白川子规烟雨3引导：（1）很多人写了山原，那就首先看看山原：a如

16、果学生都只写了山原/山等时;一;一;师导：你看到的是山原，但诗人看到的是绿遍山原，你说这有什么不同那是怎样的山原啊如果学生中有写山原，也有写绿遍山原的时候，师导：（问写绿遍山原的学生）为何你要把绿遍写进去你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原用笔在山原前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读;一;一;）绿遍山原白满川吗（2）烟雨过渡：更美的是，山原、田野都笼

17、罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊蒙蒙细雨渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。（3）子规过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了那是怎样的鸟叫声啊4回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）板书：景美5。播放乡村风景图片（四张）。这就是诗人笔下的;一;（引读或师读）

18、绿遍.雨如烟的美景啊!四、品读人勤。过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢1读后两句诗，问：他们在忙些什么（采桑养蚕，插秧种田）2采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。3他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗是那些词告诉你（闲人少），也就是说那里的什么人（忙人）多?4想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树）5质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙这就是诗的魅力啊！）6从才了又你感受到了

19、什么（繁忙）7是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，板书：人勤我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又8鼓励学生作诗。如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗如每到六月我们都忙着做什么那我就以校园六月闲人少为前一句，下一句怎么用才了又接对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了才了蚕桑又种田，为何（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一

20、句的绿和白照应）指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是雨如烟的烟，现在后两句的最后一个字是又种田的田，这两个字的音都有an，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。读诗。五、悟读升华1多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首乡村四月读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。2看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗乡村四月读：3是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）这里的人（勤）于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞

21、美之情）4是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗想把它带走吗美美地再读读吧，把它刻在心里。5背诵古诗六、谈谈：今天你收获了什么学了这首古诗，你有话要说吗（生成学法，诉说收获，巩固所得）七拓展阅读。象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。六年级语文下册教案两小儿辩日一文有感2007年11月29日，柯城区语文中坚力量教学比武在巨化中学举行，参加这次活动的都是四十周岁以上的老师，农村、城市的老师都有，可谓是精兵强将的聚会，听了七节课，特别是听了白云学校方建良老师执教的两小儿辩日一文后，有一些感想，表述如下

22、。第一、现代多媒体教学手段在我们的语文教学里正日益发挥着重要的作用。前几年课件引进语文课堂后，大家争相使用，凡是公开课都必采用，语文课堂显得很热闹，电影、动画也出现了。但是在我看来语文的的本色已经被淹没了，有一次徐为全老师在书院中学的赛后评课中也曾说，今天的课大家都使用了课件，但是如果哪节课不使用课件，反而会更新颖，更能体现这堂课的特色。但是在几年后的今天，在这堂课上我看到了多媒体被教师合理的使用了，与课堂教学溶为一体。课件上的课题，生字注音，简洁明白，我能读顺课文、我能读懂课文、我来辩一辩、我能读出感情等环节条理清晰，提高了课堂的教学效率，却并不喧宾夺主，课件发挥了巨大的作用。看来通过几年的

23、使用，语文课对多媒体的认识已经趋于理性了。第二、新课标的精神在课堂上得到了充分的发扬，三维目标在课堂上得到了体现。在课堂开始，你们谁能说说学习文言文的方法这个环节把学生的主动性调动起来了，有四、五位同学举手发言。到底什么时候太阳距地球近呢，老师并没有直接搬出自己的观点，而是让学生自己去探究，锻炼了学生的自主意识，主动探究在整堂课里得到了体现。请学生提出本文的学习难点这个环节，让学生感到了自学的重要性，也培养了在学习中思考的习惯，而不是只会跟在老师的屁股后面亦步亦趋，体现了以学生为主体的新课标精神。课文最后对孔子实事求是精神的充分挖掘，让学生认识到正确的价值观，体现了老师对文本的深刻理解。第三、

24、老师在课堂上体现出对学生情感上浓浓的关爱。教师对用语言、表情、肢体语言等手段鼓励学生，使课堂气氛很活跃，学生始终显出饱满的学习态度。学生帮学生回答了问题，还不忘提醒说谢谢，老师的对课堂的关注很全面。通过努力，老师与学生之间建立了良好的情感关系，到最后学生甚至提醒老师要兑现唱歌的承诺，而老师也动情地唱了，学生打节拍，下课了还恋恋不舍，很动人的场面，很感人，说明学生很投入，这样的情境是教学的良好基础。第四、教师对文体特点、学生状况深入的了解，并在备课上课中充分体现，选择恰当的教学策略。七年级学生对文言文接触不多，但是本文的内容又比较浅显，老师采用了反复朗读的教学方法，齐度、个别读、范读，形式多样，

25、读顺课文、读懂课文、读出感情，要求一步步增加，学生学习的兴趣始终不减，为学生学习文言文打下基础。总而言之，方建良老师的这节课环节自然，教态大方，激励充分，目标合理，是一堂成功的语文课。课堂是最能体现老师综合素质的地方。在这次教学比武中，我发现我们这个年龄的老师有良好的素养，敬业、执着，洞察入微、激情依旧，在课改的浪潮里奋力前行，是一群可敬的人，是我们真正的中坚力量。教师是个很特殊的职业，他们是民族的希望。在课堂上他是一个引领者，一个谦虚的倾听者，一个文化历史的传播者，一个个性张扬的促进者，一个平等的合作者，他是学生的楷模，也许把这些加在语文课堂上会使我们很沉重，但是教书育人始终是教师的天职，而

26、不仅仅只是知识的传播者，语文教师似乎承载着更多的责任。所幸的是在这次活动中，我发现我们的语文老师愿意承担这样的责任并且已经在承担着这样的责任。以上就是我在这次听课中一些不成熟的体会，欢迎指正。苏教版小学六年级语文下册教案练习6第一课时教学要求1、用钢笔描红，努力写得入体。2、读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。3、选词填空，辨别一些意思相近的词。4、给一段话加上标点符号。一、钢笔描红这次钢笔描红的一段话选自课文秦兵马俑。我们先来读一读，从惟妙惟肖的模拟、生动地再现、形象地展示中，充分展示了古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力，字里行间流溢着赞颂、自豪之情。我们再来观察一下这些钢笔字的

27、特点，细细揣摩一下运笔方法。同学们要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成。二、了解普通话里轻声有区别词义的作用同学们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有什么不同吗原来，我们发现普通话中的轻声还有区别词义的作用呢！说一说，他们有什么不同的意思。让我们再读一读，想一想。三、辨析词义读一读每个句子，再进行尝试性填写。你填的合适吗关于对于为了由于自从经过（1）（关于）灰椋鸟的电视录像，我一连看了好几遍。（2）（经过）二十几年的不懈努力，李时珍终于写成了药学巨著本草纲目。（3）（对于）这个问题大家的意见是一致的。（4）（为了）弥补身体条件的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋练习打球。（5

28、）陆地上的煤、石油等矿藏，（由于）长期开采，已经越来越少。（6）我（自从）参加了体育锻炼，身体强壮多了。（练一练）为了由于关于对于自从经过写好字（）每个学生来说都是十分必要的。但（）种种原因，（）这个问题，学校过去一直没能引起足够重视。这学期，（）提高学生的写字水平，学校组织开展了写字大比拼活动。（）开展活动以来，同学们写字的积极性十分高涨。（）同学们近一学期的努力，大家写字的水平明显得到了提高。同学们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。四、标点符号读一读书中的一段话，试着给它点上标点。去年暑假，爸爸带我游览了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中比较奇特的有猴子观海、仙人踩高跷、梦笔生花

29、、金鸡叫天门远远望去，真是惟妙惟肖。回来后，我写了一篇作文，题目是黄山怪石。每想到，这篇作文竟在小学生作文上发表了。我高兴极了！（练一练）最近我读了海洋的秘密学到不少知识对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了浓厚兴趣要是有人问我你长大了当什么我就会自豪地告诉他我要当一名潜水员投身大海的怀抱里探索海洋的秘密第二课时教学要求：1、熟记12个成语。2、读背一段选自三字经的话。3、口语交际：畅想未来4、学写毛笔字。教学过程一、熟记12个成语它的要求是：熟记，大概了解成语的意思，能适当运用。1、把握成语之间的联系苏教版教材中每个练习有12个成语，表达着相同或相近的主题，这就给同学们很好的学习切入口。如：高朋满

30、座宾客盈门一见如故一见倾心情投意合心心相印相见恨晚交浅言深形影不离难舍难分情同骨肉十指连心在学习时，我们先来读一读，再想一想这12个成语有什么共同的地方，先从从整体上感知这12个成语都是表达朋友多、情谊深的，而且每一组的两个成语意思相近。接着，们再逐一了解成语大意。二、读读三字经三字经是古时候一部流传很广、家喻户晓的启蒙读物。从内容上看，它提倡尊敬、孝顺父母、友爱兄弟，这些都是我们中华民族的传统美德。其中，又用较长篇幅告诉了自三皇五帝到宋代的史事，还讲了许多我国历史上发奋求学、终至成才的名人故事，内容广博，非常丰富。特别是它采用三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。昔仲尼师项橐古圣贤尚

31、勤学披蒲编削竹简彼无书且知勉;一;一;摘自三字经三、口语交际畅想未来（老师想对你们说：）只要我们有梦想，我们就能实现假如没有想象，爱迪生就不会发明电灯，我们可能夜间还生活在黑暗里；假如没有想象，就不会有汽车、轮船、飞机假如没有想象，又怎能会有宇航员一次次登上月球。有了想象，才有了大家熟悉的孙悟空、阿童木、匹诺曹有了想象，才有了我们爱看的海底两万里、神秘岛、鲁滨逊漂流记、小灵通漫游未来想象使我们的生活变得丰富多彩。展望未来，我们的世界会是什么样让我们张开想象的翅膀，把你的梦想，对未来的憧憬，在无限的空间，天马行空，创造出一个个神奇的人，一件件离奇的事，一个个奇幻的景，一件件奇妙的物四、毛笔字本次

32、毛笔临写的司、氧都是右上半包围结构的字。司的;一;和口要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳。氧字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻快挑出。六年级语文下册教案桃花心木第二课时教案教学目标：1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。重难点、关键：1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。2、联系实际，感悟道理。教学过程：一、复习旧知、导入新课。1、复习谈话导入。2、作者向种

33、树人问了哪些问题二、学习新课，感受种树人的用心良苦。1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的我，你们能回答我的问题吗2、师生对话，交流反馈。（1）到底应该什么时间来多久浇一次水（2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎追问：不确定指什么（3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么带着自信的微笑再指名读。（4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧理解语重心长，指名读、齐读。3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢（15、16节）4、小结。三、小练笔、深化感知。1、小黑板出示：请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。如果我

34、是一棵（）的桃花心木，我会对（）说：_。刚种下种树人正在成长一起成长的伙伴枯萎枯萎的同伴长成大树前来散步的人2、汇报，师相机点评。四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。1、自由读14节，从中你读懂了什么2、人的不确定指什么举例说明3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业5、师举洪战辉的例子。6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情7、齐读14节。8、总结以中日夏令营较量的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。六年级语文下册教案鲁滨孙漂流记教学设计学习目标探索鲁滨孙精

35、神，受到优秀文化的浸润。抓住文中关键语句从主人公身上汲取战胜困难和孤独的勇气帮助学生对作品中好的素材备份整理，为由阅读的内容想开去作好铺垫；引导学生阅读原著，让学生爱上阅读世界文学名著；学习重点难点初步感知人物形象与精神，激发学生再次阅读原著，感知作品的人文精神。教学准备课件、学生初步阅读原著填写阅读摘记表。教学过程一、谈话激趣，走入故事1你喜欢读鲁滨孙漂流记这部小说吗为什么2简介作品，激发阅读梗概的兴趣。二、阅读梗概，把握主干。1默读小说梗概部分，把握主要内容。2交流三、走进故事，感受困难。1、浏览梗概，联系原著内容说说鲁滨孙在荒岛生活中都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。2、谈话突现人物精神

36、上的恐惧和绝望。3浏览精彩片断，划出来描写鲁滨逊内心的孤独感和绝望的语言，结合自己的生活体验写批注、交流。4、补充材料加深体会，指导批注。四、欣赏精彩，感受精神。鲁滨逊是用什么方法来战胜自我的（1）通过对读形式的朗读，感受人物精神。（2）从这段描写我们感受到了鲁滨孙的什么性格特点试着用从中，我感受到鲁滨孙是的人来说明。（3）延伸原著丰满人物形象。五、关注经典语言，感受作品的人文精神。交流小说中富有哲理，给人启示的语言，结合自己的体验谈体会。六、总结全文，布置作业。苏教国标版六年级语文下册教案读书要有选择教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、熟悉两条绿线内的两个生字，了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。3、通过学习课文，培养学生的自学能力，让学生树立正确的读书观。教学重点了解可以选择的读物类型。教学难点学会选择适合的读物。教学过程一、谈话导入1、学生交流自己喜欢读的书。2、出示关于读书的名言，谈谈感受。3、我们怎样才能选择适合自己的书呢二、揭示课题提出问题1、我们今天一起来研究有关读书的文章读书要有选择。2、请围绕课题提出自己最想提的两个问题。（教师归纳：为什么要选择读书可以选择哪些怎样选择有什么好处）三、学习课文解决问题（一）、出示自学提示1、读通课文，读准生字词，查找资料理解不懂的生字词；2、我们读书