初中物理课堂教学情境创设中应注意问题

1、初中物理讲堂讲课情境的创办中应注意的问题虎向林创办讲堂讲课状况，实质是创办一个优秀的讲堂讲课环境，创办一种学习氛围，使学生形成优秀的求贴心理，参加对所学知识的研究、发现和认知过程。教师存心识地创办讲课情境进行讲堂讲课活动，不单好够有效调换学生的主动性，发挥学生的主体作用，提升学生注意力，活跃讲堂氛围，激发学生的学习兴趣，并且可以惹起学生主动思虑，开启学生心灵，开发学生智能，进而达到事半功倍的讲堂讲课见效。但在实质的讲课中，讲堂情境的创办中还应注意一些问题。一、创办导入情境，激发学生主动研究讲课伊始，导入新课，这是讲堂讲课的常有形式。创办优秀的导入情境，可自然地引入新课。创办风趣的新鲜案例，简单

2、激起学生的兴趣；创办的问题拥有必然悬念，简单激发学生对本节课的学习思虑，这些都将会对一节课的讲课见效起到优秀的初步作用。创办导入情境的方法平常以教师发问、实验察看或习题解答为主，内容多为基本见解的复习和导入、定理定律的应用、公式运用解题等。目的在于激发学生的兴趣，启迪学生的思想，自然引入新课。比方，在解说“浮力”的内容时，教师可以创办这样的问题情境：教师第一做一个演示实验，将一小块密度较小的塑料板和一小块铁片放入水中，学生察看到塑料板浮在水面上而铁块沉入水底，这时教师发问：“为何铁块会沉入水底呢”必然会有学生回答是因为铁块重，这时教师可出示一幅彩图，彩图为一幅钢铁做成的巨轮，这时再发问：“为何

3、巨轮比小铁块重好多，却可以载人载物而不沉入水底呢”这样创办导入情境，可激发学生的学习兴趣，使学生踊跃投入到问题的思虑取。这时解说新课，学生将会踊跃主动地去参加讨论、学习。这样情境的创办对新课的导入的影响是不问可知的。二、创办递进情境，激发学生思虑问题的深度在讲堂讲课的讲课中，跟着讲堂讲课的进展，讲堂氛围渐入佳境，此时我们可以创办一些递进的情境，启迪学生对物理知识掌握逐渐深入实质规律的研究，激发学生思虑问题的深度。比方，在向学生解说“透镜”一节知识中，教师先创办这样的问题情境：平行主光轴的平行光芒经凸/凹面镜后光芒方向如何经实验得出答案后，再创办问题情境：不平行主光轴的平行光芒射入凸/凹面镜后光

4、芒又会如何又经实验得出答案。教师在此基础上，连续创办第三个问题情境：非平行光芒射入凸/凹面镜后又将如何再次实考证明。经过三个问题情境的逐渐分析、讨论，最后总结得出结论。很显然，经过这样一系列的递进问题串情境的创办，学生对透镜的认识会较为明确。创办递进情境，目的是经过由浅入深、由简到繁的问题使学生掌握见解，学习研究研究物理问题的方法。所以，我们在这种情境的创办时要注意层次清楚，要符合问题研究的逻辑性。三、创办求异情境，培育学生的发散性思想我们知道，好多物理习题的基此题型我们教师都解说得很到位，学生当时也理解了，但是到了考试的时候，因为命题者将问题的某些发问角度变化了，有些学生就无从下手了。其实，

5、这是因为初中学生的思想考虑问题还不够全面，学生对物理问题常常只从某一角度理解，若变换角度，理解物理见解就显得困难。所以，我们在平常的讲课中要擅长从不一样样角度创办对同一物理问题的情境。比方，在解说“连通器内只有一种液体且静止流动时液面总保持均衡”的问题后，我们可随即创办这样的问题情境：不一样样液体的液面还可以相平吗你能解说吗在学习飞扬物体的重力和浮力的关系后，可以这样设问：一条船从海里开到河里是浮起一些仍是沉下去一些从同一问题的不一样样角度，进行创办问题情境，培育学生从不一样样角度对物理见解作全面分析的思虑，不只能坚固所学的物理知识，还可以培育学生的求异发散思想。四、多创办故事情境，培育学生崇

6、高的道德以前有一位教育家说过：“故事是学生的第一大需要。”教材中一些着名的实验、发现过程、名人逸闻、历史故事、照片、插图等，包含着丰富的德育要素，是创办故事强烈的优秀素材。在讲堂讲课中，我们若能应用故事情境创办，依据讲课内容，穿插讲一些生动风趣的“故事”，不单会激发学生的学习踊跃性，吸引学生进入讲课情境，再现科学家们的忘我研究情境，还会从这些动人心魄、融知识性、兴趣性、思想性为一体的“故事”中获取大批的德育修养，使他们逐渐形成崇尚科学，崇尚仁人志士，勤劳学习，拼搏进步的思想质量。五、多创办社会热门问题情境，增强学生对物理与科技、社会的理解现代社会要求我们培育出来的学生不可以可是关注书籍知识，还应关注生活，关注社会。所以，我们可联合社会、科技的热门问题创办问题情境。其余，我们在讲课中，为坚固讲堂所学知识，使学生加深对物理见解、定理定律、公式的理解，还可创办一些问题增强情境、兴趣性情境、故事情境等。所以可知，讲堂讲课情境的创办关于讲课见效起重视要影响。我们必然不停累积素材，重视方法的总结，把需要解决的问题奇妙地寓于各种各种符合学生实际知识基础的事