【高考语文精品专题】研究题型 快答概括分析题型 课件38张

1、第六讲研透题型，“快”答概括分析题概括分析题是高考文言文阅读的必考题，近两年的新高考全国卷更是采用了选择题(四选一)和简答题两种考查形式。这两种形式从不同的角度考查考生阅读文言文的能力，无疑增加了考生复习的广度和深度，因此在一轮复习过程中考生务必高度重视，有针对性地多做一些习题，在训练中总结答题的规律和方法。选择题题干的关键词往往是“概括和分析”或“概述”。命题者在命制“概括分析”类选项时，一般不会在概括部分设误，而是在分析上“做手脚”。选项设误的角度有人物、地点、时间、句间关系等，以此考查考生对原文信息点的把握和对文意的综合理解能力。为此，考生只有熟知选项设误的角度，切准命题点，才能快速准确

2、地解答此类题目。考法一选择题真题回放1(2020新高考卷)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) ()A左光斗为人刚直，大力整肃吏治。他的字为遗直，正与他的性格相符；他担任御史时，捕治吏部恶吏，起获假印，揭露假官，引起极大震惊。B左光斗勤于政事，反对无理要求。他的建议得以施行，水利大兴，百姓得利；刘朝以东宫名义索取戚畹废庄，他将信件原封返还，坚决拒绝。C左光斗揭露赃私，受到小人陷害。他与人弹劾魏忠贤、揭发崔呈秀，引起魏忠贤及其党羽的愤恨，魏以先发制人的手段，绕过法司，害死光斗。D左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死，直到魏忠贤被诛

3、，他才受到追赠，谥为忠毅。2(2021新高考卷)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)()A唐太宗赞同封德彝的意见，认为天子应该养育百姓，不应辛劳百姓以养活自己宗族，于是将有功者之外的宗室郡王全都降格为县公。B在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。C唐太宗向张玄素询问政事，张说隋亡在于君王专权，以致下谀上蔽，若君王能分任贤能之臣，考核成败，赏罚分明，一定能够大治。D裴矩是隋朝的旧臣，进入唐朝后，忠于国事，不做面从之臣，敢于进言，对唐太宗的不当行为谏诤，受到唐太宗的认可和当众表扬。考情分析析变化1.题干表述变

4、化，由“概括和分析”变为“概述”，这表明选项内容也相应变化。2.2020年及以前的高考文言文文本选材多为人物传记，因此本题选项命制以对传主相关事件的理解为基础，先概括传主的形象特点，后结合相关内容具体分析，设误点多在具体分析上。而2021年的新高考文言文文本选材为“纪事本末”，主要记述事件，且穿插议论，所以本题选项命制以概括事件和相关人物的观点态度为主，设误点多在对人物观点态度的表述上。明趋势1.回归语文学科本质，促使考生在把握信息的基础上加强对文章的理解和分析。2.强化对考生阅读理解、信息整理、辩证思维和批判性思维等关键能力的综合考查。 二、牢记“设误点”，比对“五角度”角度一比对是否添加或

5、删减内容设误点比对方法无中生有命题者故意添加原文未涉及的人物、事件、观点等内容，让选项的概括分析于文无据。辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查有无故意添加原文未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(特别是表范围或程度的副词)的情况。以偏概全命题者把原文对某人或某事的判断采用增加或删减表范围或程度等词语的形式，故意扩大或缩小判断对象的范围。 针对训练1比对选项与原文，判断对错并分析。原文：(2021新高考卷)上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用

6、重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。(节选自通鉴纪事本末贞观君臣论治)选项： 在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。分析：参考答案：“严刑峻法反而不能达到目的”无中生有。原文中唐太宗指出百姓偷盗的缘由及解决百姓生计的做法，却没有说明用重法不能达到“止盗”的目的。角度二比对人物设误点比对方法误解形象命题者把人物的言行所体现的性格特点故意说错，错误地分析人物形象。要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。张冠李戴命题

7、者把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件的结果说成是乙事件的结果。 针对训练2比对选项与原文，判断对错并分析。原文：(2021全国甲卷)挞览与契丹主及其母合众攻定州，宋兵拒于唐河，击其游骑。契丹遂驻兵阳城淀，号二十万，每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。帝曰：“朕岂欲穷兵，惟思息战。如许通和，即当遣使。”冬十月，遣曹利用诣契丹军。十二月庚辰，契丹使韩杞持书与曹利用俱来，请盟。利用言契丹欲得关南地。帝曰：“所言归地事极无名，若必邀求，朕当决战！ 若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宜许之。”契丹犹觊关南，遣其监门卫大将军姚东之持书复

8、议，帝不许而去。 (节选自宋史纪事本末契丹盟好)选项： 在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。分析：选项张冠李戴。由原文“是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和”可知，是契丹主动提出议和，而非宋朝皇帝。角度三比对关键词设误点比对方法曲解文意命题者故意曲解文中某一关键词的意义，命制干扰项设置陷阱，以影响考生做出正确的判断。要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。归纳不全命题者概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的

9、内容。 针对训练3比对选项与原文，判断对错并分析。原文：(2021新高考卷)睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。(节选自通鉴纪事本末祖逖北伐)选项：祖逖力请北伐，时任左丞相的司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖逖的斗志，祖逖指江发誓：若不能收复中原就不再渡江返回江南。分析：参考答案：选项曲解文意。“仍然尽力支持”错。原文是“睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募”，只给了一

10、千人的粮食，三千匹布，连兵器都没给，让祖逖自己招募士兵，算不上“尽力支持”。角度四比对时间、地点设误点比对方法命题者概括人物的典型事件时，故意将事情发生的时间顺序颠倒。分析时要特别注意选项中表示人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。命题者把不同地点的事件糅合起来表述，故意颠倒地点的位置关系。 针对训练4比对选项与原文，判断对错并分析。原文： (2020全国卷)四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作粥药剂，遣使挟

11、医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。 (节选自宋史苏轼传)选项： 苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。分析：参考答案：选项时序颠倒。选项中的“同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”说法错误，由原文可知，“减免上供米三分之一纾缓灾情”是苏轼初到杭州任职时做的事，而集贮钱粮、建造治病场所是苏轼到杭州后第二年春天做的事。角度五比对句间的关系设误点比对方法时序颠倒命题人故意把原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，

12、或将因果关系说成其他关系。辨析时理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。空间错位命题者把几件事或事情的细节杂糅混编，或把多人做的事说成一个人做的，制造混乱。 针对训练5比对选项与原文，判断对错并分析。原文： (2020新高考卷)光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。(节选自明史左光斗传)选项：左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人

13、被迫害致死，直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。分析：参考答案：选项事件杂糅。从原文“长兄光霁坐累死，母以哭子死”可以看出，左光斗的长兄因牵连被迫害致死，左光斗的母亲是因为痛哭儿子而死的，不是被迫害死的；“同宗群从十余人被迫害致死”说法错误，文中只是说“系其群从十四人”。三、融通方法技巧，落实学以致用解题通法 第一步，浏览选项，快速找到对应区间文言文概括分析题的四个选项的设置一般是与文本的内容顺序相对应的，即A项对应文本开头内容，B项和C项对应文本中间内容，D项对应文本结尾内容。因此，只需浏览选项，大致了解选项的内容，就可按顺序于文本中快速地找到各选项对应的区间。第二步，标关键词，快速把握

14、选项内容文言文概括分析题的选项一般是针对文中事件，概括人物的态度、观点或行为，标出选项中的关键要素，就能快速把握选项关键内容。选项中的关键要素包括对重点词语的解释及所表述的时间、地点、人物、事件、关系等。第三步，抓住要素，找准角度仔细比对抓住选项中的关键要素，结合原文，从前文所述五大比对角度着手，看选项的表述是否正确。典例示范(2021新高考卷)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()(原文见P131高考真题)A唐太宗赞同封德彝的意见，认为天子应该养育百姓，不应辛劳百姓以养活自己宗族，于是将有功者之外的宗室郡王全都降格为县公。B在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税

15、，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。C唐太宗向张玄素询问政事，张说隋亡在于君王专权，以致下谀上蔽，若君王能分任贤能之臣，考核成败，赏罚分明，一定能够大治。D裴矩是隋朝的旧臣，进入唐朝后，忠于国事，不做面从之臣，敢于进言，对唐太宗的不当行为谏诤，受到唐太宗的认可和当众表扬。 针对训练6比对选项与原文，判断对错并分析。原文：汉忠有识略，军政甚肃，每行师，诘旦，必行香祝曰：“愿军民无犯吾令，违者一毫不贷。”故所部无盗。性刚果，不务小节，轻财乐施。好读书，颇能诗。喜儒士，待宾佐有礼，名称甚茂，以是自矜尚，群帅不悦。(节选自宋史王汉忠传)选项：王汉忠喜欢读书人，并且还能作诗，但是因为对

16、待将士们要求严格，所以将领们都不太喜欢他。分析：参考答案：选项混淆因果关系。将领们都不太喜欢他的原因不是“对待将士们要求严格”，而是王汉忠“自矜尚”。7比对选项与原文，判断对错并分析。原文：敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读史记，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。(节选自宋史刘敞传)选项：当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。分析：参考答案：选项误解形象。“刘敞犯颜直谏”对人物事件的概括与原文不符，原文为“

17、敞进读史记，至尧授舜以天下，拱而言曰：舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”，可知，刘敞是用典籍和历史故事来讽谏，并非“犯颜直谏”。考法二简答题近两年的新高考全国卷考查文言文阅读的题型和题量都发生了变化，在原来4个题的基础上增加了1个概括分析类简答题。新高考全国卷的这一变化，对文言文阅读质量提出了更高的要求。一、揣摩高考真题，切准命题脉搏真题回放1(2020新高考卷)孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明。(3分)2(2021新高考卷)文末资治通鉴的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什

18、么？(3分)考情分析析变化由重在对文本信息的整合提炼，拓展到对文言文思想内容的深度考查，其考查目的在于促使学生深度理解文言文的内涵。明趋势凸显对“文”的重视，强化对考生准确理解文意、把握思想情感内涵的能力的考查，考查深度和难度增加，有利于提高考生文化素养。 二、剖析两种题型，总结答题技法解题通法第一步，审读题干，明确答题方向审读题干，抓住题干中的关键词，确定答题方向。第二步，弄清题型，因题而异作答 题型方法概括主要情节在理解文意的基础上，准确厘清相关人物在不同时段(一般为任职的不同时期)依次做了哪些事情，然后按照题干的指向概括相关情节。题型一信息概括题第三步，巧用技法，准确组织答案 技法具体做

19、法筛选摘录有可用的关键词句可直接摘选原词句作答。句、层意提取无明显关键词句可提炼文段意思后概括作答。内涵发掘抓住关键语句或事件，前后勾连，发掘语句或事件背后隐含的意义、道理、情感、目的等。(可解答探寻事件原因类题目)典例示范阅读下面的文言文，完成后面的题目。 龚鉴，字明水，浙江钱塘人。雍正初，以拔贡就选籍，授江苏甘泉知县。鉴耻为俗吏，一以子惠黎元、振兴文教为己任。县境邵伯埭受高、宝诸湖之水，地卑下。鉴谓当于农隙运土筑高埂沿堤为防，以徐议沟洫。堤上即植桑，兴蚕事。其西境地高，浃旬不雨即龟坼，宜每一里为水塘以蓄之。如是则高下之田俱无患。大吏韪之，然不能行。邵伯埭下有芒稻河，设闸泄水尤要。值大水泛溢，鉴冒雨至，呼闸官泄之。闸官以盐漕为言，不可。会总河嵇曾筠视河至，鉴直陈，厉声诃闸官，曾筠即令启闸。又用鉴言，定盐漕船过湖需水不过六尺，过即启闸，无得藉口蓄水，为民田患。每岁晏，江都之鳏寡孤独多入甘泉部中。(节选自清史稿卷四百