语文老师教学反思优秀范文三篇

1、第 第 页语文老师教学反思优秀范文三篇语文老师教学反思1 这几天忙劳碌碌的，上午终于完成了iuv的教学。课堂上，孩子们在故事与图画中进一步认识了这三个单韵母，他们把字母同蚂蚁、乌龟、金鱼的身体进行了充分的比较，所以记起来还是比较简单的。在给字母加声调这一教学中，i要去掉一点，v却相反。怎样让孩子不产生混淆呢？除了将声调想象成字母宝宝的帽子之外，我还引导孩子想象i的一点是蝴蝶结，v的两点是眼睛，戴帽子的话，蝴蝶结当然要盖住，可是眼睛却不能盖住，盖住的话就看不见了。这样的想象引导孩子果真记得很牢，达到了预期的效果。 在指导书写时，发觉有部分孩子给v加声调的时候写在了两点之间，我又用故事引导：帽子当

2、然是戴在眼睛的上面，有谁见过将帽子戴在眼睛中间的啊？小伙伴哄堂大笑，当然，书写的规范性也大大提高。看来，同小伙伴讲话，肯定要有趣，才能吸引他们，直白的讲解他们才不会理你呢！呵呵！ 困惑：班上有三个小伙伴读带声调的六个单韵母还比较困难，其中一个无论怎么教，让他自己读的时候竟然连一个都读不了，每当面对他的时候，我总觉得自己有一种将要崩溃的感觉！ 语文老师教学反思2 回顾一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简约分析如下。 一、胜利之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发

3、了同学的学习爱好，培育了同学自主学习的意识和习惯，为同学制造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体思索知识与潜力、情感与立场、过程与方法的综合，进行了启发式、争论式教学。 3、重视了情感、立场、价值观的正确导向，把培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和上心的人生立场，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。 4、较好的处理了基本素养与创新潜力的关系。在教学中，着重了语言的积累、感悟和运用，着重了基本技能的训练，给同学打下了扎实的语文基础。 5、在教学中，遵循了同学的身心进展规律和语文学习规律，适当选取教

4、学策略，促进了同学语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在进展同学的语言潜力、思维潜力、想象潜力和制造潜力上下功夫，使同学尽早掌控科学的思想方法。 2、进一步引导同学主动进行探究性学习，在实践中学语文。 3、同学的学习方法还需要进一步改善。 4、还需进一步扩展同学的阅读面，借以陶冶情操、进展性格、丰富同学的精神世界。 5、同学的综合性学习潜力还需进一步提高，能使同学就感爱好的问题，开展争论，发表自己的看法。 6、加强写作训练，提高作文水平。 语文老师教学反思3 高中语文教学已经进入基础教育的尾声，很多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很简单见成效。虽然对于高考来说

5、，学好语文对于同学选择自己满足的学校有肯定的援助。但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进沟通技能的工具性学科能量的发挥却还远不能尽如人意。据调查说明，有大量的同学对语文课有厌烦心情，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门得分机器，而不是人文精神的载体。做为一名语文老师，我发觉因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于同学主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。 误区一：语文课堂问题全解决了 假如同学没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，老师为了紧扣教材，为了调动同学，便把满堂灌演绎成满堂问，而所问的

6、那些问题基本上属于类似：通过你读懂了什么还读懂了什么用意何在等形式化问题，同学回答这些问题都无须思索。还有些老师把教学参考书上的程式在课堂上说教一遍，把同学的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，同学并没有真正对课文上心去感悟，他们所读懂的也只不过是依据以前的思维定势而得到的微言大义，至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上同学自能读懂等课结束了同学没有问题可以问了。其实这种没有问题实那么是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是同学缺乏独立思维的一种表现。 语文教学怎样走出没有问题的误区呢？我认为首先要转变观念，放手去让同学思索问题，给同学以自由思

7、索的机会。同学一旦提出问题，就应当鼓舞，语文教学反思，并顺着这一问题去引导同学，给他从小种下探究思索的种子。就象我们常常所说的那样授之以鱼不如授之以渔。其次，我们应当认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，同学的问题意识才有宽阔的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给同学一个擅长思索的头脑。最末，老师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔同学的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论是：假如课堂上同学提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应当思索同学提不出问题该怎么办了。 误

8、区二：作文套用模式，写非所想 高中教由于面临着高考的压力，所以同学的写作也趋向模式化，都想着有好的模式能够给自己带来高分，老师教学过程中也潜意识的传达这一点。这就束缚了同学的思维，而语文学科原来就是扩散式思维学科，作文更学要同学有良好的想象力。有调查说明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某状况后，先作一番思想斗争，最末如何如何，然后再喊几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀同学真实感受的现象仍很严峻。有些同学常常购买高考优秀作文高考总分值作文之类的作品，进行简约的仿照，这样的作品代替同学的真实感受，形成语文教学长期未能逾越

9、的一大误区。 要走出这一误区，查找良好的改革途径，我认为，肯定是让同学充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培育他们的观测技能和领悟技能，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语；二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时老师要擅长引导孩子去观赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或事项。例如在讲赤壁之战时，在让同学阅读有关资料之后，根据他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探究。即使是老师分析课文，也肯定要确认同学是在主动地观赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。 误区三：语文作业背诵古文 目前，许多高中生学习语文常常认为语文没什么好学的，语文作业就是

10、遇到古文背一背，现代文中没有任何东西值得学习。这是很大的一个误区，许多时候也是由于老师的教学方向引导错误。 高中语文同学的语文作业相对于中学和学校来说，简直就是一个天一个地的差别。而同学在这样的突然减负的状况下，往往不知所措。老师也会在学习古文后说把课文背诵下来。而背诵课文只是最基础的工作。假如不把课文理解了背诵，那背诵起来相当困难，同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数。而考试的时候还有实词虚词的理解，这就有赖于同学平常背诵古文肯定要理解，并学会把知识点转移才可以。 高中语文考试还有许多基础知识的考察，而这些许多都是在现代文中学习的，因此对于同学而言，真正的语文作业还应当包括积累字词这一工作。 同时考试更多的是进行阅读理解和写作的考核。同学假如不走出现代文没什么可学的这一误区，上课的时候不上心听讲，不思索老师提出