微课设计心得体会

1、微课设计心得领会【篇一：微课程设计与应用学习心得领会】微课程设计与应用学习心得领会微课这个校本教研新形式的产物，原来我感觉挺疑惑的。经过几日的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师依据预先设计的教课设计，在没有学生的状况下边对听课者上课。“微课”能够在办公室或其余场所进行，它察看、研究对象主假如教师的教，对学生的状态只好作出猜想。活动的目标主要在于帮助教师改良教课方案，提高教课技术等。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其余参加者（同组教师和专业人员）构成。在活动的过程中，每一位教师不单登台上“课”，展现自己对

2、某堂课的准备状况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参加对教课成效的自评与他评，不停反省、改正自己的课前备课，总结经验，提高能力。3、“微课”的反应实时、客观、针对性强。因为在较短的时间内集中展开“无生上课”活动，参加者能实时听到别人对自己教课行为的评论，获取反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，拥有即时性。因为是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提高，在必定程度上减少了教师的心理压力，不会担忧教课的“失败”，不会顾忌评论的“冒犯人”，较之常态的评课就会更为客观。我切确实实的感觉到：微课固然是无生上课，但上课的老师心中一定有学生，只有这样才能真实展现出

3、老师的教课技巧和老师的教课修养。微课实际上是老师与学生在心灵上沟通、互动的教课模式。只居心中有生才能上好微课，进而达到提高自己教课技术的目的。跟着信息技术的发展，浮现了很多新世代的产物，微课就是此中的一种。以前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会以为微课是一次简洁的讲堂活动，或是记录讲堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个讲堂碎片等等。在经过培训以后才有了较深入的认识。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小干练的在线视频为表现形式，以学习或教课应用为目的的在线教课视频。它主要表此刻短小干练，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，解说优良

4、；“悍”是指学习成效震惊令人难忘。我们的教课向来是老师与学生当面教课，以后出现了在线教课，但纯真的当面教课是最低效的，在线学习会比当面教课更有效，如何能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式联合在一同形成混淆学习模式。我们传统的讲堂教课是学校上新课，家里造作业，全部内容齐步走，只照料到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后碰到问题怎么办呢？没方法解决就会到课外指导班。而此刻所实行的翻转讲堂则是在家里看视频上新课，到学校来造作业参加议论，家中他们能够依据自己的步伐学习，随时在线与同学互动，回到讲堂老师能够对有迷惑的同学进行个别解说，也可对某知识点重点解说。由此在讲堂中能够解决学生出现的问

5、题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包含选题设计、撰写教课设计、准备教课素材与练习测试、制作课件、教课实行与拍摄、视频后期编写以及教课反省。制作微课的方法，我们能够用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、ipad和专用软件等。此中的一些方法关于我们是很合用的，并且所用工具我们也能够找到，我们此刻缺少的应当是技术。此后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课取代讲堂的新知识教课呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后指导，并不可以完整取代讲堂的新知识教课。微课是为教课模式的创新准备

6、的，其存在的原因就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。用焦建利教授的话来说：“今日，我们任何人，都能够借助网络，向其余任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只需你愿意，你就和这个世界密切联系在一同”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋向。此后，要努力研究，让微课在教课中获取实践。微课程学习心得领会二：微课学习心得领会（706字）微课这个校本教研新形式的产物时，我感觉挺疑惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。其实就是无生上课，就是教师依据预先设计的教课设计，在没有学生的状况下边对听课者上课。它在传统的听课、评

7、课活动的基础上增加了“讲课”和“辩论”等环节。它拥有以下特点：“微课”“微课”不一样于常态教课研究活动。“微课”能够在办公室或其余场所进行，它察看、研究对象主假如教师的教，对学生的状态只好作出猜想。活动的目标主要在于帮助教师改良教课方案，培训教课技术等。“微课”的规模小、时间短、参加性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其余参加者(同组教师和专业人员)构成。在活动的过程中，每一位教师不单登台上“课”，展现自己对某堂课的准备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教课效果的自评与他评，不停反省、改正自己的课前备课，总结经验，提高能力。“

8、微课”的反应实时、客观、针对性强因为在较短的时间内集中展开“无生上课”活动，参加者能实时听到别人对自己教课行为的评论，获取反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，拥有即时性。因为是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提高，在必定程度上减少了教师的心理压力，不会担忧教课的“失败”，不会顾忌评论的“冒犯人”，较之常态的评课就会更为客观。我切确实实的感觉到：微课固然是无生上课，但上课的老师心中一定有学生，只有这样才能真实展现出老师的教课技巧和老师的教课修养。微课实际上是老师与学生在心灵上沟通、互动的教课模式。只居心中有生才能上好微型，进而达到提高自己教课技术的目的。微课程

9、学习心得领会三：微课学习心得领会（908字）此次的网络研修学习，和过去不一样，大家都在看微课，那微课是什么呢？跟着传媒技术的发展，“微文化”悄悄出生，形成了许很多多的微群落微博、微信、微访谈、微电影、细小说等。当下的中国悄悄进入了一个“微时代”。什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是教师依据预先设计的教课设计，在没有学生的状况下边对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“讲课”和“辩论”等环节。它拥有以下特点：“微课”不一样于常态教课研究活动。“微课”能够在办公室或其余场所进行，它察看、研究对象主假如教师的教，对学生的状态只好作出猜想。活动的目标主要在于帮助教师改良教课方案，培训

10、教课技术等。“微课”的规模小、时间短、参加性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其余参加者（同组教师和专业人员）构成。在活动的过程中，每一位教师不单登台上“课”，展现自己对某堂课的准备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教课成效的自评与他评，不停反省、改正自己的课前备课，总结经验，提高能力。“微课”的反应实时、客观、针对性强因为在较短的时间内集中展开“无生上课”活动，参加者能实时听到别人对自己教课行为的评论，获取反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，拥有即时性。因为是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮助，共

11、同提高，在必定【篇二：微课制作设计学习领会】微课制作设计学习领会文科组沈细雅此次培训将微课作为此中的重要内容也让我思索许多。在学习以前，我根本不知道何为微课。过去的培训不需要制作微课，我们学校也没有谁制作过，因此它是一个陌生的东西。但是经过吴让军老师的仔细教授，我真实理解的微课的含义，也理解了微课在日程教课中的重要性。以下是我对微课制作教课的一些领会。微课是我们提高自己教课能力的一种重要方式，经过这类短时间内的视频教课，能有效地察看自己上课时的过程，包含上课时的表现，关于自己的教课展现有着较为清楚的认识，能经过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，讲堂解说等获取较大的自我认识。但是跟着信息

12、与通迅技术迅速发展，在教育领域，“微课”将改革传统的教课与教研方式，打破教师传统的听评课模式。微课时间短教课视频是微课的核心构成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟左右。微课内容少资源容量小“微课”视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流利地在线观摩课例，查察教课设计、课件等协助资源，特别合适于教师的观摩、评课、反省和研究。总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必需去学会正确使用它，并创建性的运用到我们的平时教课工作中去。【篇三：微课的设计与制作学习心得】微课的设计与制作学习心得作者：赵虎日期：2016-01-22山丹一中认识了微课的特

13、点和种类后，还需要认识如何录制微课，如何使微课比较规范。先期的微课设计、简洁大方的ppt制作、主题明确的微课名称、有信息供给的片头、有逻辑的正文内容、有指引性的片尾，这些都是微课的重要构成部分；只需做好以上这些，再注意一下细节办理，就会成为一个很好的微课。一、设计方面微课就是没有学生看作有学生的课，是有学生各样活动，却省去活动时间的课。要求各环节俱全，设计课要以一节实战课来设计，课中要表现新的教课理念，能把教授知识和锻炼学生能力有机联合，能够表现多种教课方法和教课技巧，要设计出自己的特点风格和亮点。1要着重导入环节微课时间短，不一样意在导入环节花销过多时间，但不论采纳那种方法，都要与讲堂教课内

14、容密切关系，并力争做到新奇独到、惹人注视。2要重视解说线索只管说全部的课都要求解说线索的清楚醒目，但在微课的解说中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显现出来的是内容的骨干，剪掉的是无关紧要的举例、证明这些侧枝旁叶。为了解说重点内容，常常需要排列论据，那么在排列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力争论据的充分，正确，不会引起新的疑问。3扫尾要快捷一节课的小结是必不行少的，它是内容重点的概括、指出和重申，目的使得解说内容的进一步突出。好的总结常常给一节优良课起到点睛之笔的作用。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的解说占用了许多的时间，此处的要求一定干脆利

15、落。二、教师表现方面微课面对的对象是同行老师和评委，而不是学生，这一点定位一定要正确，因此讲课教师在没有学生的状况下，要以“独角戏”的方式表现整堂课老师和学生的全部活动。老师要声、情貌俱全，即声音要抑扬顿挫，表情要丰富，似与学生沟通，行为动作、体态语言要像有学生同样详细到位，要有激情，要调换“学生”，也就是说要调换在场的听课老师和评委，不要不过对着课件喃喃自语或读课件，只走过程，放不开，这就是失败，至于一些小细节主要看教师个人的知识与能力和详细表现。三、需要注意的问题1没弄清“微课”与讲课的差别，常有讲课的印迹。“微课”中心词是“课”；而“讲课”中心词是“说”。微课实质上就是一节课，与常态课不一样的是：它时间短，没有学生的真实参加。而“讲课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程?都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为何这么上。2要心中有学生在微课的上课现场，没有学生。但执教者心中不可以没有学生。微课的详细教课过程和惯例教课是同样的，也是教师在讲堂上展现讲堂教课的整个地点，该指导指导，该点拨点拨，该评论评论。这些“过场”都要一一表现。执教者就要在备课时研究学生，或假想教材所对应的学生集体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。3语