“90后”大学生专业教育教学探讨

1、“90 后”大学生专业教育教学探讨摘要：“90 后”大学生的不同凡响受到了社会的普遍关注。针对他们的特点，开展教学方式改革，成为当前专业教育中值得关注的问题。本文从“ 90 后”的成长背景入手，分析了他们的课堂表现，在此基础上创新符合他们特点的教学方式方式，以达到更好的教学成效。关键词：“90 后”；专业教育；教学方式随着“90 后”学生进入大学校园，这些学生的专业学习也已经慢慢展开了，笔者在对这些学生的讲课进程中，亲躯体验了“ 90 后”学生与以往学生的不同。因此，针对这些学生的特点，转变教育理念，改革教学方式，成为当前提高专业教育教学质量的必要手腕。一、“90 后”大学生的成长环境“90

2、后”大学生的成长环境与上一代人有着鲜明的区别， 正是成长环境的不同，造就了他们与上一代人不同的人一辈子观与价值观。1“.90 后”生活在一个变革的时期在过去的 20 年间，中国的社会经济环境发生了专门大的转变，这种转变在“ 90 后”的成长进程中不断上演。经济条件变好了，生活加倍方便了，思想加倍开放了，这些转变一方面使“90 后”学生享受到父辈从未有过的优越的物质条件，另一方面也不断地刺激着他们的心灵。2“.90 后”生活在一个矛盾的时期当前，随着改革开放的不断深切，一些深层次的矛盾开始凸显，从政治体制到经济生活到人的思想，在各个领域矛盾与冲突不断显现。经济高速增加开始放缓，人们对整个社会进展

3、的反思在增强，这些冲突造就了一个复杂的社会环境，不断地阻碍着“90 后”这一代人。3“.90 后”生活在一个现实的时期在过去的 20 年间，市场机制在整个经济中起到了愈来愈重要的作用，在这种形势下， 愈来愈多的人选择做经济学中讲的“理性人”，以经济利益作为选择的标准，一切向钱看成为众多人的信条，而传承千年的文化传统与道德的约束力正在消退。二、“90 后”大学生的心理特点人一辈子观与价值观的多元化与复杂化受社会多元化的阻碍， “90 后”学生的家庭成长环境各异，一些学生有着良好的成长环境，另外一些可能还要解决大体的生活问题。复杂的成长环境，使他们的人一辈子观与价值观加倍多元化，很难用一句话、一种

4、模式来归纳“ 90 后”的思维模式与价值取向。在性格与行为上，他们常常存在着很多的矛盾，显示了其人格的复杂。思想活跃，独立意识增强，个性加倍张扬“90 后”大学生普遍具有“个性至上”的观念，独立与创新意识强。由于他们大多是独生子女，在家庭生活中饱受父母的溺爱，因此，在思想与行为方式上不免以个人为中心， 再加上他们见证了社会的变迁，和欧美自由主义的盛行，这些都使得他们加倍崇尚个性。在人一辈子价值、生活方式和爱好爱好等方面，每一个“ 90 后”都会有自己独特的观点，希望拥有自己的特质而并非是成为某一个标准格式的大学生，他们在学习生活中个性张扬，有很强的独立与创新意识。有效主义盛行大学生正值青春洋溢

5、、朝气蓬勃的年龄时期，应该有着高贵的理想和信念，向往着美好的以后。但是，市场经济迅速进展，社会竞争日趋猛烈，如此的现实改变着今世大学生。 “ 90 后”也受此阻碍，早早学会了成人世界的生存法那么，在现实的学习生活中，他们的思想观念普遍偏向于有效主义，功利性很强。代际标签明显在中国的传统观念中，父母与教师关于小孩来讲是绝对的权威，父母和教师对小孩适应了行政命令式的治理。在沟通进程中， “ 90 后”学生常常面临不被明白得的窘境，这些“代沟”问题直接致使了他们在现实生活中的各类“叛逆”与“非主流”现象的显现。火星文的流行、夸张的衣饰、虚拟的社区、偶像的盛行等都成为他们这一代的标签，而这其实都是他们

6、情感交流的需要，是“ 90 后”集体失语的表现。三、“90 后”大学生的课堂表现知识面广，学习能力较强信息时期的到来给大学教育带来了翻天覆地的转变，以前学生的要紧知识来源于讲义的学习和教师的教学。在网络高速进展的今天，“90后”大学生对运算机和网络的应用能力很强，如此他们能更快速地取得更多信息与知识，这种信息的极大丰硕无形中扩大了他们的知识面，同时也锻炼了他们的学习能力。学习的目的性强相较“ 80 后”，“90 后”进入大学的门坎更低，也没有“70 后”那一代人对知识的渴求。他们不管在大学专业的选择仍是在以后的学习进程中，无不以顺利毕业、找到好工作作为唯一的标准。因此，他们在课堂上的学习更趋有

7、效性，哪些能够在短时间内取得更好的收益就付出更多的尽力。专业课的学习也不例外，若是学生感觉意义不大，学习的主动性就会大大降低。除此之外， “ 90 后”学生在上课的进程中对教师讲课内容的实践性要求愈来愈高，他们对一些过于晦涩的理论不太感爱好，而是更多地关注“我学那个干什么、我学了那个能干什么”，学习的功利性明显。思想活跃，乐于表现不管是出于学习的目的仍是出于功利的目的，相较“ 80 后”的学生， “90 后”明显加倍活跃，他们在课堂上加倍乐于表现自己，除日常的教学内容讨论，还常常联系实际试探，显示了他们活跃的思维。他们加倍偏向将教师作为朋友，教师再也不是高高在上不可侵犯的形象。4“. 个性”走

8、进课堂随着个人意识的觉醒，学生愈来愈难带，教师更多是一个效劳者而不是治理者。学生关于不能够知足他们要求的教学内容和教学方式，往往以自己的方式来表达抗议，比如上课听MP3、看小说、睡觉，乃至谈情说爱。这些现象的显现不仅有学生自身的缘故，更多的反映了学生对教师教学水平提高的要求。四、“ 90 后”大学生专业教育教学方式探讨以培育学生爱好作为着眼点今天，大学教育的很多问题的本源就在于学生学习的功利性，当学生选择专业不是因为感爱好而是因为宜找工作、挣钱多的时候，专业的教育就必然会有很多难题。爱好是能够培育的，通过各类各样的活动使学生更快地了解本专业的研究领域与研究意义，激发他们对所学内容的试探，才能真

9、正培育他们的学习爱好，也只有对专业的真正熟悉和了解才有可能有着长久的学习动力。多采纳引导式教学在过去的教学中，教师适应性地把学生作为一个被动的同意者，这种教学无益于提高学生的学习爱好和创新能力。教师在给学生普及了大体的专业知识以后，应该加倍关注对学生学习和研究的引导，而不是为他计划好一切。如此做的缘故除能提高学生爱好之外，还因为“90后”学生的知识范围和学习能力都有所增强，若是他们适应了这种方式，对他们专业的学习将大有裨益。多种方式互动教学网络教学的进展超级迅速， 这无疑是一种超级好的方式。 因为“90 后”的学生对网络的依托性超级大。当前的网络教学应该加倍重视虚拟社区的建设，这才对“ 90

10、后”学生的胃口，因为他们的很多交流都是在微博、各类论坛。比如最近流行的“校内网”、“人人网”等，这些社区之因此吸引学生，是因为已经形成了一个气氛。有鉴于此，网络教学不该该仅仅是把教学内容放到网上，更多的应该是引导学生在网络社区中展开各类活动，如此会起到更好的成效。除网络教学之外，最近各高校的数字化校园建设也都迎合了“90 后”学生的特点，这给以后的互动教学提供了更多的想象空间。创新鼓励机制此刻网络社区之因此额外火爆，一个很重要的缘故确实是鼓励机制做得专门好，通过社区中的个人品级等多种途径来鼓励参与者，参与者的尽力能够专门快地取得相应回报。教学也是如此，很多时候，仅仅依托考试来约束学生远远不够，

11、要探讨一些鼓励方法， 能够短时间化，不断强化学生的短时间尽力。同时要注意，这种鼓励应该是以正向鼓励为主，负面处惩不宜过量，不然将起到反作用。提高教师个人魅力教师作为教学的组织者，在整个教学进程中起着最重要的作用，各类教学方式方式的改革还专门大程度上依托于教师的个人魅力。 “90 后”的一代无疑是崇尚偶像的一代，但他们的偶像已经再也不是古板的、冰凉的形象。在其他方面没有转变的情形下，教师依托个人魅力仍然能够使教学达到事半功倍的成效。比如，易中天、于丹、袁腾飞的流行就说明了这一点。 因此，面对“90后”学生的时候，教师应该放下架子，让自己真正地融入他们的世界中，用他们的“火星文” 、“缩略语”拉近距离，这无疑提高了自己的亲和力，在情感与知识的交流中达到教学的目的。总之，“90 后”本身的特点致使咱们原先的教学方式在他们身上可能存在着不适应，这需要广大教师在以后的教学活动中转变观念，认真研究，不断探讨适合他们胃口的教学方式与教学模式，如此才能让教育真正达到目的。参考文献：1 刘俊霞，王宁军，储伶丽“.90 后”大学生鼓励式教育手腕探讨J.中国电力教