高校网络教学现状研究

1、高校网络教学现状争辩训练的信息化和数字化是二十一世纪高等训练进展的重要趋势之一，训练部颁布的训练信息化十年进展规划（20112020年）也明确提出了要探究现代信息技术与训练的全面深度融合，网络教学是高校数字化建设的重要体现和组成部分，被广泛应用于教学与帮助教学。网络教学在高校训练教学体系中发挥着越来越重要的作用，对于课程改革、同学创新力量和自主学习力量的培育有着重要的意义1O国内外已经研发了很多网络教学平台软件，高校通过购买网络教学平台，鼓舞老师开设网络课程，建设网络教学资源。本争辩依托滁州学院网络教学平台，以滁州学院2014、2015级同学为对象，主要接受问卷调查的方法，深化分析网络教学的现

2、状，并就目前高校网络教学存在的问题提出对策，为更多高校开展网络教学供应争辩数据，以期能够改善高校网络教学现状。1网络教学含义及特点1.1网络教学含义。网络教学是一种新兴的教学方式，利用计算机设备和互联网技术对同学实行信息化训练，转变了传统的以黑板、粉笔、口语传授的教学方式，它“以同学为中心”的原则来开展教学，老师与同学的角色进行了互换，相比传统教学模式，更能培育同学信息猎取、加工、分析、创新、利用、沟通的力量。1.2网络教学特点。传统教学模式是以课堂及课本为中心，以老师授课为主体，同学被动接受，在这种状况下，同学的学习潜力得不到充分发挥，且学习主动性没有得到调动，这与当代社会所需的高素养创新人

3、才的培育方案相背离。与传统教学模式相比，网络教学具有以下几方面特点：（1）机敏性特点。网络教学是以同学为中心，以网络为重要载体，信息传递可在任何时间、任意地点进行，同学占据主体地位，可结合自身实际状况，对学习时间、内容等自由选取，主动学习和探究。（2）丰富性特点。通过网络可以猎取到各式各样的资源，信息呈现方式也极为丰富，突破以往拘泥于书本学问的常规局面，有助于同学自由选取丰富的训练教学资源，调动学习的乐观性，提高学习效率。（3）交互性特点。通过网络教学平台，老师与同学可以实现在线沟通，开展实时或非实时的沟通互动。老师可以通过网络教学平台了解同学视频观看状况、作业完成状况、答疑等，同学可以通过网

4、络教学平台给老师留言、提交作业、争辩等2。2高校网络教学现状网络教学作为一种新的教学手段，MOOC微课和翻转课堂已成为当下教学改革的流行词，各高校的网络教学工作都在如火如荼的开展，大有取代传统教学之势3,那么网络教学效果到底如何呢？本人以不记名形式做了一次问卷调研，在滁州学院选取了开设网络课程的14个教学院部的2014、2015级同学，共收回问卷336份，其中2014级同学251人，2015级同学85人。通过对问卷结果分析发觉，部分同学认为网络教学使本人学习过程得到了拓宽与优化，让学习过程更便捷，在肯定程度上提高了课堂参与度，但调查也发觉高校网络教学还存在以下几个方面的问题：2.1网络教学内容

5、设计吸引力不够，教学效果堪忧。目前网络教学主要通过教学视频实现，不同课程视频时长不一，教学内容陈旧、枯燥，视频清楚度较差，有些甚至是简洁的课堂教学情形的录制，在这样的状况下，同学很难提起学习的爱好，同学只是从课堂上听讲换成了在网络上看老师的教学视频，仅仅是换了时间地点，并无实质性转变。这就造成了目前高校网络教学平台的使用频率较低，多数同学是被迫使用网络教学平台，这在肯定程度上也造成了资源的铺张。网络教学进展的中心仍旧在于如何使用现代信息技术进行学问和内容的呈现，以及教学资源的共享，并没有突破传统的训练理论、教学思维的限制，相对于传统的教学模式，网络教学没有本质的突破4,目前高校的网络教学仅仅是

6、供应了便捷的电子学习资源，没有对传统的教学构成挑战，也没有供应一种有意义的、基于争辩的交互式训练，无法取代传统课堂教学。2.2网络教学对受学者要求更高。近年来，网络教学快速进展，甚至有专家预言，网络教学将取代传统教学，但调研发觉，高校同学对网络教学的认可程度并不高。究其缘由，一方面，同学的学习力量参差不齐，网络教学任凭性大，自学力量强的同学更简洁接受网络教学，导致教学效果两极分化严峻，这也说明白网络教学对受学者在自我管理力量和自主学习力量方面的要求比传统教学更高。学校开设的尔雅通识课是纯网络教学，几年下来，教学效果并不明显，主要由于绝大多数的同学自我管理力量不够。另一方面，受学者始终接受的都是

7、传统教学模式，同学更情愿通过传统课堂同老师进行互动沟通，对网络教学方式需要一个适应的过程5。2.3网络教学在一般高校的传统教学体系中仍处于边缘状态，其作用和价值尚未得到足够的重视。虽然训练部启动了一系列措施来推动高校信息化建设，尤其在网络教学平台、数字化教学资源库、网络课程等方面，但目前网络教学仍没有得到有效应用。一方面高校老师对网络教学的认可度、对网络教学的基本学问和技能的把握程度、学校对老师的相关培训和支持激励政策是否落实等，在很大程度上影响和制约着高校网络教学的可持续进展和大面积推广6。另一方面，网络教学的机械性导致无法兼顾同学认知上的个体差异，无法给同学营造一个良好的氛围，同学感受不到

8、老师的言传身教。同学在网络学习的同时，还会面对大量的干扰信息，留意力很难集中，在面对困难时简洁放弃，缺少同学之间的沟通争辩，也简洁缺失学习的爱好。这些在很大程度上影响了学习的效果。3提高高校网络教学有效性的对策网络教学虽然以高调的姿势消灭在高校，但是它绝不会取代传统教学7。如何提高网络教学的有效性，通过对滁州学院网络教学现状的分析，争辩者认为可以从以下几个方面着手。3.1学校加以正面引导，完成老师角色的转变。网络教学使老师的角色在逐步发生变化，由传统课堂教学中的学问讲授者变为信息组织者、编制者，学校要引导老师转变观念，由教变导，挂念同学制定适合个体需要和实际的学习目标，充分利用多媒体帮助工具，

9、查找教学素材，调用可行的教学资源，丰富课堂教学内容，创设多样化的教学情境，激发同学的学习爱好。不断优化网络教学资源，挂念同学更好地理解与把握新的学问点，不断完善已有的学问结构体系，把所学的学问更好地应用到实践中。提高老师对网络教学内容设计的重视程度，由教与学并重的设计代替以往教为主的设计，由面对教学过程的设计代替以往面对教学结果的设计，由关注学习环境的设计代替以往关注教学资源的设计等。3.2优化网络教学资源，强化师生互动。相比传统教学模式，网络教学模式下，老师要投入更多精力在教学资源建设上，不断优化已有的教学资源库，对不合适的或过时的内容准时更新，构建网络课程体系，为同学自主学习供应条件。不断

10、丰富教学资源库内容，如完善随堂测验、单元测试、课后习题、课程视频、作业等教学资源，加强对争辩模块等信息的关注，准时回应同学提出的问题，提高同学的重视程度及学习的乐观性。3.3老师要对网络教学过程进行监督，保障实施效果。让资源得到充分应用是网络教学资源建设的主要目的。要避开消灭重建设、轻使用的现象，这就需要老师在网络教学过程中充分发挥督导作用，否则很难保障网络教学的效果8。对于自觉性较强的同学来说，能够依据要求自主完成网络教学任务，但是对于自觉性较差的同学来说，假如没有老师介入，很简洁消灭应付了事的现象，对于所要求观看的课程视频，可能会是一边放视频，一边打玩耍或干其他无关的事情，对布置的习题可能会抄袭同学的了事。老师要建立奖惩制度，通过视频观看状况、作业完成状况、争辩等多个环节来把握每位同学的学习状况，并将结果作为平常成果的一部分，纳入课程考核中。通过查看全班整体学习状况来把握同学学习状况，准时调整网络教学的相关内容，定期向同学通报督导结果，促使同学能认真对待网络教学。4结束语在当今信息时代下，网络教学是训练教学过程中不行忽视的重要教学模式。它转变了单一化的教学方法，丰富课堂教学内容，创设有利的教学状况，不断提高课堂教学的整体质量9。同时，它能够拓宽同学自主学习的渠道